【正文】 基開挖線的放樣 學(xué)習(xí)情境 4：混凝土重力壩壩體的立模放樣 學(xué)習(xí)情境 5：土壩清基開挖與壩體填筑的施工測量 變形監(jiān)測 學(xué)習(xí) 情境 1：水平位移觀測 學(xué)習(xí)情境 2：垂直位移觀測 學(xué)習(xí)情境 3：撓度觀測 測量監(jiān)理 學(xué)習(xí)情境 1：測量法律、法規(guī) 學(xué)習(xí)情境 2：工程測量監(jiān)理 說 明 1． 本課程學(xué)習(xí)情境中大把施工測量測量和水閘施工測量以及渠道測量可根據(jù)具體情況選擇； 2． 教學(xué)過程中，引入工程測量的標(biāo)準(zhǔn)、工程實(shí)例、測量放線員崗位技能要求等內(nèi)容 。 教學(xué)內(nèi)容。 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 21 ③ 《 水工識圖與 CAD 繪圖 》 建設(shè)思路 課程定位與課程目標(biāo)。 信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目部分：按照工程招投標(biāo)的工作程序，與北京通成達(dá)水務(wù)工程有限責(zé)任公司共同整合水務(wù)工程招投標(biāo)課程，開發(fā)施工信譽(yù)標(biāo)項(xiàng)目課程，結(jié)合典型工程項(xiàng)目在招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)，先將每個自然班的學(xué)生分成幾個“公司”，每個 “公司”人數(shù)不少于 4 人。根據(jù) 水資源日益緊缺，“工程水利”向“資源水利”轉(zhuǎn)變，增加 拓展核心 課程《節(jié)水水灌溉技術(shù)》 ，培養(yǎng)學(xué)生具有小型節(jié)水灌溉工程規(guī)劃與施工管理的能力。 （ 6） 精品課程建設(shè) 在優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)的基礎(chǔ)上， 完善 北京市精品課程《 節(jié)水灌溉技術(shù) 》 課程 建設(shè) ，將水利工程測量、 水 工圖識讀與 CAD、水利工程施工技術(shù)、水利施工 資料整理 4 門課程建設(shè) 院級精品課程 。課程考核成績突出實(shí)踐性，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師共同評定學(xué)生的技術(shù)能力和工作能力。 打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A(yù)期的職業(yè)能力為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，以實(shí)際工程中典型的水工建筑物為案例，以擬定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為任務(wù)，按照實(shí)際工程具體項(xiàng)目展開，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。 技術(shù)標(biāo)部分：按照工程招投標(biāo)的工作程序，與北京通成達(dá)水務(wù)工程有限責(zé)任公司共同整合水利施工技術(shù)、施工組織設(shè)計(jì)課程，開發(fā)施工技術(shù)標(biāo)項(xiàng)目課程，結(jié)合典型工程項(xiàng)目在招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)，根據(jù)技術(shù)標(biāo)的項(xiàng)目構(gòu)成，從“施工總平面圖 —— 施工部署 —— 施工進(jìn)度計(jì)劃編制 —— 分項(xiàng)工程施工方案的編制 —— 質(zhì)量保證措施的編制 —— 安全生產(chǎn)管理措施提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 22 的編制”編制項(xiàng)目課程。 教學(xué)過程 。組建項(xiàng)目建設(shè)班子，吸納行業(yè)企業(yè)專家參與，實(shí)施校企緊密合作，按照工學(xué)結(jié)合原則，建設(shè)共享教學(xué)資源，實(shí)施先進(jìn)教學(xué)方法，將 5 門課程建設(shè)成優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程（見表 9）。 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)情境 1：渠道設(shè)計(jì)圖的識 讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 2：渡槽設(shè)計(jì)圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 3：進(jìn)水閘設(shè)計(jì)圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 4：水電站工程圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 5：鋼筋圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 6：房屋建筑施工圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 7：房屋結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 8：道路工程圖的識讀與 CAD 繪制 說 明 1．本課程學(xué)習(xí)情境１～ 8 均包含工程案例的圖紙識讀與 CAD 抄繪兩項(xiàng)任務(wù)； 2．教學(xué)過程中，引入工程制圖標(biāo)準(zhǔn)、工程實(shí)例、繪圖員崗位技能要 求等內(nèi)容。其核心職業(yè)能力要求有： a、 水工 識讀與 CAD 繪圖 ； b、常用建筑材料及制品的選用、檢驗(yàn)和貯存保管能力； c、 水利 施工定位、放線及簡單地形圖的測設(shè)能力； d、 水利 施工 技術(shù)能力（外業(yè)） ； e、施工內(nèi)業(yè)技術(shù)工作能力（技術(shù)、資料、核算等）；g、投標(biāo)書編制能力；再從專業(yè)所面向的職業(yè)崗位（群）的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢入手，分析 水利施工過程。 教學(xué)過程做到全過程開放，主要課程在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地完成，部分課程在施工現(xiàn)場完成。 水利工程施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以施工項(xiàng)目為主線、 校內(nèi)外施工場景為平臺、構(gòu)建水利工程施工工學(xué)交替、 拓展節(jié)水技能 、 技能遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式（簡稱“ 1251” 人才培養(yǎng) 方案 ， 即 1 條主線、 2 個 培養(yǎng) 平臺、 5 項(xiàng)施工專項(xiàng)技能、 1 項(xiàng)節(jié)水拓展 技能）。 通過對水利 企業(yè)需求的深入調(diào)查研究和水務(wù)崗位及崗位群的分析，確定水利工程施工技術(shù)提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 5 專業(yè)的核心能力，進(jìn)而形成專業(yè)的課程體系構(gòu)架。主要有以下幾點(diǎn)： （ 1） 進(jìn)一步探索 校企合作運(yùn)行機(jī)制 。 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院水利專業(yè) 是北京市唯一一個水利高等職業(yè)教育專業(yè)， 專業(yè)為 培養(yǎng)適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展的高技能人才、培訓(xùn)水利行業(yè)技術(shù)人員、培訓(xùn)農(nóng)民 掌握節(jié)水技術(shù)等社會服務(wù)， 承擔(dān)著 義不容辭的責(zé)任和不可替代的歷史使命。 專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)。 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 2 2． 專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)， “ 雙師 ” 素質(zhì)高 本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師 12 人，其中教授級高工 1 人、副教授 8 人，高級職稱比例占 %；具有碩士以上學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的 %；雙師型教師 達(dá)到 100%。 2． 構(gòu)建 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式 在總結(jié)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上， 根據(jù)水利工程施工技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群要求，體現(xiàn)都市水務(wù)特征，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，創(chuàng)建 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、崗位輪換、定向培養(yǎng) ” 的“ 1251” 人才培養(yǎng)模式。 ③專任教師在每個技術(shù)職務(wù)任期內(nèi)累 計(jì)到水利施工單位、水利管理部門、節(jié)水技術(shù)應(yīng)用行業(yè)頂崗掛職、兼職或培訓(xùn) 1 年以上。 ““ 1 2 5 11 2 5 1 ”” 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式1 條主線2 個培養(yǎng)平臺5 項(xiàng)專項(xiàng)技能1 個拓展方向項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)交替崗位輪換定向培養(yǎng)內(nèi)涵 途徑項(xiàng)目教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)案例教學(xué)教學(xué)模式基于 “ 工作流程 ”的考核體系與國家職業(yè)資格相融通的考核標(biāo)準(zhǔn)考核體系““ ”” 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式條主線個培養(yǎng)平臺項(xiàng)專項(xiàng)技能個拓展方向條主線個培養(yǎng)平臺項(xiàng)專項(xiàng)技能個拓展方向項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)交替崗位輪換定向培養(yǎng)內(nèi)涵 途徑項(xiàng)目教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)案例教學(xué)教學(xué)模式基于 工作流程的考核體系與國家職業(yè)資格相融通的考核標(biāo)準(zhǔn)考核體系 圖 1 人才培養(yǎng)模式圖 第 1~2 學(xué)期 第 3~4 學(xué)期 第 5 學(xué)期 第 6 學(xué)期? 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)? 職業(yè)基本技能培養(yǎng)? 專業(yè)核心技能培養(yǎng)? 拓展技能培養(yǎng)? 彈性教學(xué)? 定向培養(yǎng)? 企業(yè)實(shí)踐? 定崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 定向培養(yǎng) 崗位輪換第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)基本技能培養(yǎng)專業(yè)核心技能培養(yǎng)拓展技能培養(yǎng)彈性教學(xué)定向培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)基本技能培養(yǎng)專業(yè)核心技能培養(yǎng)拓展技能培養(yǎng)彈性教學(xué)定向培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 定向培養(yǎng) 崗位輪換 圖 2 人才培養(yǎng)流程圖 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 8 完善人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外半年以上頂崗實(shí)習(xí)上下工夫，在 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向、 工學(xué) 交替 ” 結(jié)合深度上尋求增量 ， 在課程體系重構(gòu) 中 創(chuàng)亮點(diǎn) ， 創(chuàng)建以能力為核心 、 以過程為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。 學(xué)習(xí)績效考核評價(jià) 體系遵循 “ 能力為主、知識為輔；過程為主、結(jié)果為輔；應(yīng)會為主，應(yīng)知為輔；定量為主，定性為輔 ” 的原則，確定專業(yè)理論考核和職業(yè)能力考核的權(quán)重，并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定能力考核要素，改變以前學(xué)科成績考核的方法，將校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果評價(jià)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。 任務(wù)承攬 施工準(zhǔn)備 施 工 竣工驗(yàn)收與結(jié)算 資料整理與歸檔 運(yùn)行管理 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 11 圖 4 施工準(zhǔn)備工作任務(wù) 我們必須分析選擇出施工員崗位的若干體現(xiàn) 水利工程施工 技術(shù)專業(yè)典型特征的典型工作任務(wù)，比如，施工準(zhǔn)備階段的 “ 圖紙會審 ” 、 “ 施工方案編制 ” ，施工階段的 “ 基礎(chǔ)工程施工 ” 、“ 主體結(jié)構(gòu)工程施工 ”?? 等等來構(gòu)成行動領(lǐng) 域。 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 18 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和完整工作任務(wù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，新的課程必須采用新的教學(xué)方法和手段，才 能保證教學(xué)效果，使教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)根本性的革新。該 課程目標(biāo)須以 地方水利行業(yè)崗位分析調(diào)研和學(xué)生知識認(rèn)知過程為基礎(chǔ)，根據(jù)提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 20 技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，以必需夠用為度，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容，將《水利工程施工技術(shù)》課程內(nèi)容初步整合為水工地基與基礎(chǔ)工程、導(dǎo)流與截流工程、水工主體工程施工（砌筑、鋼筋、混凝土、架子工、機(jī)電安裝）、防水工程（地下防水、屋面防水）五大部分，形成以施工員、安全員、質(zhì)檢員為主要代表的施工能力。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確《工程識圖與 CAD 制圖》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位和課程目標(biāo)。“公司”制定計(jì)劃，確定工作步驟，教師根據(jù)計(jì)劃加強(qiáng)指導(dǎo)，完成編制信譽(yù)標(biāo)、招標(biāo)投標(biāo)準(zhǔn)備、招標(biāo)投標(biāo)模擬會。 教學(xué)內(nèi)容 。 （ 7） 專業(yè) 教學(xué)資源建設(shè) 5 門核心課程按精品課程建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)，完善 1 門市級精品課程的教學(xué)資源建設(shè)， 推進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè) ， 專業(yè)教學(xué)資源 建設(shè)內(nèi)容如下 圖所示 ： 課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)職業(yè)資格證書培訓(xùn)、考試系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)核心課程資料網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)職業(yè)資格證書培訓(xùn)、考試系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)核心課程資料網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)教學(xué)資源 圖 4 水利工程 施工 技術(shù)專業(yè) 教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu) （ 8）水利工程施工技術(shù)專業(yè) 課程與教學(xué)資源建設(shè) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 水利工程施工技術(shù)專業(yè) 課程與教學(xué)資源建設(shè) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 見表 11 。 為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生平時(shí)對知識的掌握與積累，本課程對考試辦法進(jìn)行了改革。 教學(xué)過程 。 經(jīng)濟(jì)標(biāo)部分：根據(jù)商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目課程的編制程序，與北京通成達(dá)水務(wù)工程有限責(zé)任公司合作，由企業(yè)提供工程案例，項(xiàng)目組共同擬定課程開發(fā)提綱，整合開發(fā)施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目課程，按照“水利水電基本建設(shè)程序 —— 水利水電工程案例 —— 投標(biāo)報(bào)價(jià)費(fèi)用組成 —— 基礎(chǔ)資料收集 (人工預(yù)算單價(jià)、材料預(yù)算價(jià)格、機(jī)械使用費(fèi) )—— 工程投標(biāo)單價(jià)編制 —— 工程量計(jì)算與工程量清單 ——投標(biāo)報(bào)價(jià)編制 —— 投標(biāo)報(bào)價(jià)說明 —— 商務(wù)標(biāo) 整理與裝訂”的工作流程組織教學(xué)。該課程教學(xué)內(nèi)容共分為五個項(xiàng)目：測量基本能力；地形圖測繪與應(yīng)用；建筑物施工放樣；建筑物變形監(jiān)測；測量監(jiān)理。 根據(jù)崗位需求，重點(diǎn)建設(shè) 水利工