【導讀】北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，制定水利施工技術專業(yè)建設方案。性實訓基地環(huán)境建設。以工學結合、校企合作為切入點，將崗位需求化為教學目標、職業(yè)技能。共建、共管的途徑與模式，深化產(chǎn)學合作，建成都市特點鮮明的品牌專業(yè)。本專業(yè)建設項目總資金為200萬元，申請中央財政投資200萬元。學院制定強有力的保障。措施，確保專業(yè)建設項目順利實施，達到預期建設目標。

　　

【正文】 生進行能力培養(yǎng)，并在項目教學過程中重視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。 教學方法與手段、考核評價方式。按具體教學的項目任務和水利施工工作過程組織教學，積極探索項目驅(qū)動教學模式和方法，并將其具體化為指導性教學文件；以水利施工能力培養(yǎng)為考核目標，按水利施工行業(yè)要求研究制定課程技能的考核評價指標體系。 ② 《 水利工程測量 》 建設思路 課程定位與課程目標 。 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中起重要支撐作用，為學生今后從事中小型水利工程設計、施工技術管理、施工組 織與管理、工程運行管理等崗位工作打下堅實基礎，培養(yǎng)“會測量、會放樣、重質(zhì)量、懂安全”的實踐性人才，對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起積極推動作用。 教學內(nèi)容 。 該課程以 “行業(yè)為本、工學結合、夠用為度”為內(nèi)容選擇的原則，以培養(yǎng)“崗位工程師”為課程追求目標。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力和素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生將來的進一步就業(yè)面的拓寬打下良好的基礎。該課程教學內(nèi)容共分為五個項目：測量基本能力；地形圖測繪與應用；建筑物施工放樣；建筑物變形監(jiān)測；測量監(jiān)理。 教學過程 。 打破 以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A期的職業(yè)能力為中心的教學內(nèi)容組織和教學，以任務驅(qū)動、講練結合的模式，以實訓項目為任務，擬定學習情境，以水利行業(yè)對測繪能力的要求為該課程能力培養(yǎng)的基本原則，對學生進行能力培養(yǎng)。 教學方法與手段、考核評價方式 。 按具體教學的項目任務和工作過程組織教學，積極探索項目驅(qū)動教學模式和方法，并將其具體化為指導性教學文件；以能力培養(yǎng)為考核目標，按照包括基本數(shù)據(jù)測繪能力、儀器的操作能力、地形圖測繪和識圖能力、建筑物放樣能力和變形監(jiān)測能力進行考核，并研究制定課程技能的考核評價指 標體系。 提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術專業(yè)建設方案 21 ③ 《 水工識圖與 CAD 繪圖 》 建設思路 課程定位與課程目標。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確《工程識圖與 CAD 制圖》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位和課程目標。 教學內(nèi)容。根據(jù)課程目標、以崗位分析和知識認知規(guī)律為基礎，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位 (群 )的需求，參照相關的職業(yè)資格標準，結合前后續(xù)課程，以必需夠用為度，統(tǒng)籌整合教學內(nèi)容：將工程制圖標準、工程實例、繪圖員崗位技能要求引入教材，突出工程識圖與 CAD 制圖能力培養(yǎng)，略去理論偏深及手工制圖等過時的教學內(nèi)容，形成全新的教學課程。 教學過程。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng) 學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A期的職業(yè)能力為中心組織課程內(nèi)容和課程教學，實施案例教學、任務驅(qū)動、講練結合的模式，以實際工程中典型的水工建筑物為案例，以擬定的實訓項目為任務，圖物對照進行讀圖和繪圖，循序漸進的對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)。 教學方法與手段、考核評價方式。按具體項目任務的工作過程組織教學，積極探索、靈活采用案例教學、任務驅(qū)動、講練結合的教學模式和方法，并將其具體化為指導性教學文件；恰當?shù)厥褂脤嵨锛皵?shù)字模型、水工建筑物參觀等教學手段，促進教學活動更好的開展；研究制定課程技能的考核評價指標體系。 ④ 《 水利工程 造價 》建設思路 ① 課程定位與課程目標。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確《 水利工程造價 》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位和課程目標。 ② 教學內(nèi)容 及 教學過程。 經(jīng)濟標部分：根據(jù)商務標項目課程的編制程序，與北京通成達水務工程有限責任公司合作，由企業(yè)提供工程案例，項目組共同擬定課程開發(fā)提綱，整合開發(fā)施工商務標項目課程，按照“水利水電基本建設程序 —— 水利水電工程案例 —— 投標報價費用組成 —— 基礎資料收集 (人工預算單價、材料預算價格、機械使用費 )—— 工程投標單價編制 —— 工程量計算與工程量清單 ——投標報價編制 —— 投標報價說明 —— 商務標 整理與裝訂”的工作流程組織教學。 技術標部分：按照工程招投標的工作程序，與北京通成達水務工程有限責任公司共同整合水利施工技術、施工組織設計課程，開發(fā)施工技術標項目課程，結合典型工程項目在招投標模擬實訓室實施項目課程教學，根據(jù)技術標的項目構成，從“施工總平面圖 —— 施工部署 —— 施工進度計劃編制 —— 分項工程施工方案的編制 —— 質(zhì)量保證措施的編制 —— 安全生產(chǎn)管理措施提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術專業(yè)建設方案 22 的編制”編制項目課程。企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)要求，提供項目課程考核標準及典型工程案例。學校負責項目課程大綱、課程教學文件的整理，并在招投標模擬實訓室全程開展實踐 教學。培養(yǎng)學生編制技術標的能力、編制施工方案能力、編制進度計劃能力、質(zhì)量保證措施的編制能力、安全生產(chǎn)管理措施編制能力、繪制施工總平面圖能力。 信譽標項目部分：按照工程招投標的工作程序，與北京通成達水務工程有限責任公司共同整合水務工程招投標課程，開發(fā)施工信譽標項目課程，結合典型工程項目在招投標模擬實訓室實施項目課程教學，先將每個自然班的學生分成幾個“公司”，每個 “公司”人數(shù)不少于 4 人?！肮尽敝贫ㄓ媱潱_定工作步驟，教師根據(jù)計劃加強指導，完成編制信譽標、招標投標準備、招標投標模擬會。實現(xiàn)學生學習的主動性和創(chuàng) 造性，學生在實訓中得到提高，團隊精神和協(xié)作精神在實訓中得到提高。培養(yǎng)學生編制信譽標的能力、招投標法律法規(guī)應用能力、組織招投標的能力。 ④ 教學方法與手段、考核評價方式。 項目制考核方式是參照項目考核標準的過程式考核，項目考核標準按照北京市水利工程招投標規(guī)定及評標標準，對學生進行考核：施工方案編制、編制進度計劃、質(zhì)量保證措施的編制、安全生產(chǎn)管理措施編制、施工總平面圖繪制占 60%；技術標的編制與整理占 40%；學生取得施工員、質(zhì)檢員職業(yè)資格證書成績附加 20%。 ⑤ 水利資料整理與歸檔 課程定位與課程目標 。 工程資料是反映 施工現(xiàn)場 實體最終成果的重要性 資料， 它貫穿于工程建設的全過程 ， 有著非常重要的作用。 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確《 水利工程施工資料整理 》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位和課程目標。 教學內(nèi)容 。 根據(jù)課程目標、以崗位分析和知識認知 規(guī)律 為基礎，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位 (群 )的需求，參照相關的職業(yè)資格標準，結合前后續(xù)課程，以必需夠用為度，統(tǒng)籌整合教學內(nèi)容：將 工程 施工資料填寫、整理 緊密結合 工程實 際，按資料員 崗位技能要求 引 入教材，突出 與實際崗位接軌的 水利工程施工資料填寫、整理 能力培養(yǎng)，形成 與實際資料管理工作崗位接軌的 全新教學課程。 教學過程 。 打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A期的職業(yè)能力為中心組織課程內(nèi)容和課程教學，以實際工程中典型的水工建筑物為案例，以擬定的實訓項目為任務，按照實際工程具體項目展開，循序漸進的對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)。 教學方法與手段、考核評價方式 。 按具體 項目任務的工作 過程組織教學，積極探索、靈活提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術專業(yè)建設方案 23 采用 案例教學、任務驅(qū)動、講練結合 的教學模式和方法，并將其 具體化 為指導性教學文件；恰當?shù)厥褂?實物佐證 、 深入現(xiàn)場參觀系統(tǒng)資料整理卷目 等 教學 手段 ， 促進教學活動 更好的 開展 ；研究制定課程技能的考核評價指標體系。 ⑥ 拓展課程《 節(jié)水水灌溉技術 》 課程建設思路 課程定位與課程目標。根據(jù) 水資源日益緊缺，“工程水利”向“資源水利”轉(zhuǎn)變，增加 拓展核心 課程《節(jié)水水灌溉技術》 ，培養(yǎng)學生具有小型節(jié)水灌溉工程規(guī)劃與施工管理的能力。 教學內(nèi)容 。 以節(jié)水灌溉工程工作流程設置節(jié)水灌溉基本知識學習、節(jié)水灌溉的規(guī)劃設計能力培養(yǎng)、節(jié)水灌溉工程施工技術能力培養(yǎng)和工程運行能力培養(yǎng) 4 個環(huán)節(jié)，通過項目化教學，使學生在模擬仿真和實際工作環(huán)境中，掌握節(jié)水灌溉技術的基本知識，具備節(jié)水灌溉工程規(guī)劃設計、施工技術、運行管理三大能力。另外，培養(yǎng)學生的綜合能力，能夠全面地認 識水利工程建設中的復雜問題，協(xié)調(diào)好工程建設中各方面的關系，提高學生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教學和工作的對接。 教學 過程。 課程教學過程中，根據(jù)不同項目的任務要求，采用任務驅(qū)動、課堂與實習地點一體化、工學結合等多種教學方法。如在設備選型項目中，需要學生了解各種節(jié)水灌溉設備的技術參數(shù)，根據(jù)不同實際情況選擇過濾器，管道，灌水器等設備。該項目通過到水利專業(yè)校外實訓基地 ―― 水利部節(jié)水灌溉示范基地進行。在 管道安裝與連接 項目中，采用在校內(nèi)實訓基地進行模擬實踐。規(guī)劃設計項目實施過程中，采用結合工程實例進行案例教學。在行業(yè)標準及規(guī)范的應用、設備日常維護和運行管理等項目中，采取行業(yè)內(nèi)長期從事技術的專家或技術人員進行專題講座的形式實施教學 教學方法與手段、考核評價方式。 為了調(diào)動學生的學習積極性，強調(diào)學習過程，重視學生平時對知識的掌握與積累，本課程對考試辦法進行了改革。課程考核成績突出實踐性，體現(xiàn)職業(yè)特點，校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師共同評定學生的技術能力和工作能力。考核方式有筆試 、工作任務考核、工作現(xiàn)場考核等多種形式，以工作任務和工作現(xiàn)場考核為主。 （ 5） 基礎 課程建設思路 以水利工程施工核心能力和節(jié)水技術能力的培養(yǎng)為目標，主要涉及到基本的力學計算和結構分析 、 掌握施工組織流程、材料檢測與應用 、 水文資料收集及管道水力計算。整合力學、建筑結構、水文、水力學課程，精簡教學內(nèi)容，為水利工程施工技能和節(jié)水技術技能提供必要的、提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術專業(yè)建設方案 24 基礎的知識。 （ 6） 精品課程建設 在優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設的基礎上， 完善 北京市精品課程《 節(jié)水灌溉技術 》 課程 建設 ，將水利工程測量、 水 工圖識讀與 CAD、水利工程施工技術、水利施工 資料整理 4 門課程建設 院級精品課程 。 （ 7） 專業(yè) 教學資源建設 5 門核心課程按精品課程建設教學資源建設，完善 1 門市級精品課程的教學資源建設， 推進 網(wǎng)絡課程 建設 ， 專業(yè)教學資源 建設內(nèi)容如下 圖所示 ： 課程標準系統(tǒng)專業(yè)技能認證系統(tǒng)職業(yè)資格證書培訓、考試系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)核心課程資料網(wǎng)絡課程專業(yè)教學資源課程標準系統(tǒng)專業(yè)技能認證系統(tǒng)職業(yè)資格證書培訓、考試系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)核心課程資料網(wǎng)絡課程專業(yè)教學資源 圖 4 水利工程 施工 技術專業(yè) 教學資源庫結構 （ 8）水利工程施工技術專業(yè) 課程與教學資源建設 經(jīng)費預算 水利工程施工技術專業(yè) 課程與教學資源建設 經(jīng)費預算 見表 11 。 表 11 水利 工程技術專業(yè) 課程與教學資源 建設 經(jīng)費預算 建設項目 費用構成 經(jīng)費 （萬元） 小計 （萬元） 課程與教學資源建設 專業(yè)技能標準與認證系統(tǒng)建設 10 70 課程體系建設 10 優(yōu)質(zhì)核心課程建設 30 教學資源庫建設 20 提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術專業(yè)建設方案 25 （ 四 ）教學團隊 建設 以提高水利 工程實踐能力和職業(yè)教育教學能力為主線，全面提升專業(yè)教學團隊的整體教學水平和師德修養(yǎng)。通過 2 年建設形成由專業(yè)帶頭人、骨干教師、 青年教師、 兼職教師組成的專兼 結合 的教學團隊。 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)：在專業(yè)現(xiàn)有教師中選拔 2 名副高以上職稱的教師進行重點培養(yǎng) ，并重點培養(yǎng) 1 名來自企業(yè)一線的高級工程師 1 名 。通過國內(nèi)外考察及參與重點水利 工程項目的建設，負責專業(yè)建設，主持實訓基地建設、項目課程建設、參與企業(yè)生產(chǎn) 項目，指導青年教師等，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的創(chuàng)新能力、解決專業(yè)技術難題能力、項目課程開發(fā)能力，使其成為專業(yè)建設的領軍人物和行業(yè)的專家及教學名師。 骨干教師培養(yǎng)：培養(yǎng)骨干教師 4 名 、 2 名來自企業(yè)一線的骨干技術人員 ，通過參加 企業(yè) 工程項目實踐、參與工程項目技術方案編制等，提高工程實踐能力和技術水平，使他們能夠勝任施工技術應用、施工組織管理、工