海西教育網(wǎng)(教育技術(shù)能力與學(xué)科整合)模塊2、3、4、5、6、7前后測整合答案：總結(jié)計劃匯報設(shè)計純word可編輯(編輯修改稿)
2024-12-10 01:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 包含的基本要素 (資源 ) 2. 關(guān)于行為目標，下列說法不正確的是（ ） 教案設(shè)計中編寫行為目標時應(yīng)該盡量使用 “ 知道 ”“ 理解 ”“ 掌握 ”“ 欣賞 ” 等涵義較廣的動詞 2． 在 PowerPoint 中，對文字進行超鏈接設(shè)置，應(yīng)該采用的步驟是（ ） 選中要設(shè)置超鏈接的文字，單擊右鍵，選取【超級鏈接】 三 常用的評價方法 1. 下列對教育評 價的認識不正確的是（ 教育評價的探究領(lǐng)域僅限于教育活動這一對象 ） 2. 教育評價按評價功能的不同進行分類，可以分為（ 診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價 ） 3. 關(guān)于試卷，下列認識正確的是（ 試卷中的題目通?？煞譃閮纱箢?，即主觀性試題和客觀性試題 ） 模塊 4 后測 一 研習教學(xué)設(shè)計案例 1. 下列哪種教學(xué)方法在幫助學(xué)生掌握概念與技能方面具有明顯的優(yōu)勢 (操練與練習 ) 2. 在授導(dǎo)型教學(xué)中，下列哪一種不是典型的媒體作用方式？（ 交互：媒體 — 學(xué)生互動，教師為輔 ） 3. 下列有關(guān)教學(xué)目標與學(xué)習目標的說法不恰當?shù)囊豁検?( ) 教學(xué)目標和學(xué)習目標是兩個完全獨立的概念，二者沒有交叉 二 設(shè)計和編制教案 1. 在評價這個學(xué)習目標層次中，可參考選用的動詞是 (鑒別、比較、評定、判斷 ) 2. 編寫教學(xué)目標采用的 ABCD 法是指（ 教學(xué)對象、行為、條件和標準 ） 3. 在設(shè)計授導(dǎo)型語文課《景》時，應(yīng)當排除的教學(xué)方法是（ 教師逐句講解都寫了哪些景物以及景物的特點 ） 三 認識常用的評價方法 1. 下面哪個選項不是教育評價的功能（ 篩選功能 ） 2. 在學(xué)習評價中，電子學(xué)檔（ EPortfolio）主要用于（ 形成性評價 ） 3. 在利用 Word 編寫教案、試卷文檔，想添加公式編輯器圖標，正確的步驟是（ ） 【工具】 → 【自定義】 → 【命令】 → 【類別】 → 【插入】 模塊 5 前測 一 對探究型學(xué)習設(shè)計的認識 1. 對于探究型學(xué)習，下列說法不合理的一項是 ( ) 探究型學(xué)習的學(xué)習效果要好于授導(dǎo)型的課堂教學(xué)效果 2. 你認為下列哪種教學(xué)方法不適宜運用在杠桿原理的探究學(xué)習當中？（ ） 教師直接講出平衡的原理，學(xué)生把結(jié)論記下來 3. 探究型學(xué)習更側(cè)重于？ (形成性評價 ) 二 對評價量規(guī)的認識 1. 對量規(guī)的認識，下列說法不正確的是 ( ) 在教學(xué)中，量規(guī)專門是為教師對學(xué)生學(xué)習進行評估而制定的 2. 在設(shè)計評價量規(guī)很少考慮到的要素是（ 教學(xué)環(huán)境 ） 3. 對于量規(guī)的使用，下列認識不恰當?shù)囊豁検牵浚?應(yīng)該在學(xué)習開始之后向?qū)W生提供量規(guī) ） 模塊 5 后測 一 對探究型學(xué)習設(shè)計的認識 1. 探究型學(xué)習的側(cè)重點在于 (研究過程的進行 ) 2. 關(guān)于探究型學(xué)習及 WebQuest，下列說法不合理的一項是（ ） WebQuest 一般針對的是單學(xué)科學(xué)習，用時很短。通常情境下，學(xué)生在 1－ 2 個課時內(nèi)就能夠完成一個WebQuest過程 3. 對探究型學(xué)習的認
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