現(xiàn)代教育技術與學科課程整合探析(編輯修改稿)
2024-10-10 15:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，在學科課程教學中可以充分利用多媒體技術把文字、圖片、動畫和音視頻等材料有機地結(jié)合起來，根據(jù)不同的教學環(huán)境、教學對象、教學進度來生動形象地呈現(xiàn)教學情境，使學習者從已知到未知、從具體到抽象、從一般到特殊，激活了由實物到表象、由表象到符號的思維過程，引導學生把抽象的知識上升到理性認識上來。這種具有創(chuàng)造性的、生動活潑的、形象直觀的、 交互 式教學 活動，有利于增強學生對教學內(nèi)容的感知廣度和深度，加強形象訓練，促進左右腦功能協(xié)調(diào)發(fā)展，達到全面提高教育質(zhì)量的目的。 2 在教學模式上要充分體現(xiàn)“學生主體性和研究性學習”的原則 為了推進我國教育的深化改革，以有利于具有創(chuàng)新能力人才的成長，必須明確認清教學過程的本質(zhì)，在先進的教育科學理論的指導下，把改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建既能發(fā)揮教師主導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的新型教學結(jié)構(gòu)，作為當前各級各類學科深化教學改革的主要目標。當前創(chuàng)建新型教學結(jié)構(gòu)的核心在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、 積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。[4] 充分體現(xiàn)學生的主體性就是要求教師在遵循學生主體性原則基礎上進行課程教學，一方面要了解、尊重學生的內(nèi)在需要，做到理解、關心學生與解決學生的實際問題結(jié)合起來，在教育教學中，恢復學生的主人翁地位，時時處處以良師益友的方式去指導學生，充分體現(xiàn)“以人為本，以學生為本”的教育思想。培養(yǎng)學生自 主意識、獨立思維行為，使學生在學習探索中，不斷積累學習的成就感和學習興趣，如此，他們就會用內(nèi)心的體驗和創(chuàng)造去主動學習。 研究性學習對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重大意義。研究性學習具有開放 3 性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的 互動 過程。研究性學習注重培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力，課程具有較大的靈活性，通過教與學傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程，有效提高學生分析、解決實際 問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習，掌握學習方法上，使被動的接受式學習轉(zhuǎn)向主動的探索性學習。 研究性學習強調(diào) 了 學生的主體 性 作用 ， 在研究性學習實施過程中 ， 教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的 課程教學 方式。在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動中遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方
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