【文章內(nèi)容簡介】 作者用詞的精妙和比喻的生動。 10 六、當堂訓練 寫出有關(guān)讀書的詞語和描寫秋天的詞語。 抄寫文中的優(yōu)美詞句。 七、板書設(shè)計： 我的“長生果” 津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡 閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記 作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實感借鑒模仿 課后反思： 11 口語交際 習作一 學習目標 知識與技能 ①通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。 ②根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。 情感態(tài)度 與價值觀 促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。 重難點：交際與習作。 課前準備 自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。 第一課時 口語交際 課時目標 通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。 一、激發(fā)興趣，明確目標 同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少 收獲吧？ 今天，我們就來交流一下。 二、組內(nèi)討論，人人參與 ①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。 ②學生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。 ③互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。 ④推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。 三、全班互動，交流評價 ①提示互動內(nèi)容： ◆《竊讀記》中的小女孩， 在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？ ◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會。 ②全班互動。 ◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。 ◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。 四、開展辯論，啟迪思維 ①人們常說：“開卷有益?！钡灿腥苏f：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害?！蹦銓@個問題怎么看？請同學們擺事實 、說道理，咱們可以展開一次辯論。 ②學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。 ③師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！ 第二、三課時 習作 課時目標 根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。 一、談話導入，激發(fā)興趣 在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體 會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一 12 定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！ 二、閱讀提示，明確要求 ①學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。 ②投影出示習作內(nèi)容： ◆讀書故事； ◆采訪記錄； ◆記一次辯論活動。 三、試寫初稿，反復修改 ①學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。 ②好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。 ③組內(nèi)互讀互 改，提出修改建議。 ④按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。 四、朗讀佳作，共同賞評 每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。 五、謄寫作文，制作小報 ①再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。 ②整理習作和資料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。 回顧拓展一 教學目的 1．結(jié)合本單元的專題學習內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外的學習與活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。 2．引導學生朗讀、背誦古代關(guān)于讀書的名句，并談?wù)剬@些句子的理解及體會。 3．展示、交流綜合性學習的活動成果，用多種方式進行展示，匯報這一階段的學習收獲。 教學重點：結(jié)合本單元內(nèi)容，交流學習活動，在交流中受到方法的啟示。初步學習理性地分析總結(jié)自己的學習，并進行改進。 教學難點：從三個角度來展示、交流學生綜合性學習的活動成果，可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段來的學習收獲。 教學時間： 1 課時 教具準備：準備一些古今中外關(guān)于讀書的名句；一兩張閱讀記錄卡；一張借書卡。 學具準備：收集 的古今中外關(guān)于讀書的名句；幾張卡紙；制定的借閱規(guī)則；一個名言摘抄本。 教學過程： 一、交流平臺 1．在學習小組里，從課文學習、語言積累、寫字、口語交際能力和習作能力幾個方面，結(jié)合課內(nèi)學習交流自己的體會和提高。 形式 A：小組內(nèi)，從上述幾方面按順序逐一交流，學生之間互相補充。 形式 B：每個小組，按上述幾方面進行分配交流，小組匯報，各小組之間互相補充。 2．就課外的綜合性學習，交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法。 （ 1）在這一個單元的學習中，你在課外閱讀了哪些文章、書籍？你感受到樂趣 了嗎？哪些樂趣？說給你的同桌聽聽。 （ 2）誰愿把你讀書的樂趣和體會與大家一起分享？ （ 3）你是如何獲得樂趣和體會的？把你讀書的方法講給大家聽，讓別人也學到好方法，行嗎？ 3．教師引導全班交流，共同回顧。 注意：教師可以請學生在小組內(nèi)提出自己覺得欠缺的地方，請大家?guī)椭? 二、日積月累 1．引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上背誦，然后談?wù)劯髯詫@些句子的理解。 教師注意引導學生結(jié)合自己的體驗或在綜合性學習中了解到的他人的讀書例子來談體會。 2．請學生把搜集的其他關(guān)于讀書的名言，和大家一起 交流，欣賞，使所有人得到激勵。 3．建議學生根據(jù)自己的實際選擇一句，當作座佑銘。 4．請學生在名言摘抄本上，分類摘記一些自己喜歡的名言警句。 三、展示臺 組織學生成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動。 13 說說自己在假期讀了哪些書？介紹其中一本書的梗概，并說說自己的收獲與體會。 2．教師出示閱讀記錄卡，請學生觀察，說怎樣做閱讀記錄卡。 3．鼓勵學生在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。 （ 1）你家里有哪些書？它屬于哪一類？教師隨機板書。鼓勵學生建立圖書角，給圖書歸類。 （ 2）為了讓班里的圖書發(fā)揮更好的作用，使圖書快速有效的流通，你有什么好方法？（制定借閱規(guī)則） （ 3）引導學生制定借閱規(guī)則。 （ 4）教師根據(jù)口語交際和習作中的了解，根據(jù)學生的綜合性學習情況，引導學生以更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，充分展示學習的成果。 注意：閱讀記錄卡或讀書筆記的展示可利用自習或課余時間進行，由小組長組織同學自由參觀、閱讀、評比。并對自己欣賞的作品進行投票或?qū)懗鲈u語。對組成的興趣小組，教師可參與他們的討論活動，幫助制定活動計劃，確保讀書小組能夠定期開展讀書活動 。班里建立的圖書角，可由同學推選圖書管理員，按借閱制度使圖書角被充分利用起來。 通過展示使讀書活動真正開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣。 板書設(shè)計： 書籍的分類：散文 科普 小說 詩歌 童話 《從百草園到“三味書屋”》 《奧秘》 《散落人間的精靈》 《泰戈爾詩集》 《格林童話》 相關(guān)鏈接： 一日無書，百事荒蕪：讀書要持之以恒，一日不可間斷。 這是《三國志》的作者陳壽的名言。 讀書破萬卷，下筆如有神：大量閱讀，寫作時就會如有神助。這是唐代大詩人杜甫《奉贈韋左丞二十二韻》中盡人皆知的名句，點明了閱讀積累與寫作傾吐間的關(guān)系，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。 書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚：這是漢劉向的名句。是對會讀書重要性的比喻說法。 黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲：意思是在少年時不知道發(fā)憤苦讀，等老了后悔再想要讀書就遲了，應(yīng)該珍惜時光。這是唐代書畫家顏真卿《勸學》詩中的名句。原詩為“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！? 讀書有三到，謂心到、眼到、口到：謂，叫做。讀書要精神專一，全神貫注口惟心誦，才能有所得。引自朱熹的《訓學齋規(guī)》，原文為“讀書有三到，謂心到、口到、眼到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?！? 朱熹是南宋時期理學大家，又是著名的教育家。他一生大部分時間都在讀書和教書，提出過許多精辟的見解，對于今人，仍有啟示和借鑒的作用。 14 古詩詞三首 教學目標 一、知識與技能 會讀會寫“洛、榆、畔、帳”，正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、湖畔、千帳”等詞語。 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》、《秋思》。 學習通過看注釋，查閱資料等方法理解詩詞意思。 二、過程與方法 在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達感情的方法。 三、情感、態(tài)度與價值觀 在朗讀中體會作者透過語言文字表達的思鄉(xiāng)之情。 教學重點： 想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。 教學難點： 體會詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者 表達方法。 教學課時： 3 課時 教學過程 第一課時《泊船瓜洲》 一、導入、板書課題 １、這節(jié)課我們學習北宋詩人王安石的《泊船瓜洲》。 ２、板書：《泊船瓜洲》 二、出示學習目標 掌握本詩的生字詞。 理解詩句的意思。 有感情地朗誦古詩并試背誦。 三、出示學習指導 通過查資料、查字典等方法掌握生字詞。 通過讀古詩，同桌討論古詩的意思，體會古詩表達的情感。 自學時間 8 分鐘。 四、學生開始自學 五、檢測學習情況 ㈠、學生交流探討學習收 獲： １、指名讀，正字音，尤其注意：“一水間（ ji224。n）、數(shù)（ sh249。）重（ ch239。ng）山、照我還（ hu225。n）” 反復多讀幾遍這首詩，你會有怎樣的感受呢？學生多讀。 指名答： 你最欣賞詩中哪句呢？（出示”春風又綠江南岸，明月何時照我還?！保瑤熗ㄟ^換詞法，引導體味“綠”的妙用。 ㈡理解吟誦，體會感情 １、學生通過注釋、工具書、了解全詩的意思。 ２、體會古詩思想感情，讀詩、背詩： 引導學生從詩中的詞、句中去體會思想感情。 ㈢賞析詩句，感悟詩境 １、學生品味 詩歌的意境。 ２、學生交流自己的感悟。體會詩人情感的表達方法。 師：剛剛同學說的最多的就是這句，（“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”），師通過換詞法，引導體味“綠”的妙用。 ３、有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色。那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢？想到什么說什么。 ４、同桌之間互相讀與練說。 ５、指數(shù)名說。 ６、小結(jié)： 你們的回答很精彩！原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象。 15 ７、那就用讀把感受表 達出來吧。小組內(nèi)練讀，指名讀。 指名答： （在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??）詩人放眼望去，看見了 練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？ 近處（ ）的小草（ ）的柳樹， 遠處（ ）的樹林（ ）的高山。 學生口述。 小結(jié)： 是呀：一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字更改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎？ 這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一