【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ( 2) 抓關(guān)鍵句、找時(shí)空詞，理文章層次 要特別關(guān)注關(guān)鍵詞、句。文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，是作者記敘、描寫思路的具體展開。而關(guān)鍵詞、句，尤其是一些時(shí)空詞，則是作者思路的具體體現(xiàn)。最好在閱讀時(shí)把這些詞語(yǔ)圈點(diǎn)出來(lái)。記敘類材料大都是以時(shí)間、地點(diǎn)為順序，或時(shí)空結(jié)合，或以材料性質(zhì)為序。抓住時(shí)空詞，理清記敘順序，由此可以判斷出設(shè)陷選項(xiàng)中的設(shè)陷角度 ：或人事錯(cuò)位，或時(shí)空錯(cuò)位，或無(wú)中生有，或事件雜糅，或拔高人物等。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ( 3) 借題解文 分析概括題設(shè)有四個(gè)選項(xiàng)，四個(gè)選項(xiàng)是按文章的寫作順序意譯而成，其中只有一項(xiàng)是錯(cuò)誤的，而且在錯(cuò)誤項(xiàng)中，大部分文字都是正確的，錯(cuò)誤點(diǎn)極其細(xì)微。根據(jù)這一命題特點(diǎn)，完全可以借助該題去整體把握全文。 ( 也有人主張做文言文閱讀應(yīng)先從此題開始，可視個(gè)人情況而定。 ) 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 2 . 圍繞文意，判斷細(xì)節(jié) 圍繞文意，仔細(xì)判斷各選項(xiàng)中的有關(guān)細(xì)節(jié)，才能明辨各項(xiàng)表述的正確與否。要注意細(xì)節(jié)中是否存在著上面所說(shuō)的人物的張冠李戴，事件的前后倒置，時(shí)間的故意跳脫，事件雜糅、層 次混亂、強(qiáng)加因果，內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連，評(píng)價(jià)人物時(shí)任意拔高等常見(jiàn)錯(cuò)誤。 3 . 比對(duì)原文，檢驗(yàn)確定 要堅(jiān)持把選項(xiàng)中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實(shí)效等方面的內(nèi)容，細(xì)細(xì)從原文詞句中查出核對(duì)。努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語(yǔ)敘述的內(nèi)容一一迅速地從原文中找出對(duì)應(yīng)內(nèi)容的能力。分析、評(píng)價(jià)選項(xiàng)敘述內(nèi)容與文中遣詞造句的細(xì)微差別，并注意關(guān)鍵文言實(shí)詞的翻譯、理解是否正確。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ( 二 ) 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 “ 分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度 ” 在考試中的具體要求：在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)各部分內(nèi)容要點(diǎn)加以綜合分析，從中提煉出作者在文中通過(guò)具體材料要表達(dá)的最基本或最主要的思想，也就是作者的寫作目的和意圖，或是作者對(duì)客觀事物的觀念或看法。 此考點(diǎn)考查要求比較高，試題難度比較大，一般來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手： ① 通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析概括，如有些史傳類文章結(jié)尾處的議論句，散文類文章中的抒情句、議論句等； ② 通過(guò)概括大意分析概括，首先要對(duì)全文劃分層次，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，其次要找準(zhǔn)四個(gè)選項(xiàng)與原文的對(duì)應(yīng)區(qū)域； ③ 通過(guò)體味文章的深意來(lái)分析概括，體會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 對(duì)點(diǎn)直練 ( 201 1 北京 ) 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 事有可行而不可言者，有可言而不可行者，有易為而難成者，有難成而易敗者。此四策者，圣人之所獨(dú)見(jiàn)而留意也。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ①寸而伸尺，圣人為之；小枉而大直，君子行之。周公有殺弟之累，齊桓有爭(zhēng)國(guó)之名，然而周公以義補(bǔ)缺，桓公以功滅丑，而皆為賢。今以人之小過(guò)掩其大美，則天下無(wú)圣王賢相矣。故目中有疵，不害于視，不可灼也；喉中有病，無(wú)害于息，不可鑿也。河上②之丘冢不可勝數(shù)，猶以為易也。水激興波，高下相臨，差以尋常，猶以為平。昔者，曹子為魯將兵， 三戰(zhàn)不勝，亡地千里，使曹子計(jì)不顧后，足不旋踵，刎頸于陣中，則終身為破軍擒將矣。然而曹子不羞其敗，恥死而無(wú)功?？轮耍砣咧?，造桓公之胸，三戰(zhàn)所亡，一朝而反之，勇聞?dòng)谔煜拢α⒂隰攪?guó)。管仲輔公子糾而不能遂，不可謂智；遁逃奔走，不死其難，不可謂勇；束縛桎梏，不諱其恥，不可謂貞。當(dāng)此三行者，布衣弗友，人君弗臣，然而管仲免于縲紲之中，立齊國(guó)之政，九合諸侯，一匡天下。使管仲出死捐軀，不顧后圖，豈有此霸功哉？ 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 今人君論其臣也，不計(jì)其大功，總其略行，而求小善，則失賢之?dāng)?shù)也。故人有厚德，無(wú)問(wèn)其小節(jié)；而有大譽(yù)，無(wú)疵其小故。夫牛蹄之涔③，不能生 鳣 鮪；而蜂房不容鵠卵，小形不足 以包大體也。 ( 取材于《淮南子 氾 論訓(xùn)》 ) 注 ① ：彎曲。 ② 河上：黃河邊，這里指黃河邊的平地。 ③ 涔：積水。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 下列理解和分析，不符合文意的一項(xiàng)是 ( ) A . 世間之事是極為復(fù)雜多樣的，古代圣賢對(duì)此有獨(dú)到見(jiàn)解并十 分關(guān)注。 B . 代價(jià)與成功總是成正比，這在周公、齊桓和曹子身上都得到了印證。 C . 管仲雖稱不上智、勇、貞，但他仍為齊國(guó)的霸業(yè)作出了重要的貢獻(xiàn)。 D . 評(píng)價(jià)人物要著眼于大處和長(zhǎng)遠(yuǎn)，而不能僅 看一時(shí)的成敗和小的污點(diǎn)。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 解析 “ 代價(jià)與成功總是成正比 ” 錯(cuò)誤，本文主要闡述的是評(píng)論臣子的功績(jī)要看主要方面，看大體，不拘泥于小節(jié)。 B 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 參考譯文 有些事情是可以做但不能說(shuō)的，有些事情是可以說(shuō)但不能做的，有些事情是容易做但難以成功的，有些事情是既難做成又相當(dāng)容易做壞的。這四方面的策略，只有圣人有獨(dú)到的見(jiàn)解并且時(shí)刻留意。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 小事委曲大事伸張，圣人是這樣做的；小處可以彎曲，大處必須站直，君子是這樣做的。周公有殺害親兄弟的過(guò)失，齊桓公有和公子糾爭(zhēng)奪國(guó)家的惡名，但 是周公以匡扶周室的正義行為彌補(bǔ)了殺害兄弟的錯(cuò)誤，齊桓公用稱霸天下的功績(jī)抵消了他的丑事惡名，所以兩位還都算是賢者?，F(xiàn)在因?yàn)槟橙擞行┬〉倪^(guò)失而抹殺了他的優(yōu)點(diǎn)，那么天下就再也難以有圣王和賢相了。所以，眼睛稍有黑斑，只要不妨礙看東西，就不必用火炙烤；咽喉稍有不適，只要不妨礙呼吸，就不必鑿開喉管。黃河流域的平原地帶，盡管小土丘多得數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)，但這一地帶仍不失平坦。水流得急會(huì)激起波浪，有時(shí)浪頭達(dá)數(shù)尺之高，但河水仍不失平靜。過(guò)去，曹沫為魯國(guó)帶兵打仗，屢戰(zhàn)屢敗，丟失國(guó)土數(shù)千里，假使曹沫不作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，不轉(zhuǎn)身往后撤退，拔劍刎 頸自殺，那么他就永遠(yuǎn)是個(gè)敗軍中的敗將。 然而曹沫 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 并 不為一時(shí)的失敗而害臊，他所感到的恥辱是不能很好地建立功績(jī)。于是他在后來(lái)的齊魯柯地會(huì)盟中，拿著三尺寶劍，逼著齊桓公歸還奪走的土地，這樣使他在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失的土地于片刻之間便收了回來(lái)，他的大智大勇也傳遍天下，并為魯國(guó)立下了功績(jī)。管仲輔佐公子糾并不成功，是不能說(shuō)他聰明的；管仲又在公子糾和小白爭(zhēng)權(quán)斗爭(zhēng)失敗后自顧逃命，不能為公子糾而敢于犧牲性命，這就不可以稱他是勇敢的；管仲在被小白關(guān)押期間，并不感到這是恥辱，這就不能稱他是堅(jiān)貞的。有了這上述三種行為，一般的平民都不愿意與他交朋友，君主更不愿意以他為臣子了，但管仲卻能使自己從牢獄中解放出來(lái)，執(zhí)掌了齊國(guó)大政，九次會(huì)合諸侯，一舉匡正天下。假使管仲在當(dāng)初身處絕境，身陷囹圄之時(shí)就獻(xiàn)出了生命，不從長(zhǎng)計(jì)議，哪會(huì)有以后助桓公稱霸天下的功績(jī)呢？ 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 今天君王評(píng)價(jià)他的下屬，如果不考慮他的功績(jī)，不看到他的主要優(yōu)點(diǎn)，而只是計(jì)較他的小節(jié)，這便是失去賢才的做法。所以某人只要有大德，就不必非議計(jì)較他的小節(jié)；如果他有可稱贊的地方，就不必對(duì)他的不足之處吹毛求疵。牛蹄踩出來(lái)的水坑是生不出魚來(lái)的，蜂巢里是容不下天鵝蛋的，這說(shuō)明狹小的東西是容不下大東西的。 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點(diǎn)：矯正 突破 第 3節(jié) 題點(diǎn) ： 矯正 突破 怎樣用比對(duì)法識(shí)破內(nèi)容辨析題的命題陷阱？ 現(xiàn)場(chǎng)矯正 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 初，上 ( 唐太宗 ) 謂監(jiān)修國(guó)史房玄齡曰： “ 前世史官所記，皆不令人主見(jiàn)之，何也？ ” 對(duì)曰： “ 史官不虛美，不隱惡，若人主見(jiàn)之必怒，故不敢獻(xiàn)也。 ” 上曰： “ 朕之為心，異于前世帝王。欲自觀國(guó)史，知前日之惡，為后來(lái)之戒，公可撰次以聞。 ” 諫議大夫朱子奢上言： “ 陛下圣德在躬，舉無(wú)過(guò)事，史官所述，義歸盡善。陛下獨(dú)覽《起居》，于事無(wú)失， 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點(diǎn)：矯正 突破 第 3節(jié) 若以此法傳示子孫，竊恐曾、玄之后或非上智，飾非護(hù)短，史官必不免刑誅。如此，則莫不希風(fēng)順旨，全身遠(yuǎn)害，悠悠千載，何所信乎！所以前代不觀，蓋為此也。 ” 上不從。玄齡乃與給事中許敬宗等刪為《高祖實(shí)錄》《今上實(shí)錄》；癸巳，書成，上之。上見(jiàn)書六月四日事 ( 事指玄武門誅李建成、李元吉事件 ) ，語(yǔ)多微隱，謂玄齡曰： “ 昔周公誅管、蔡以安周，季友鴆叔牙 ( 季友、叔牙皆魯莊公之子 ) 以存魯。朕之所以，亦類是耳，史官何諱焉！ ” 即命削去浮詞，直書其事。 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點(diǎn)：矯正 突破 第 3節(jié) 八月，以左衛(wèi)大將軍、太子右衛(wèi)率李大亮為工部尚書。大亮身居三職，宿衛(wèi)兩宮，恭儉忠謹(jǐn)， 每宿直， 必坐寐達(dá)旦。房玄齡甚重之， 每稱大亮有王陵、周勃之節(jié)， 可當(dāng)大位 。初，大亮為龐玉兵曹，為李密所獲，同輩皆死，賊帥張弼見(jiàn)而釋之，遂與定交。及大亮貴，求弼，欲報(bào)其德，弼時(shí)為將作丞，自匿不言。大亮遇諸途而識(shí)之，持弼而泣，多推家貲以遣弼，弼拒不受。大亮言于上，乞悉以其官爵授弼，上為之擢弼為中郎將。時(shí)人皆賢大亮不負(fù)恩，而多弼之不伐也。 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點(diǎn)：矯正 突破 第 3節(jié) 下列各項(xiàng)對(duì)文章內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是 ( ) A . 唐太宗堅(jiān)持要讀 “ 史官所記 ” ，是為自己后來(lái)更好地治國(guó)提供借鑒。 B . 房玄齡與朱子奢都反對(duì)太宗看 “ 史官所記 ” ，主要是為了保證記史的真實(shí)。 C . 唐太宗對(duì)房玄齡等沒(méi)有如實(shí)記錄玄武門事件非常憤怒，責(zé)令他們重寫。 D . 身居三職的李大亮為報(bào)張弼的知遇之恩，到處尋找隱匿不張揚(yáng)的張弼。 現(xiàn)場(chǎng)答案 B 答案修正 C 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點(diǎn)：矯正 突破 第 3節(jié) 矯正指導(dǎo) B . “ 主要是為了保證記史的真實(shí) ” 可以從 “ 史官不虛美，不隱惡，若人主見(jiàn)之必怒，故不敢獻(xiàn)也 ” 和 “ 飾非護(hù)短，史官必不免刑誅。如此，則莫不希風(fēng)順旨，全身遠(yuǎn)害，悠悠千載，何所信乎 ” 等語(yǔ)句得以驗(yàn)證， C . “ 非常憤怒 ”錯(cuò)，屬無(wú)中生有； “ 責(zé)令 ” 也用語(yǔ)太重，不符合文意。應(yīng)該選 C 。 本課欄目開關(guān) 考點(diǎn)：體驗(yàn) 解讀 基礎(chǔ)：整合 點(diǎn)撥 題點(diǎn)：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點(diǎn)：矯正 突破 第 3節(jié) 參考譯文 起初，太宗對(duì)監(jiān)修國(guó)史的房玄齡說(shuō)： “ 前代史官所記的史事，都不讓君主看見(jiàn)，這是為什么？ ” 房玄齡答道： “ 史官不虛飾美化，也不隱匿罪過(guò)，如果讓皇上看見(jiàn)必然會(huì)動(dòng)怒，所以不敢進(jìn)獻(xiàn)。 ” 太