【文章內(nèi)容簡介】 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ( 2) 抓關(guān)鍵句、找時空詞，理文章層次 要特別關(guān)注關(guān)鍵詞、句。文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，是作者記敘、描寫思路的具體展開。而關(guān)鍵詞、句，尤其是一些時空詞，則是作者思路的具體體現(xiàn)。最好在閱讀時把這些詞語圈點出來。記敘類材料大都是以時間、地點為順序，或時空結(jié)合，或以材料性質(zhì)為序。抓住時空詞，理清記敘順序，由此可以判斷出設(shè)陷選項中的設(shè)陷角度 ：或人事錯位，或時空錯位，或無中生有，或事件雜糅，或拔高人物等。 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ( 3) 借題解文 分析概括題設(shè)有四個選項，四個選項是按文章的寫作順序意譯而成，其中只有一項是錯誤的，而且在錯誤項中，大部分文字都是正確的，錯誤點極其細(xì)微。根據(jù)這一命題特點，完全可以借助該題去整體把握全文。 ( 也有人主張做文言文閱讀應(yīng)先從此題開始，可視個人情況而定。 ) 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 2 . 圍繞文意，判斷細(xì)節(jié) 圍繞文意，仔細(xì)判斷各選項中的有關(guān)細(xì)節(jié)，才能明辨各項表述的正確與否。要注意細(xì)節(jié)中是否存在著上面所說的人物的張冠李戴，事件的前后倒置，時間的故意跳脫，事件雜糅、層 次混亂、強加因果，內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連，評價人物時任意拔高等常見錯誤。 3 . 比對原文，檢驗確定 要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等方面的內(nèi)容，細(xì)細(xì)從原文詞句中查出核對。努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容一一迅速地從原文中找出對應(yīng)內(nèi)容的能力。分析、評價選項敘述內(nèi)容與文中遣詞造句的細(xì)微差別，并注意關(guān)鍵文言實詞的翻譯、理解是否正確。 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ( 二 ) 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 “ 分析概括作者在文中的觀點態(tài)度 ” 在考試中的具體要求：在理解文意的基礎(chǔ)上，對各部分內(nèi)容要點加以綜合分析，從中提煉出作者在文中通過具體材料要表達(dá)的最基本或最主要的思想，也就是作者的寫作目的和意圖，或是作者對客觀事物的觀念或看法。 此考點考查要求比較高，試題難度比較大，一般來說，可以從以下幾個方面入手： ① 通過抓關(guān)鍵語句來分析概括，如有些史傳類文章結(jié)尾處的議論句，散文類文章中的抒情句、議論句等； ② 通過概括大意分析概括，首先要對全文劃分層次，找準(zhǔn)切入點，其次要找準(zhǔn)四個選項與原文的對應(yīng)區(qū)域； ③ 通過體味文章的深意來分析概括，體會作者的觀點態(tài)度。 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 對點直練 ( 201 1 北京 ) 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 事有可行而不可言者，有可言而不可行者，有易為而難成者，有難成而易敗者。此四策者，圣人之所獨見而留意也。 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 ①寸而伸尺，圣人為之；小枉而大直，君子行之。周公有殺弟之累，齊桓有爭國之名，然而周公以義補缺，桓公以功滅丑，而皆為賢。今以人之小過掩其大美，則天下無圣王賢相矣。故目中有疵，不害于視，不可灼也；喉中有病，無害于息，不可鑿也。河上②之丘冢不可勝數(shù)，猶以為易也。水激興波，高下相臨，差以尋常，猶以為平。昔者，曹子為魯將兵， 三戰(zhàn)不勝，亡地千里，使曹子計不顧后，足不旋踵，刎頸于陣中，則終身為破軍擒將矣。然而曹子不羞其敗，恥死而無功?？轮耍砣咧?，造桓公之胸，三戰(zhàn)所亡，一朝而反之，勇聞于天下，功立于魯國。管仲輔公子糾而不能遂，不可謂智；遁逃奔走，不死其難，不可謂勇；束縛桎梏，不諱其恥，不可謂貞。當(dāng)此三行者，布衣弗友，人君弗臣，然而管仲免于縲紲之中，立齊國之政，九合諸侯，一匡天下。使管仲出死捐軀，不顧后圖，豈有此霸功哉？ 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 今人君論其臣也，不計其大功，總其略行，而求小善，則失賢之?dāng)?shù)也。故人有厚德，無問其小節(jié)；而有大譽，無疵其小故。夫牛蹄之涔③，不能生 鳣 鮪；而蜂房不容鵠卵，小形不足 以包大體也。 ( 取材于《淮南子 氾 論訓(xùn)》 ) 注 ① ：彎曲。 ② 河上：黃河邊，這里指黃河邊的平地。 ③ 涔：積水。 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 下列理解和分析，不符合文意的一項是 ( ) A . 世間之事是極為復(fù)雜多樣的，古代圣賢對此有獨到見解并十 分關(guān)注。 B . 代價與成功總是成正比，這在周公、齊桓和曹子身上都得到了印證。 C . 管仲雖稱不上智、勇、貞，但他仍為齊國的霸業(yè)作出了重要的貢獻。 D . 評價人物要著眼于大處和長遠(yuǎn)，而不能僅 看一時的成敗和小的污點。 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 解析 “ 代價與成功總是成正比 ” 錯誤，本文主要闡述的是評論臣子的功績要看主要方面，看大體，不拘泥于小節(jié)。 B 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 參考譯文 有些事情是可以做但不能說的，有些事情是可以說但不能做的，有些事情是容易做但難以成功的，有些事情是既難做成又相當(dāng)容易做壞的。這四方面的策略，只有圣人有獨到的見解并且時刻留意。 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 小事委曲大事伸張，圣人是這樣做的；小處可以彎曲，大處必須站直，君子是這樣做的。周公有殺害親兄弟的過失，齊桓公有和公子糾爭奪國家的惡名，但 是周公以匡扶周室的正義行為彌補了殺害兄弟的錯誤，齊桓公用稱霸天下的功績抵消了他的丑事惡名，所以兩位還都算是賢者。現(xiàn)在因為某人有些小的過失而抹殺了他的優(yōu)點，那么天下就再也難以有圣王和賢相了。所以，眼睛稍有黑斑，只要不妨礙看東西，就不必用火炙烤；咽喉稍有不適，只要不妨礙呼吸，就不必鑿開喉管。黃河流域的平原地帶，盡管小土丘多得數(shù)都數(shù)不過來，但這一地帶仍不失平坦。水流得急會激起波浪，有時浪頭達(dá)數(shù)尺之高，但河水仍不失平靜。過去，曹沫為魯國帶兵打仗，屢戰(zhàn)屢敗，丟失國土數(shù)千里，假使曹沫不作長遠(yuǎn)打算，不轉(zhuǎn)身往后撤退，拔劍刎 頸自殺，那么他就永遠(yuǎn)是個敗軍中的敗將。 然而曹沫 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 并 不為一時的失敗而害臊，他所感到的恥辱是不能很好地建立功績。于是他在后來的齊魯柯地會盟中，拿著三尺寶劍，逼著齊桓公歸還奪走的土地，這樣使他在多次戰(zhàn)爭中喪失的土地于片刻之間便收了回來，他的大智大勇也傳遍天下，并為魯國立下了功績。管仲輔佐公子糾并不成功，是不能說他聰明的；管仲又在公子糾和小白爭權(quán)斗爭失敗后自顧逃命，不能為公子糾而敢于犧牲性命，這就不可以稱他是勇敢的；管仲在被小白關(guān)押期間，并不感到這是恥辱，這就不能稱他是堅貞的。有了這上述三種行為，一般的平民都不愿意與他交朋友，君主更不愿意以他為臣子了，但管仲卻能使自己從牢獄中解放出來，執(zhí)掌了齊國大政，九次會合諸侯，一舉匡正天下。假使管仲在當(dāng)初身處絕境，身陷囹圄之時就獻出了生命，不從長計議，哪會有以后助桓公稱霸天下的功績呢？ 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 今天君王評價他的下屬，如果不考慮他的功績，不看到他的主要優(yōu)點，而只是計較他的小節(jié)，這便是失去賢才的做法。所以某人只要有大德，就不必非議計較他的小節(jié)；如果他有可稱贊的地方，就不必對他的不足之處吹毛求疵。牛蹄踩出來的水坑是生不出魚來的，蜂巢里是容不下天鵝蛋的，這說明狹小的東西是容不下大東西的。 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點：矯正 突破 第 3節(jié) 題點 ： 矯正 突破 怎樣用比對法識破內(nèi)容辨析題的命題陷阱？ 現(xiàn)場矯正 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 初，上 ( 唐太宗 ) 謂監(jiān)修國史房玄齡曰： “ 前世史官所記，皆不令人主見之，何也？ ” 對曰： “ 史官不虛美，不隱惡，若人主見之必怒，故不敢獻也。 ” 上曰： “ 朕之為心，異于前世帝王。欲自觀國史，知前日之惡，為后來之戒，公可撰次以聞。 ” 諫議大夫朱子奢上言： “ 陛下圣德在躬，舉無過事，史官所述，義歸盡善。陛下獨覽《起居》，于事無失， 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點：矯正 突破 第 3節(jié) 若以此法傳示子孫，竊恐曾、玄之后或非上智，飾非護短，史官必不免刑誅。如此，則莫不希風(fēng)順旨，全身遠(yuǎn)害，悠悠千載，何所信乎！所以前代不觀，蓋為此也。 ” 上不從。玄齡乃與給事中許敬宗等刪為《高祖實錄》《今上實錄》；癸巳，書成，上之。上見書六月四日事 ( 事指玄武門誅李建成、李元吉事件 ) ，語多微隱，謂玄齡曰： “ 昔周公誅管、蔡以安周，季友鴆叔牙 ( 季友、叔牙皆魯莊公之子 ) 以存魯。朕之所以，亦類是耳，史官何諱焉！ ” 即命削去浮詞，直書其事。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點：矯正 突破 第 3節(jié) 八月，以左衛(wèi)大將軍、太子右衛(wèi)率李大亮為工部尚書。大亮身居三職，宿衛(wèi)兩宮，恭儉忠謹(jǐn)， 每宿直， 必坐寐達(dá)旦。房玄齡甚重之， 每稱大亮有王陵、周勃之節(jié)， 可當(dāng)大位 。初，大亮為龐玉兵曹，為李密所獲，同輩皆死，賊帥張弼見而釋之，遂與定交。及大亮貴，求弼，欲報其德，弼時為將作丞，自匿不言。大亮遇諸途而識之，持弼而泣，多推家貲以遣弼，弼拒不受。大亮言于上，乞悉以其官爵授弼，上為之擢弼為中郎將。時人皆賢大亮不負(fù)恩，而多弼之不伐也。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點：矯正 突破 第 3節(jié) 下列各項對文章內(nèi)容的理解不正確的一項是 ( ) A . 唐太宗堅持要讀 “ 史官所記 ” ，是為自己后來更好地治國提供借鑒。 B . 房玄齡與朱子奢都反對太宗看 “ 史官所記 ” ，主要是為了保證記史的真實。 C . 唐太宗對房玄齡等沒有如實記錄玄武門事件非常憤怒，責(zé)令他們重寫。 D . 身居三職的李大亮為報張弼的知遇之恩，到處尋找隱匿不張揚的張弼。 現(xiàn)場答案 B 答案修正 C 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點：矯正 突破 第 3節(jié) 矯正指導(dǎo) B . “ 主要是為了保證記史的真實 ” 可以從 “ 史官不虛美，不隱惡，若人主見之必怒，故不敢獻也 ” 和 “ 飾非護短，史官必不免刑誅。如此，則莫不希風(fēng)順旨，全身遠(yuǎn)害，悠悠千載，何所信乎 ” 等語句得以驗證， C . “ 非常憤怒 ”錯，屬無中生有； “ 責(zé)令 ” 也用語太重，不符合文意。應(yīng)該選 C 。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點：矯正 突破 第 3節(jié) 參考譯文 起初，太宗對監(jiān)修國史的房玄齡說： “ 前代史官所記的史事，都不讓君主看見，這是為什么？ ” 房玄齡答道： “ 史官不虛飾美化，也不隱匿罪過，如果讓皇上看見必然會動怒，所以不敢進獻。 ” 太