【正文】 文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，是作者記敘、描寫思路的具體展開。 反思 解答此類題目，可以從以下幾個方面入手： 1 . 整體閱讀，總體把握 ( 1) 抓記敘的要素 高考所選文言文，大都是記敘性材料。一般來說，高考對這一考點的考查，著眼于對整篇選文內(nèi)容要點、中心意思的概括。 點撥 羅提督擔(dān)任了游擊官職后就派人尋找他的妻子。如果賣了你，得到錢買藥，那么我們兩人都可以活下來了。 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 讓人用棍棒打死他，然后把他扔到荒野里。羅公招募擅長游泳的人， ( 讓他們 ) 拿著鋒利的鋸子隱藏在上游的水中。 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 突破 訓(xùn)練：鞏固 點撥 題點：矯正 改行后，始娶妻，忽患奇疾，百方不治。 反思 羅少亡賴，數(shù)行竊，令捕之杖斃，棄諸野。他船追及，斷系發(fā)之，船必覆，人莫敢攖。廣東 ) 閱讀下面的文言文，完成文后題目。 所謂 “ 一析 ” ，就是分析是直接表現(xiàn)的還是間接表現(xiàn)的。 點撥 題點：矯正 所謂 “ 三非 ” ，就是 “ 非其人 ”“ 非其事 ”“ 非其時 ” 。要全面理解題干中的語句 的意思以及語句出現(xiàn)的環(huán)境，不能孤立地理解題干中的語句。 解讀 基礎(chǔ)：整合 反思 (2) 感知觀點和態(tài)度。 反思 基礎(chǔ) ： 整合 反思 2 . 考點剖析 作者在文中的觀點態(tài)度就是作者對文中所寫的人是贊頌、同情，還是貶斥、譏嘲；對文中所寫的事是擁護、肯定，還是反對、否定。 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 3 . 命題規(guī)律 該考點在文言文閱讀中的地位僅次于文言翻譯。 2 . 考點剖 析 該考點是文言文閱讀中的重點，考查考生在理解文意的基礎(chǔ)上對文章進行綜合分析的能力。 命題形式：一般采用客觀選擇題形式考查考生對某一方面信息進行篩選和辨識的能力；也可能從閱讀材料中選出六句話，分別編為四組，要求選出符合某一方面信息的選項。這里所說的 “ 信息 ” ，是指符合題目要求，具有 某些特定含義的文言詞語、句子。 考點一 篩選文中的信息 1 . 考點要求 考查重點主要包括指明信息的具體內(nèi)容、判斷信息所屬的性質(zhì)、根據(jù)要求提取相關(guān)信息。 ” 于是賜他謚號為 “ 敬 ” 。 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 突破 訓(xùn)練：鞏固 開元五年，奚、契丹都歸附大唐，唐玄宗打算在柳城恢復(fù)營州都督府，侍中宋璟 據(jù)理力爭認(rèn)為不可以，只有宋慶禮詳細說明這樣做的好處。 考點：體驗 反思 參考譯文 宋慶禮，是 洺 州永年人。 ( 2) 句中 “ 苦節(jié) ” 為 “ 堅守節(jié)操 ” 的意思， “ 所 ” 表大概的數(shù)目，有 “ 左右 ” 的意思，同時要準(zhǔn)確譯出句意。 ( 1) 然好興功役，多所改更，議者頗嗤其不切事也。張九齡反駁張星的主張，認(rèn)為宋慶禮始終不懈地承擔(dān)辛勞事務(wù)，竭盡其力地守護堅貞準(zhǔn)則；于是加謚為 “ 敬 ” 。 C . 宋慶禮生前的缺陷，死后受到非議。 解讀 第 3節(jié) 解析 ③ 是皇帝的任命安排， ⑤ 表現(xiàn)宋慶禮的為政風(fēng)格， ⑥ 表現(xiàn)宋慶禮的威嚴(yán)。 突破 訓(xùn)練：鞏固 請以所議，更下太常，庶素行之跡可尋，易名之典不墜者也。 點撥 題點：矯正 俄拜慶禮御史中丞，兼檢校營州都督。 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 則天時，侍御史桓彥范受詔于河北斷塞居庸、岳嶺、五回等路，以備突厥，特召慶禮以謀其事。遼寧 ) 閱讀下面的文言文，完成 1 ～ 4 題。于是安堵[ 注 ], 遂 罷．鎮(zhèn)兵五千人。則天時，都督趙文 翙 政理 乖．方，兩蕃反叛，攻陷州城，其后移于幽州東二百里漁陽城安置。太常博士張星議曰： “ 宋慶禮大剛則折，至察無徒， 有事東北 , 所亡 考點：體驗 戶庭可樂，彼獨安于傳遞；稼穡為艱，又能實于軍廩。 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 點撥 題點：矯正 反思 3 . 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 ( ) A . 宋慶禮深受禮遇，治政有方，武則天詔令桓彥范防備突厥，彥范特地召請慶禮共謀其事；嶺南地區(qū)社會秩序混亂，慶禮受命治理以后，百姓安居樂業(yè)。 點撥 題點：矯正 點撥 題點：矯正 點撥 題點：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 當(dāng)時崖、振等五州的首領(lǐng)，互相侵犯掠奪，兵荒馬亂，百姓不安，以前的采訪使，都懼怕嶺南天氣炎熱，瘴氣熏天，沒有到這里來的。 反思 開元年間，宋慶禮做了河北支度營田 使。 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 查看朝廷謚號的辦法，喜好弄巧而自以為是的是 ‘ 專 ’ ，請給他謚號的是 ‘ 專 ’ 。沒有一件不是做勞累屈辱之事卻從不懈怠，奉守堅貞的規(guī)矩而自己盡心盡力做事。 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 點撥 題點：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 解讀 基礎(chǔ)：整合 對于議論性文章，考生要確定文章的觀點和使用的論據(jù)，以及作者要表達的情感等。 (2) 關(guān)注篩選標(biāo)準(zhǔn)。 突破 訓(xùn)練：鞏固 ) 基礎(chǔ)：整合 非其時：敘事類的選文，往往圍繞一件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果等縱向的進程去敘寫人物品格。 點撥 題點：矯正 明晨俟群猴來，縱之去，皆驚走，后不復(fù)至。 解讀 基礎(chǔ)：整合 時宣宗以尚書宗室禧恩來督軍，未至，諸公議待禧至， 羅曰： “ 圍久師怠，賊必遁 。 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 ⑥ 表現(xiàn)羅提督想辦法解決生活中的困難。村人苦于成群的猴子偷吃田里的糧食，早晨一定要發(fā)射火器來驚嚇猴子。 反思 ( 他后來 ) 擔(dān)任夔州游擊的官職，夔州關(guān)緊鄰峽口，水流湍急，瞬息之間，一瀉千里。 點撥 題點：矯正 當(dāng)時宣宗皇帝派遣皇家的宗室成員尚書禧恩來督軍，沒到，其他人商議要等待禧恩來后再開戰(zhàn)，羅提督說： “ 包圍的時間久了 ，軍隊會懈怠，賊人必定會逃跑。羅公改變了品行后才娶妻，他忽然得了一種很奇怪的病，用了很多種方法都不能夠治愈。 點撥 題點：矯正 點撥 題點：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 題點：矯正 基礎(chǔ)：整合 ) 基礎(chǔ)：整合 努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容一一迅速地從原文中找出對應(yīng)內(nèi)容的能力。 此考點考查要求比較高，試題難度比較大，一般來說，可以從以下幾個方面入手： ① 通過抓關(guān)鍵語句來分析概括，如有些史傳類文章結(jié)尾處的議論句，散文類文章中的抒情句、議論句等； ② 通過概括大意分析概括，首先要對全文劃分層次，找準(zhǔn)切入點，其次要找準(zhǔn)四個選項與原文的對應(yīng)區(qū)域； ③ 通過體味文章的深意來分析概括，體會作者的觀點態(tài)度。 事有可行而不可言者，有可言而不可行者，有易為而難成者，有難成而易敗者。周公有殺弟之累，齊桓有爭國之名，然而周公以義補缺，桓公以功滅丑，而皆為賢。管仲輔公子糾而不能遂，不可謂智；遁逃奔走，不死其難，不可謂勇；束縛桎梏，不諱其恥，不可謂貞。故人有厚德，無問其小節(jié)；而有大譽，無疵其小故。 解讀 基礎(chǔ)：整合 點撥 第 3節(jié) 解析 “ 代價與成功總是成正比 ” 錯誤，本文主要闡述的是評論臣子的功績要看主要方面，看大體，不拘泥于小節(jié)。 點撥 第 3節(jié) 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 黃河流域的平原地帶，盡管小土丘多得數(shù)都數(shù)不過來，但這一地帶仍不失平坦。 反思 并 不為一時的失敗而害臊，他所感到的恥辱是不能很好地建立功績。 突破 訓(xùn)練：鞏固 突破 訓(xùn)練：鞏固 陛下獨覽《起居》，于事無失， 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 玄齡乃與給事中許敬宗等刪為《高祖實錄》《今上實錄》；癸巳，書成，上之。 突破 第 3節(jié) 八月，以左衛(wèi)大將軍、太子右衛(wèi)率李大亮為工部尚書。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 D . 身居三職的李大亮為報張弼的知遇之恩，到處尋找隱匿不張揚的張弼。應(yīng)該選 C 。朕想親自翻閱當(dāng)朝國史，知道先前的過失，以作為以后的借鑒，希望你撰寫完成后上呈給朕看看。如此下去，則史官們都順從旨意行事，遠避危害，那么悠悠千載的歷史，有什么可相信的呢？所以說前代君主不觀看國史，正是為了這個 緣故。 突破 訓(xùn)練：鞏固 李大亮將此事上稟太宗，請求將自己的官職爵位全都授予張弼，太宗為了李大亮的緣故提拔張弼為中郎將。在這一過程中，命題者有意識地設(shè)置錯誤干擾，讓考生進行判斷。 第一組 1 . (2022 突破 訓(xùn)練：鞏固 反思 題點：矯正 點撥 題點：矯正 解讀 基礎(chǔ)：整合 “ 他讓人提醒自己，以此為鑒，再也不做違法之事 ” 沒有依據(jù)。 ” 于是眾號泣散去。兵士逃生是因為元兵進入城中說： “ 眾散，元帥不殺汝。 突破 第 3節(jié) 第三組 5 . (201 1 解讀 基礎(chǔ)：整合 比對、判斷不正確之處： _________________ 答案 “ 有犯不較 ” 的意思是 “ 即使有人冒犯了 他，他也不會計較 ” 。 突破 第 3節(jié) 7 . (2022 該組的命題陷阱： 關(guān)鍵細節(jié)復(fù)述有誤 ( 或曲解文意 ) 。湖北 ) 國家罷兵，三十三歲矣。 解讀 基礎(chǔ)：整合 少年無行，所為多不法，與揚州蔣君俱學(xué)。 解讀 基礎(chǔ)：整合 即日弛其役，都人歡呼相慶。 突破 第 3節(jié) 11 . 中都經(jīng)略使苗道潤表其 ( 代指張柔，傳主 ) 才，加昭毅大將軍。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 祖述，吳興太守。約曰： “ 讓之美，本出人情，若大官必讓，便與詣闕章表不異。始安③年長入纂，不乖物望。無君之心既著，共棄之誅 宜及。 點撥 題點：矯正 點撥 題點：矯正 建武四年，謝 朓 出任晉安王鎮(zhèn)北諮議、南東海太守，處理南徐州的政事。 點撥 題點：矯正 過了幾天，蕭遙光讓謝 朓 同時掌管衛(wèi)尉事，謝 朓 害怕被他提拔，就把江 祏 等人要謀反 一事告訴 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 他私下里愛好談?wù)搶m廷之事，偷偷誹謗朝中皇親賢臣，輕浮地議論朝中宰輔，他丑惡的言行，詭異的計謀，不能都使皇上聽聞。 反思 訓(xùn)練：鞏固 此三死者，吾不復(fù)恤矣。未至百步，輒伏而號，其聲震山谷。 突破 訓(xùn)練：鞏固 夫孟德可謂有道者也。 突破 訓(xùn)練：鞏固 點撥 題點：矯正 B 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 D . 從文中看，蘇軾的觀點是從旁聽的故事中得來的，也不能作為事實論據(jù)來處理，其觀點也有可商榷之處。 B . 后來孟德在商州被抓，由于宋孝孫和張安道的幫助，才得以除軍籍為平民。 突破 訓(xùn)練：鞏固 C 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 但他因為不怕死，沒有被它們嚇住。 點撥 題點：矯正 屬張冠李。 反思 訓(xùn)練：鞏固 解析 “ 孟德進入山林后過了兩年 ” ，不確切。 點撥 題點：矯正 反思 第 3節(jié) 5 . 下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是 ( ) A . 蘇軾認(rèn)為老虎畏懼不害怕自己的人，這道理似乎可以相信。 D . 嘉祐年間，孟德戍守商州，從此逃入華山，過著野人般的生活。 A 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 點撥 題點：矯正 反思 訓(xùn)練：鞏固 反思 第 3節(jié) 書《孟德傳》后 [ 宋 ] 蘇軾 子由書孟德事見寄，余既聞而異之，以為虎畏不 懼己者，其理似可信。慕與畏交于胸中，未必用也，而其色見于面顏，人望而知之。 反思 第 3節(jié) 后至商州，不知其商州也，為候者所執(zhí)，德自分死矣。須臾奮躍，如將搏焉。食其餅，既盡，取草根木實食之。 孟德傳 [ 宋 ] 蘇轍 孟德者，神勇之退卒也。 ” 又讓御史中丞范岫上奏請求收押謝 朓 ，謝 朓 下獄而死。 點撥 題點：矯正 反思 訓(xùn)練：鞏固 升謝朓 為尚書吏部郎。 反思 訓(xùn)練：鞏固 反思 訓(xùn)練：鞏固 時年三十六。 ” 遙光又遣親人劉 沨 密致意于 朓 ，欲以為肺腑。 本課欄目開關(guān) 考點：體驗 朓 少好學(xué)，有美名，文章清麗。 點撥 題點：矯正 ” 柔怒叱使者曰： “ 瑀 殺吾所事。 比對、判斷不正確之處： _________________ _ __ ____________ 答案 請求朝廷責(zé)令修復(fù)河堤的不是王存，而是 “ 中人 ”( 朝中之人 ) ，原文是王存為民請命，解除了百姓的差役。 突破 訓(xùn)練：鞏固 第 7 題選項 A ：乞丐趙生本名吉，兩眼有白膜，年少時品行不端，不太守法，經(jīng)常蓬頭垢面，酒醉就打罵人，讓人不敢親近，因而被人毒傷了眼睛。 突破 訓(xùn)練：鞏固 生于無事而飽于衣