【文章內(nèi)容簡介】 ] 賞析語段中的好詞語運用，比較分析看看，為什么用得好：如“瓜子抗?fàn)帯币焕械摹熬谷?(居然 )冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈 (倔強 )地向上，茁壯生長，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬 (十分敬佩 )!”能否換用括號里的詞 ?為什么 ?以此來品味詞語對表達感情的作用。學(xué)生討論發(fā) 言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感 (因為那是沒有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊 )；“倔強”只是一種性格，“不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。 ④合作探究 通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進一步研讀文章，進行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對生命的三點思考。 學(xué)生同位之間、小組之間進行合作交流，然后進行全班交流。學(xué)生可以互評，可以討論，也可以向老師質(zhì)疑。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進行指導(dǎo) 性總結(jié)： 第一點思考，必須對自己負責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 第二點思考，怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。 第三點思考，珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。 體驗反思 ①質(zhì)疑交流 文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗 ? 大屏幕投影出思考質(zhì)疑題： a．閱讀本文后，自己的感受是什么 ?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對生命有哪些認識 ? b．我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對生命或人生是否有不同的見解 ? 學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。 教師小結(jié)： 蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢 ?每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè) ??為人類解放而進行的斗爭?！? 奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實踐自己的諾言，對怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅定的回答。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。 學(xué)生也可 以就我們應(yīng)如何生活，對生命是否有不同見解發(fā)表自己的看法。 ②拓展延伸 請學(xué)生速讀美國克倫?沃森的《生命生命》并與本文進行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么 ? 學(xué)生速讀后討論。教師評點并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。 教師總結(jié) 文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。 冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命 中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢 ?” 冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。 延伸作業(yè) 寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限。 如：人生的啟迪 讀《生命生命》有感 4 、紫藤蘿瀑布 一、教學(xué)目標 ①有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容。 ②揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。 ③學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的 學(xué)習(xí)方法。 ④體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。 二、教學(xué)重點 通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容。 揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。 三、課前準備 學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料 五、教學(xué)設(shè)計 （一）整體感悟 ①精心導(dǎo)入 同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多許多。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注 意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達對于美好人性的追求。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達了這樣的一種追求。 出示目標并板書課題。 ②感知內(nèi)容 a．檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。 b． 范讀，學(xué)生在聽讀中思考。 問題組： a、本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容 ? b．作者的思想感情是怎樣的 ?有什么變化 ? c、作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么 樣的感悟 ? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答?？梢哉垖W(xué)生聽回答后相互評論、補充。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。 （二）研讀與賞析 ①教師導(dǎo)學(xué) 好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作者的思想感情的探究。 ②自主探究 出示問題組，學(xué)生思考并體味。 問題組： a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。 b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。 c、賞析語段中精美語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟 ? 學(xué)生自讀課文后，可以 通過小組討論，共同研討以上問題。 [教師小結(jié) ] 作者用細膩的筆觸，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠前進。 (教師指導(dǎo)朗讀 )。 ③學(xué)法指導(dǎo) 投影出示朗讀方法：重音、節(jié)奏及停頓，注重內(nèi)化和感情。佳詞妙句細品味，內(nèi)容中心都理清。 a．簡單的內(nèi)容歸結(jié)： 看花 ?繁花似錦 憶花 ?思緒萬千｝生命永恒 思花 ?振奮精神 b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā) 散，只要言之有理即可。 教師小結(jié)：面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢？ 1982 年是極左論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個背景，才能理解文章的感情。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。 C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。 [教師小結(jié) ](注意文章里提到的“生死謎、手足情”六個字，結(jié)合作者的簡歷稍做