【正文】 現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。 c．理想使人永遠(yuǎn)年青。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 二、板書課題。 ②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加 多姿多彩。 答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。 ③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么 ?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣” ?這對(duì)你有什么啟發(fā) ? 第二課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 ①理解課文中表 現(xiàn)的“物外之趣”。 i．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。 a．能張目對(duì)日，明察秋毫。一是要熟讀、背誦；二 是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。這種想像和做法很有意思吧。 ②掌握字詞。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀?！睂W(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致地描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比作笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。 C、學(xué)生可以各抒己見，結(jié)合自己的理解，展開思考。 (教師指導(dǎo)朗讀 )。教師領(lǐng)讀，幫助學(xué)生感知、理解。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。 ③學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的 學(xué)習(xí)方法。教師評(píng)點(diǎn)并總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劄槭裁聪矚g，要求講出喜歡的理由，以此培養(yǎng)賞析的能力。 體驗(yàn)反思 ①質(zhì)疑交流 文章結(jié)束了，研讀學(xué)習(xí)后有哪些思考和體驗(yàn) ? 大屏幕投影出思考質(zhì)疑題： a．閱讀本文后，自己的感受是什么 ?在日常生活和學(xué)習(xí)中，自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí) ? b．我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活，對(duì)生命或人生是否有不同的見解 ? 學(xué)生可以交流；教師向?qū)W生提問，學(xué)生回答；學(xué)生也可以向教師質(zhì)疑，教師作答：形成研討交流的學(xué)習(xí)過程。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬 (十分敬佩 )!”能否換用括號(hào)里的詞 ?為什么 ?以此來品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。她從小病魔纏身，肉體和精神都受到了極大的折磨，但她沒有因此荒廢甚至放棄生命，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。 ②揣摩 語(yǔ)文的表現(xiàn)力，暢談對(duì)人生的理解。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的 方面。”“這似乎能辦得到。 ②朗讀課文。 在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上 讓學(xué)生復(fù)述課文 教師可提要求： ①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。 a．給加點(diǎn)字注音。 ②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 ②全班激情齊讀。 b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。 b．再挑選意義重音。 3. 解釋詞語(yǔ)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 朗誦課文。 樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 2. 形似字辨析。 [教師指導(dǎo) ] 先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。 這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真 話，訴真情。 反思 ： 2 、走一步，再走一步 一、教學(xué) 目標(biāo) ①正確地朗讀課文。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧； 學(xué)習(xí)字詞 ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞 ②投影出示練習(xí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。 齊讀課文最后一段，背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步 ?這對(duì)你有什么啟示 ? c．“你能辦得到的。 有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。只要我們不失自信，牢記 “不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。 教學(xué)重點(diǎn) ①通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。 今天我們給大家介紹作者杏林子。教師帶領(lǐng)大家朗讀，幫助學(xué)生整體感知。 教師小結(jié)：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽(yáng)光、沒有泥土的磚縫中，不屈 (倔強(qiáng) )地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。 第三點(diǎn)思考，珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力。 ②拓展延伸 請(qǐng)學(xué)生速讀美國(guó)克倫?沃森的《生命生命》并與本文進(jìn)行比較，通過比較閱讀，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么 ? 學(xué)生速讀后討論。 ②揣摩詞語(yǔ)和句子，理解作者感情變化的線索。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長(zhǎng)河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。 “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 [教師總結(jié) ]紫藤蘿瀑布為我 們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。 三、課前準(zhǔn)備 ①預(yù)習(xí)課文，了解大意。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。搞不清的四人小組討論，合作解決。 h．私擬作群鶴舞于空中。 ②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。應(yīng)該理解到 ，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。 c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人 ? [提示 ]熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明， 都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。 三、課前準(zhǔn)備 ①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。 b．理想使人斗志頑強(qiáng)。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。 ②繼續(xù)研討與賞析。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。 語(yǔ)言運(yùn)用 ①語(yǔ)言運(yùn)用并交流 (仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話 ) 教師示例： 愛心是風(fēng)，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時(shí)的雨； 愛心是雨，滋