【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。 ③ 樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 教學(xué)重點(diǎn) ： ① 朗讀訓(xùn)練。 ② 理解詩(shī)歌的主旨。 ③ 賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。 課前準(zhǔn)備： ① 搜集有關(guān)為理想而 奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 ② 預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。 ③ 教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。 ② 把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。 ③ 理解詩(shī)歌的主旨。 教學(xué)設(shè)計(jì) 課文導(dǎo)入： 新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 19 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道： “ 在山的那邊是海！是用信念凝成的海。 ” 同學(xué)們，這里的 “ 海 ”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的 境界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì) “ 在一瞬間照亮你的眼睛 ” 。 整體感知 ① 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 ② 正音、正字、釋詞 ③ 默讀 感知課文內(nèi)容： a，這首詩(shī)歌的主旨是什么 ?b．詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的 ?c．試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu) ④ 集體朗讀，合作探究 小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。 ⑤ 課堂發(fā)言 小組 代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。 板書： 歷史意義 ( 3) 理想的意義 (1) ｛人格意義 ( ?) ｝鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 (12) 人生意義 ( 11) 研討與賞析 (上 ) ① 精讀 新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 20 逐段 (1— 7 節(jié) )理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。 ② 課堂討論 研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言： 第 l 節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn) ?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用 ?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用 ? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。 作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 第 2 節(jié)，表達(dá)了什么意思 ?能試著舉例說(shuō)明嗎 ? 教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。 第 3 節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的 ?談?wù)?“ 珍珠鏈 ” 和 “ 脊梁骨 ” 的比喻作用。 有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像 “ 珍珠鏈 ” 一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同 “ 脊梁骨 ” ，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。 第 4 節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的 ?第三、四句有什么深刻含義 ? 第 5 節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理 想的重大意義。 提示： a．理想使人積極樂(lè)觀。 b．理想使人斗志頑強(qiáng)。 c．理想使人永遠(yuǎn)年青。 d．理想使人充滿活力。 第 6 節(jié)，怎樣理解 “ 獲得 ” 與 “ 犧牲 ”? 你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的 “ 理想 ” 是否有了更深刻的認(rèn)識(shí) ? 第 7 節(jié)， “ 副產(chǎn)品 ” 的本體是什么 ?有理想的人為什么也會(huì) “ 酸辛 ”? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像 “ 副產(chǎn)品 ” 不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。 新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 21 解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪 取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。 8— 12 節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。 作業(yè) ① 抄寫并識(shí)記字詞。 ② 背誦這首詩(shī)歌。 ③ 完成 “ 研討與練習(xí) ” 二 (準(zhǔn)備課堂交流 )。 ④ 預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。 第二課時(shí) ○ 教學(xué)內(nèi)容 ① 檢查作業(yè)。 ② 繼續(xù)研討與賞析。 ③ 語(yǔ)言運(yùn)用。 ○ 教學(xué)設(shè)計(jì) 檢查作業(yè) ① 識(shí)記字詞。 ② 朗讀、背誦。 研討與賞析 (二 ) 課堂討論 (8—— 12 節(jié) )詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。 第 8 節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明 “ 理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生 ” 的含義嗎 ?什么是 “ 大寫的人 ”? 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。 第 9 節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系 ?第三、四句的句式有什么特點(diǎn) ?作用是什么 ?作者列舉 “ 罪人 ” 和 “ 浪子 ” 的例子有什么典型意義 ? 新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 22 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào) “ 給罪人新生 ” 和 “ 喚浪子回頭 ” 。典型意義是連 “ 罪人 ” 和 “ 浪子 ” 都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。 第 11 節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系 ?在內(nèi)容上有什么不同 ?可否將 “ 蛻 ” 字改換成 “ 變 ” 字 ?為什么 ? 提示：層進(jìn)關(guān)系。第 10 節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第 1l 節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換， “ 蛻 ” 是由好向壞轉(zhuǎn)化，而 “ 變 ” 可變好也可變壞。 第 12 節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么 ?它在全詩(shī)中的作用是什么 ?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? 閱讀體驗(yàn) 組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng) 怎樣樹立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 語(yǔ)言運(yùn)用 ① 語(yǔ)言運(yùn)用并交流 (仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話 ) 教師示例： 愛心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云； 愛心是云，化作及時(shí)的雨； 愛心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。 ② 修辭訓(xùn)練 新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 23 這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí) 掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。 教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。 作業(yè) ① 完成 “ 研討與練習(xí) ” 一。 ② 將 “ 思想交流 ” 整理成 300 字的隨筆。 課后記：調(diào)動(dòng)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)探究詩(shī)句的含義，否則，學(xué)生缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解課文。 短文兩篇 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 理解行道樹 —— 無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象 ② 感悟并珍視人生 “ 第一次 ’’ 的經(jīng)驗(yàn)。 ③ 揣摩形象化的語(yǔ)言。 ④ 了解以小見大和夾敘夾議的寫法。 教學(xué)重點(diǎn) ： ① 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 ② 理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。 課前準(zhǔn)備 新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 24 ① 布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。 ② 列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋? ③ 教師設(shè)置 精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。 第一課時(shí) 《行道樹》學(xué)習(xí)內(nèi)容： ① 理解行道樹的無(wú)私奉獻(xiàn)精神； ② 反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。 課文導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里，有許多 “ 言在此而意彼 ” 的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸， 飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！蹦銈冎肋@首詞寫的是什么嗎 ?你們知道它的深刻含義嗎 ?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。 朗讀課文 1） 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。 2）學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。 3）識(shí)記字詞 整體感知 ① 思考質(zhì)疑 新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 25 讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)， 提出疑難問(wèn)題，做好記錄。 ② 討論探究 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。 ③ 交流研討 小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神 ? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè) ?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的 ?行道樹的 “ 深沉 ” 主要表現(xiàn)在什么方面 ? [有關(guān)提示 ]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是 “ 痛苦 ” 。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)， 這便是 “ 深沉 ” 。 c．怎樣理解 “ 我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹 ”? 研討賞析 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。 ① 作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象 ? [提示 ]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì) ?? ② 怎樣理解 “ 站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落 ”? ③ “ 我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。 ” 表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情 ?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀 ? [有關(guān)提示 ]保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們 足夠的重視。 ④ 為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法 ? [提示 ]采用了對(duì)比手法： 新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 26 a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比； b．與人類的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。 ⑤ 你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象 ?試分析說(shuō)明 ? 讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。 拓展延伸 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 ① 現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎 ?怎樣看待他們的價(jià)值 ? ② 本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么 ? ③ 本文的中心是通過(guò)行道樹 的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看 ? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 ④ 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) ? 教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己 的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 布置作業(yè) ① 完成 “ 研討與練習(xí) ’’ 相關(guān)作業(yè) 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練 ② 預(yù)習(xí)《第一次真好》。 第二課時(shí) 新課標(biāo)人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 27 《第一次真好》學(xué)習(xí)目標(biāo)： ① 認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義，珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。 ② 學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā? ③ 了解選材的典型性。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 課文導(dǎo)入 “ 第一次 ” 是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道 “ 第一個(gè)吃螃蟹 ” 的重 大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助 ?? 自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得 “ 第一次 ” 的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。 整體感知 ① 集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意