【文章內(nèi)容簡介】 (一 )—— 預(yù)習(xí)與交流 。 花 苞 ． (b252。o) 彩 棱 ． 鏡 (l227。ng) 靜 謐 ． (m236。) 高 邈 ． (miǎo) 蒞 ． 臨 (l236。) 吝嗇 ． ． (l236。n s226。) 淅 ． (xī)淅 瀝 ． (l236。)瀝 咄 ． 咄逼人 (duō) 池 畦 ． (q237。) 。 靜謐： 安靜。 高邈： 高而遠(yuǎn)。 蒞臨： 書面用語，來到、來臨 (多指貴賓 )。 吝嗇： 過分愛惜自己的財物，不舍得給別人。 粗獷： 粗豪，豪放。 淅淅瀝瀝： 形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。 咄咄逼人： 形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。 迫不及待： 急迫得不能再等待，形容十分急切。 劉湛秋， 1935 生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個座位》《中國的土地》等。 三、自學(xué)指導(dǎo) (二 )—— 合作與探究 (一 )整體感知 學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。 。 【交流點撥】 通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。 。 【交流點撥】 第一部分 (第 1自然段 )：總寫?我?對雨的喜歡。 第二部分 (第 2— 5 自然段 )：具體描寫各個季節(jié)雨的特點。 第三部分 (第 6— 7 自然段 )：總結(jié)全文，抒發(fā)?我?對雨的愛戀之情。 ？說說你喜歡的理由。 【交流點撥】 春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動起來，能看到樹木?睜開特別明亮的眼睛?，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞??！把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛 之情。 夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。 秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人?秋風(fēng)秋雨愁煞人?的哀怨與凄涼，沒有林黛玉?已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼?的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。 冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。 (二 )深層探究 作者抓住雨在四季中不同的特征，運用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人？這樣 寫有什么好處？ 【交流點撥】 作者把春雨比作一個嬌媚的少女，把秋雨比作一個出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。 (三 )語言品析 勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。 【交流點撥】 (1)?水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚?運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時的動態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。 (2)?小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲?一句運用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。 (3)?啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動?一句運用了排比的修辭手法，強烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。 (4)?每一棵樹仿佛都睜開特別 明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?一句運用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài)；?明亮的眼睛??手臂也頓時柔軟??那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪?生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。 (四 )技法賞析 作者能把《雨的四季》寫得打動人心的原因有哪些？ 【交流點撥】 (1)調(diào)動感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺 (小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能 聽到的沙沙聲 )、視覺 (樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動 )、嗅覺 (空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇 )等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。 (2)巧用修辭繪神韻。運用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動形象地描繪了四季雨的不同妙趣。 (3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時間順序來組織材料，條理很清晰。 (4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動可愛、富有靈性，不管是哪個季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。 (五 )課堂小結(jié) 有人說每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時，只要用心觀察自然，你就會發(fā)現(xiàn)這個世界真的很美！ 四、板書設(shè)計 春雨：輕柔嬌媚 四季的雨 (美 ) 夏雨：熱烈粗獷 對雨的愛戀 秋雨：端莊沉靜 對人生的追求 冬雨：自然平靜 五、拓展延伸 請你抓住某個景物的特征寫一段文字， 200 字左右。 【交流】 一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯綜復(fù)雜的樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了 活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白；它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞；它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨與衰亡？又有誰能來拯救它將逝去的生命？或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。 4 古代詩歌四首 精彩開篇詞 古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作 ,不僅語言雋美 ,而且意境深遠(yuǎn)。它們有的充滿了生活的情趣 ,有的蘊含著深刻的哲理 ,因此千百年來廣為傳誦 ,成了流傳千古的名篇。我們在課外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩詞 ,從今天開始 ,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的四首古代詩詞 ,領(lǐng)會古人融情于景 ,借景抒情的手法和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。 學(xué)習(xí)目標(biāo) ,背誦詩歌。 ,理解詩歌所表達(dá)的思想感情。 ,體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力 ,提高古詩文修養(yǎng)。 古代文化知識的思想感情 ,提高文化品位和審美情趣。 教學(xué) 過程 第一課時 觀滄海 一、新課導(dǎo)入 大家知道曹操吧？說起曹操 ,常常聽到兩種截然不同的評價 ,有人說他是英雄 ,有人說他是奸雄 ,今天我們閱讀他的《觀滄海》 ,也許你對這樣一個歷史人物會有更客觀的認(rèn)識。 二、自學(xué)指導(dǎo) (一 )—— 預(yù)習(xí)與交流 。 c252。ng（ 滄 ）海 ji227。（ 碣 ）石 sǒng zh236。（ 竦峙 ） 水何 d224。n d224。n（ 澹澹 ） xi252。o s226。（ 蕭瑟 ） 。 澹澹： （水波）蕩漾的樣子。 竦峙： 高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。 星漢： 銀河。 蕭瑟： 樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。 至： 極點。 何： 多么。 若： 好像。 臨： 登上。 通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。 唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫 古體 詩。如本課的 《觀滄海》 。而把唐朝新出現(xiàn)的 絕句 、 律詩 叫近體詩。如本課的 《次北固山下》 和 《錢塘湖春行》 。 律詩 ,因格律要求嚴(yán)格而得名 ,有 五 言律詩、 七 言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定 ,限制了對仗 ,八句可分為四聯(lián)。 曲是一種與詞相近的韻文形式 ,出現(xiàn)于南宋和金代 ,盛于元代 ,是受民間歌曲的影響而形成的 ,句法較詞更為靈活 ,多用口語 ,用韻也更接近口語。如本課的 《天凈沙秋思》 。 曹操 ,字孟德 ,東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中 ,逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后 ,先后滅呂布、袁術(shù) ,建安五年 (200 年 ),在官渡打敗兵強地廣的袁紹 ,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年 (207 年 )北征烏桓 ,大勝。次年率軍南下 ,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌 ,常借 詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯 ,是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者?！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù) ,氣魄雄偉、慷慨悲壯。 《觀滄?！肥遣懿俚拿?,他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時東北方的大患 ,建安十一年 (206 年 ),烏桓攻破幽州 ,俘虜了漢民十余萬戶。同年 ,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓 ,屢次騷擾邊境 ,以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中 ,曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方 ,所以第二年他才能揮戈 南下 ,以期實現(xiàn)統(tǒng)一中國的宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來 ,我們就可以看出 ,北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄?！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪?jīng)過碣石山時寫下的。大戰(zhàn)之前 ,身為主帥的曹操 ,登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石 ,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際 ,他的心情一定會像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到詩里 ,借著大海的形象表現(xiàn)出來 ,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格 ,因而成為一篇優(yōu)秀的作品。 三、自學(xué)指導(dǎo) (二 )—— 合作與探究 (一 )詩歌朗讀 ,采取各種形式把詩歌讀通讀順 ,注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。 【交流點撥】 東臨 /碣石 ,以觀 /滄海。 水何 /澹澹 ,山島 /竦峙。 樹木 /叢生 ,百草 /豐茂。 秋風(fēng) /蕭瑟 ,洪波 /涌起。 日月 /之行 ,若出 /其中； 星漢 /燦爛 ,若出 /其里。 幸甚 /至哉，歌以 /詠志。 。 【交流點撥】 向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。 海水多么寬闊浩蕩 ,海中山島高聳陡立。 碣石山上樹木叢生 ,各種草長得很繁茂。 秋風(fēng)颯颯 ,海上涌起巨大的波濤。 日月的運行 ,好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。 銀河星光燦爛 ,好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。 真是幸運極了 ,就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！ (二 )整體感知 在理解詩意的基礎(chǔ)上 ,有感情地朗讀詩歌 ,并思考下列問題。 ？ 【交流點撥】 全詩以?觀?字統(tǒng)領(lǐng)全篇 ,下文由?觀?字展開 ,寫登山所見。 ?哪些詩句是寫現(xiàn)實的 ?哪些詩句是想象的 ? 【交流點撥】 這首詩寫出了 3層意思。 第 1 層 (1~2 句 )：交代觀海的地點。 第 2 層 (3~8 句 )：描寫海水與山島。 (實景 ) 第 3 層 (9~12 句 )：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。 (想象 ) 最后兩句是附文 ,是為和樂而加 ,與詩的內(nèi)容無關(guān)。 ?詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的 ? 【交流點撥】 (1)?日月之行?四句寫大海 ,全用虛寫 ,卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概 ,更顯示了詩人的博大胸懷。 (2)大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄 ,現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部 ,為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時候 ,他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望 ,寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。 (三 )深層探究 “東臨碣石 ,以觀滄?！币痪?？ 【交流點撥】 ?東臨碣石 ,以觀滄海? ,開篇點題 ,交代了觀察的 方位以及觀察的對象 ,這兩句雖然沒有直接寫到人 ,但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。?觀?字統(tǒng)領(lǐng)全篇 ,是詩的線索 ,下文由?觀?字展開 ,寫登山所見。 2.“日月之行 ,若出其中；星漢燦爛 ,若出其里?！边@四句是全詩的高潮 ,作者運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？ 【交流點撥】 作者運用夸張的手法創(chuàng)造出一個極其開闊的意境 ,給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象 ,全離不開大海的懷抱。想象奇特 ,胸懷開闊 ,滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚奮發(fā)的精神 ,展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄 心 ,塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。 ,詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？ 【交流點撥】 虛實結(jié)合 ,借景抒情 ,描寫滄海的壯麗景色 ,表現(xiàn)博大的胸懷 ,抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。 (四 )熟讀成誦 四、板書設(shè)計 水：澹澹 觀 山島：竦峙 (壯麗氣勢 ) 實景 —— 借景抒情 滄 樹木：叢生 海 百草：豐茂 (向榮姿態(tài) ) 日月：運行 — 出其中 虛景 (奇特想象 ) 博大 星漢：燦爛 — 出其里 (宏偉意境 ) 胸襟 五、拓展延伸 請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。 【交流】 ①先天下之憂而憂 ,后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》） ②長風(fēng)破浪會有時 ,直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》） ③會當(dāng)凌絕頂 ,一覽眾山小。（杜甫《望岳》） ④沉舟側(cè)畔千帆過 ,病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》） ⑤不畏浮云遮望眼 ,自緣身在最高層。（王安石《登飛來峰》） ⑥山重水復(fù)疑無路 ,柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》） 第二課時 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 一、新課導(dǎo)入 (師生一起朗誦以前學(xué)過的李白的詩歌，如《靜夜詩》《望廬山瀑布》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》等。 )通過這些詩歌，我們了解到李白是一個熱情奔放