【正文】 9 節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系 ?第三、四句的句式有什么特點(diǎn) ?作用是什么 ?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義 ? 提示：并列關(guān)系，都是寫理想對(duì)人生的意義。 解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。 三、板書： 理想的意義 (1) 歷史意義 ( 3) 人格意義 ( 7) 人生意義 ( 11) 鼓勵(lì)人們樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗 (12) 四、研討與賞析 (上 ) ①精讀 逐段理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼 、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。 ②理解詩(shī)歌的主旨。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想 像的能力。 ③反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞 床弄青梅。 指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。 b． 范讀，學(xué)生在聽讀中思考。 延伸作業(yè) 寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo) 性總結(jié)： 第一點(diǎn)思考，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 c．劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng) 了親友，感動(dòng)了所有的人。 ③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活 中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難 ?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的 ?結(jié)果如何 ?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦 ? 討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)?? 總結(jié)全文 ①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì)。 ②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。 (教師可以投影出示以下 問(wèn)題組 ) 其他學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。 b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。 結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。那么，生 活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢 ?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢 ? 今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過(guò)一座座山。 c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。 ②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種 ?為什么 ? 這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考；以小見大的寫法；對(duì)我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情。 ④合作探究 通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步研讀文章，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，從文中找出作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。 冰心老人說(shuō)：“宇宙是一個(gè)大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。下面讓我們來(lái)品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。 （三）體驗(yàn)反思 ①質(zhì)疑交流 通過(guò)研讀，你有哪些思考和體驗(yàn) ? a．學(xué)生向教師提出疑問(wèn)，教師可參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。 ②理解課文內(nèi)容。其次，要重視朗讀背誦。 k．以草為林。 體驗(yàn)與反思 a．你有沒(méi)有過(guò)類似的經(jīng)歷 ?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。 五、板書設(shè)計(jì) 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得 癩蛤蟆 龐然大物 大快人心（鞭打、驅(qū)趕 ） 反思 ： 6 、理想 一、教學(xué)目標(biāo) ①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻 律、節(jié)奏。 第 6 節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲” ?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí) ? 第 7 節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么 ?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛” ? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社 會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。 ②朗讀、背誦。不能換， “蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。 ③完成“研討與練習(xí)”二 (準(zhǔn) 備課堂交流 )。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。 b、 將“體驗(yàn)反思 b”寫成 300 字的短文。 a．參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的“物外之趣”指的是什么 ? [提示］“物外”，指超出事物本身。 e．果如鶴唳云端。 作品、作者簡(jiǎn)介 教師導(dǎo)學(xué) 文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。 ②理解作者的精神體驗(yàn) ??“物外之趣”。 ④合作探究 通過(guò)合作、探究，進(jìn)一步品味文章的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，從中找出精美的語(yǔ)言片段，進(jìn)行探究與賞析。 b、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者的感情變化。 三、課前準(zhǔn)備 學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料 五、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）整體感悟 ①精心導(dǎo)入 同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多?！? 奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言，對(duì)怎樣看待生命，怎樣好好享用生命，讓人生更有意義，珍惜生命，不懈努力，做出了堅(jiān)定的回答。 朗讀方法： a．朗 讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。 ②感知內(nèi)容 (過(guò)渡 )要學(xué)習(xí)、理解一些問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)從整體上感悟，因此先請(qǐng)學(xué)生聽讀課文，并在聽讀中思考問(wèn)題。 反思 ：