課程標準研究講ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-08 13:22 本頁面
【文章內容簡介】 意的事項。在高中課程框架中，信息技術課程首次獲得了 技術領域 的科目之一的地位，相應的課程標準在《普通高中技術課程標準（實驗）》（簡稱“新課標”） 中發(fā)布。 （二）課程標準與指導綱要的 區(qū)別 從教學大綱到課程標準其 轉變 體現(xiàn)于：課程價值 從精英教育轉向大眾教育 ， 課程目標 著眼于學生素質的 全面提高 ，從只關注 教師教學 轉向 關注課程實施過程 ，課程管理從“ 剛性 ”轉向“ 彈性 ”。具體到教學 目標 、 課程結構 和評價體系。 二者區(qū)別（ 4點）： 起點 差異 指導綱要：由于 經濟 發(fā)展、 師資 、 學生水平 差異指導綱要提出中小學信息技術教育各階段為 零點 。但隨著發(fā)展零點被打破易出現(xiàn)教學 內容重復現(xiàn)象 。 課程標準考慮到與初中銜接和發(fā)展不平衡，適度提高起點的設計思路。對發(fā)展緩慢或初中未受過信息技術教育的建議采取 分層補課 方式 接近課程標準的起點 。 教學 目標 指導綱要 指出 ,中小學信息技術課程的 主要任務 是：培養(yǎng)學生對信息技術的 興趣和意識 ，讓學生了解和掌握信息技術基本知識與技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程使學生具有 獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力 ，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的 文化、倫理和社會 等問題， 負責地使用信息技術 。培養(yǎng)學生良好的 信息素養(yǎng) ，把信息技術作為 支持終身學習和合作學習的手段 ，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要基礎。 課程標準 指出，普通高中信息技術課程的 總目標是提升學生的信息素養(yǎng) 。學生的信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：信息的 獲取、加工、管理、表達與交流的能力 ；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行 評價的能力 ；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并 解決 學習和生活中 實際問題的能力 ；遵守相關 倫理道德和法律法規(guī) ，形成與信息社會相適應的 價值觀和責任感 。將目標分為 知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三維度 ，使整個目標體系更全面、系統(tǒng)。 課程 內容 指導綱要 規(guī)定課程內容以 計算機和網(wǎng)絡技術為主 ，分為 基本模塊和拓展模塊 。并且在內容闡述中更加多的關注 知識與技能目標 的實現(xiàn)。 課程標準 對課程內容有了較大的拓展和深化，采用必修 +選修的模塊 ，一方面加強初高中的 銜接教育 ，另一方面也考慮到學生的 全面發(fā)展 和 個性化發(fā)展 的需求，而且在內容標準上體現(xiàn)了 對三維目標的要求 。 課程 實施 課程標準較指導綱要提出更加詳細而 具體的教學、評價和教科書編寫建議 ，并 由學時管理改為學分管理 。 （三）課程標準的 具體內容 （高中、義務教育） 高中 高中課程由學習 領域、科目、模塊 三個層次構成，每個學習領域由課程價值接近的若干個科目組成，每個科目又有若干個必修與選修模塊組成。 2022年《普通高中技術領域課程標準（實驗稿）》是我國基礎教育階段的 第一個信息技術課程標準 。對課程的 基本理念、設計思路、課程目標、課程內容和實施建議 進行詳細說明。 （ 1）課程基本理念和目標 基本 理念 ：提高 信息素養(yǎng) ，培養(yǎng)信息時代的合格公民；營造良好的 信息環(huán)境 ，打造 終身學習 平臺；關照 全體學生 ，建設有特色的信息技術課程；培養(yǎng) 解決問題 的能力，倡導運用信息技術進行創(chuàng)新 實踐 ；注重交流與合作，共建 健康的信息文化。 高中的信息課程總目標是提升學生的 信息素養(yǎng) ，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三層面相互滲透有機聯(lián)系。 （ 2）課程設計 思路及模塊結構 高中信息技術課程三特點： 一 ，信息技術應用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程 目標 ； 二 ，符合學生 身心發(fā)展 需要的課程 內容 ； 三 ，有利于所有學生 全面發(fā)展與個性發(fā)展 的課程 結構形式 。 課程結構上，課程標準規(guī)定課程包括必修與選修，共六模塊，每模塊 3個學
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