【文章內(nèi)容簡介】 意：怎樣選擇觀察內(nèi)容，牢記研究問題和觀察問題，根據(jù)觀察問題確定觀察的內(nèi)容和重點。 ? 記錄要遵循一定的格式，可以使用三類地圖：空間圖、社交圖與時間圖。 ? 在記錄的過程中要使用平實、簡潔的語言描述。 第四節(jié) 質(zhì)性研究資料分析 一、編碼 ? 編碼是一種標簽，用來將意義單位指派給研究中搜集的描述性或推論性資料。 （一）開放編碼 ? 研究者仔細閱讀田野資料，尋找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵事件或主題，并作記錄。 （二）主軸編碼 ? 研究者的工作主要是回顧與檢驗初步編碼，他們的方向是組織概念或主題，并且標出分析時關(guān)鍵概念的主軸。 （三）選擇性編碼 ? 選擇性編碼涉及對先前編碼的瀏覽，研究者選擇性查閱突顯主題的個案，并且在大部分或所有的資料搜集完成后進行比較對照。 ? 案例（陳向明）：在對一些在美國留學(xué)的中國學(xué)生的跨文化人際交往活動及其意義解釋進行研究時，我對資料進行了逐級的登錄。首先，在 開放式登錄中，我找到了很多受訪者使用的 “ 本土概念 ” ，如“ 興趣、愿望、有來有往、有準備、經(jīng)常、深入、關(guān)心別人、照顧別人、管、留面子、丟面子、含蓄、體諒、容忍、公事公辦、情感交流、熱情、溫暖、鐵哥們、親密、回報、游離在外、圈子、不安定、不安全、不知所措、大孩子、低人一等，民族自尊、不舒服 ” 等。然后，在 關(guān)聯(lián)式登錄 中，我在上述概念之間找到了一些聯(lián)系，在七個主要類屬下面將這些概念連接起來： “ 交往、人情、情感交流、交友、局外人、自尊、變化 ” 。在每一個主要類屬下面又分別有相關(guān)的分類屬，比如在 “ 人情 ” 下面有 “ 關(guān)心和照顧別人、體諒和容忍、留面子和含蓄 ” 等；在 “ 局外人 ” 下面有 “ 游離在外、圈子、不知所措、不安定、不安全、孤獨、想家、自由和自在 ” 等。 最后，在所有的類屬和類屬關(guān)系都建立起來以后，我在 核心式登錄 的過程中將核心類屬定為 “ 文化對自我和人我關(guān)系的建構(gòu) ” 。在這個理論框架下對原始資料進行進一步的分析以后，我建立了兩個扎根理論： 1）文化對個體的自我和人我概念以及人際交往行為具有定向作用； 2）跨文化人際交往對個體的自我文化身份具有重新建構(gòu)的功能。 二、分析 （一）逐次近似法 ? 這種方法是指重復(fù)各種步驟，逐步完成最后的分析。從模糊，具體的細節(jié)走向帶有普遍意義的分析。 （二）事件結(jié)構(gòu)分析 ? 這種方法是研究者按事件的時間順序來組織資料，從而有助于發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。 三、可信度檢測 ? 質(zhì)性研究人員關(guān)心是否能夠真實地、更接近研究對象生活經(jīng)驗的方式來描述社會生活。 （一）持續(xù)性觀察 ? 運用一貫的方法進行持續(xù)性的觀察和記錄的方法。 （二）多渠道獲取資料 ? 不同的測量方法可能得出不同的結(jié)論，可以相互印證。 （三）參與者檢驗 研究對象提出反饋和意見。 （四）同行檢驗 同行提出意見和批評。 （五）三角檢驗 多種途徑和多種方法搜集資料，以提高研究的信度。 第五節(jié) 行動研究 一、概念 ? 行動研究就是社會情境的參與者的一種自我反思的形式，其目的在于改善自己實踐的合理性和公正性，提升自己對實踐的理解以及對實踐環(huán)境的理解。 注意： 行動研究不是一種研究方法，而是一種研究取向，與學(xué)術(shù)研究相對應(yīng)。 行動研究可以使用各種方法，包括量的方法和質(zhì)的方法。 行動研究可以由實踐者自己做，也可以由實踐者與外來研究者一起做。 二、基本特點 （ 1）行動研究的過程與實踐者的行動過程相結(jié)合。 （ 2）研究者與實踐者之間的關(guān)系是相互尊重和平等合作。 （ 3）以行動為取向的研究。 （ 4）研究領(lǐng)域以研究者行動所涉及的范圍為重點。 （ 5）注重邊行動邊調(diào)整。 （ 6）研究過程具有系統(tǒng)性、開放性和循環(huán)性。 （ 7）研究方法具有廣泛的兼容性。 三、研究步驟 （一）計劃 ? 計劃即對問題的分析和解決問題方法的設(shè)想。 ? 注意；任何行動必須是自己能實現(xiàn)的，計劃必須與機構(gòu)的政策相協(xié)調(diào)，采取的行動不應(yīng)干擾機構(gòu)的正?；顒樱扇〉男袆颖仨氃谝欢魏侠頃r間內(nèi)能測量結(jié)果。 （二）行動 （三）觀察 （四）反思 行動研究案例 研究背景： 長沙市一所普通初級中學(xué)初中二年級學(xué)生一個教學(xué)班共 48名學(xué)生，使用人教社初中英語教材第二冊。授課者為兩位實習(xí)教師。 項目時間： 2022年 3月至 2022年 11月 發(fā)現(xiàn)問題： 學(xué)生課堂表現(xiàn)比較被動，大部分學(xué)生參加課堂活動積極性不高。與我們所期待的相差太遠。 提出假設(shè)： ，用英語授課，學(xué)生聽不懂。 。 。 。 初步調(diào)查：采用問卷的方式調(diào)查學(xué)生不積極參與課堂活動的原因。 調(diào)查結(jié)果： （ 93%）。 ，僅有 5位同學(xué)認為自己能比較主動地參與課堂活動，與我們所觀察和感覺到的比較一致，占全班人數(shù) %。 ，只有 5位同學(xué)表示他們不主動回答問題是因為怕說錯。 手，擔(dān)心自己與眾不同，出風(fēng)頭，被別人冷落。 重新確認問題：大部分同學(xué)不積極參與課堂活動是因為來自同伴的壓力。 行動方案設(shè)計： ； ，幫助他們建立自信心； ，開展競賽，增進他們的團隊精神和集體榮譽感。 行動計劃： ，以便讓學(xué)生要聽懂彼此的對話并且能用英語相互交際，而且根據(jù)特定的場景來做出快速反映。 語言，以確保交際正常進行。 流起來更方便。 讓學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)，以此幫助學(xué)生克服交際中的詞匯障礙。 ? 實施計劃： ? 在實施計劃中，由于種種原因，我們不得不對原計劃進行了必要的修改和調(diào)整。首先，我們對計劃中一些活動進行了重新的設(shè)計，因為我們感到活動的內(nèi)容與學(xué)生的生活和教材的內(nèi)容有較大的差距。因此在活動的設(shè)計上我們采用了更加貼近學(xué)生生活的題材和有助于學(xué)生掌握課本中的語法和詞匯知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 ? 第二，由于期中復(fù)習(xí)和考試的原因，在加上 ‘ 五一 ’ 放假，我們的研究計劃不得不減少兩周的時間，因此有些活動只能取消，我們采用 ‘ 推測相似處 ’ 的活動方式，結(jié)合教材內(nèi)容，組織了如下的活動：有學(xué)生提名選定三對班級內(nèi)的好朋友，每對好友先確定好自己的相似之處，其他同學(xué)兩人一組，分別描述和推測這三隊好友的相似之處，運用所學(xué)的語言點 ? They both…”和 ?? They may both… 。在活動中，學(xué)生運用所學(xué)的語言表達自己，推測和發(fā)現(xiàn)推測的結(jié)果，個個表現(xiàn)都非?；钴S，教室里不斷傳來善意和會心的笑聲。 ? 此外，我們還組織了小組復(fù)述故事競賽，將課本的故事改寫用第一人稱的方式進行復(fù)述，每個小組成員都要參與，可以有一定的創(chuàng)造，但要基本符合原意。只要復(fù)述的基本連貫，每人都可以為自己的小組掙得一分。活動進行中，學(xué)生表現(xiàn)得爭先恐后，積極異常，氣憤熱烈。還有續(xù)寫故事的活動等，都引起了很好的反響。 評價效果： ? ：從觀摩記錄可以看出，學(xué)生從過去每節(jié)課僅有 56名學(xué)生發(fā)言，到后來十幾個，二十幾個。把全班的氣氛都帶動起來了。語言水平稍差的學(xué)生也開始主動要求朗讀課文，而語言水平較好的學(xué)生在競賽中則大顯身手。 ：調(diào)查表明 76%的學(xué)生認為課堂學(xué)習(xí)氣氛比以前更加輕松和活躍。 80%的學(xué)生認為課堂活動起到了加深同學(xué)間相互了解的作用。 85%的學(xué)生認為這些活動緩解了他們在同學(xué)面前回答問題的緊張情緒。 ：在我們的日志中，記錄了很多同學(xué)參與課堂活動的事例，特別是我們注意到班級里幾個特別靦腆的同學(xué)在后來也開始爭取發(fā)言的機會了。 ? 教師反思： ? 通過收集的數(shù)據(jù)，可以看出我們的行動研究方案取得了比較令人滿意的效果，課堂參與活動的學(xué)生人數(shù)大大增加了，課堂氣氛更加輕松、和諧，師生關(guān)系也更加融洽。但是，我們的計劃也存在一些不足，我們發(fā)現(xiàn)由于大多數(shù)活動采用的是口頭匯報的形式，無法給學(xué)生留下很深刻的印象。如果我們能夠在活動結(jié)束后，讓學(xué)生把自己的 ‘ 創(chuàng)作 ’ 做成墻報或小冊子等書面形式，效果一定會更好。我們的體會和大多數(shù)教師是一樣的，我們恐怕都有類似的經(jīng)歷，教學(xué)中遇到問題時，查找各種資料也找不到實際可行的、有效的解決辦法，總覺得人家的研究成果與自己的不怎么相關(guān)。與其抱怨，不如自己積極著手解決自己教學(xué)中的問題。對教師來說行動研究是最切合實際、也是最使用的一種研究方法，它不僅能改進教學(xué)，還能促進教師的自身職業(yè)素養(yǎng)的提高。 第七章 非接觸性研究 第一節(jié) 內(nèi)容分析 一、基本概念 ? 內(nèi)容是指文字、意義、圖片、符號、主題或任何用來溝通的信息。而內(nèi)容分析就是通過對上述文本的分析，了解人們的行為和態(tài)度，說明社會結(jié)構(gòu)及文化變遷。 二、分析主題 ? 適合于三類主題： 一是數(shù)量較大的文本，二是時間和空間距離遙遠的事件，三是通過一般性閱讀難以發(fā)現(xiàn)的信息。 三、分析程序 ? 要通過大量的描述性信息來形成主題。 ? 分析單位可能是字詞、主題、體裁、段落、項目、概念、語義或者它們的合并項。 ? 與目標有關(guān)且可以用來分析的資料。 ? 如小說的抽樣單位可以是字、習(xí)慣用語、段落、章節(jié)等；電視節(jié)目抽樣中，抽樣單位可以是類型、頻道、制作人、播放時間等。 （ 1）形成測量的基本結(jié)構(gòu) （ 2）明確測量內(nèi)容 （ 3）編碼系統(tǒng)的制作 （ 4）編碼登錄 （ 5）分析資料 ? 內(nèi)容分析有三種類別：計詞法，概念組分析，語義強度分析。 小說標題 小說編號 人物姓名 人物描述 1—— 居住國 2—— 國籍 （ 1）中國 （ 2）外國 （ 3）不詳 3—— 民族 4—— 性別 （ 1）漢族 （ 1）男性 （ 2）少數(shù)民族 （ 2）女性 （ 3）不詳 （ 3）不詳 5—— 角色 （ 1）主要英雄人物 （ 2）主要反面人物 （ 3）一般人物 （ 4）小角色 四、方法評述 ? 優(yōu)點：經(jīng)濟，安全，適合于縱向研究，分析內(nèi)容不受研究者影響，可復(fù)制。 ? 缺點；內(nèi)容受制于現(xiàn)有信息，內(nèi)容帶有主觀性，效度不高。 五、研究案例 第二節(jié) 現(xiàn)存統(tǒng)計資料分析 一、基本構(gòu)成要素 ? 現(xiàn)存統(tǒng)計資料分析一般適用于研究者希望檢驗的假設(shè)中包含官方報告中有關(guān)的社會、經(jīng)濟、政治方面變量的研究。 （一）資料來源 ? 《 聯(lián)合國統(tǒng)計年鑒 》 、 《 中國統(tǒng)計年鑒 》 、《 美國統(tǒng)計摘要 》 、 《 中國人口年鑒 》 等。《 中國信息報 》 ， 《 中國統(tǒng)計 》 ， 《 統(tǒng)計研究 》 ， 《 中國國情國力 》 等報刊。 （二）分析單位 ? 注意選擇適當(dāng)?shù)姆治鰡挝?，因為一般的統(tǒng)計數(shù)字都是聚集性資料，不能用總體情況來代替?zhèn)€別情況 。 （三）變量屬性 ? 在分析資料時，要注意變量的分類。 二、分析程序 （一）選擇合適資料 ? 考慮現(xiàn)存統(tǒng)計資料的分析單位和變量屬性與自己研究的問題之間的匹配性。 （二）處理資料 ? 善于從不同角度去利用現(xiàn)存資料。 （三）說明資料來源 ? 研究者需要了解所用資料的各種注釋、總體基礎(chǔ)以及測量的指標的涵義，準確記錄資料的出處。 三、方法評述 優(yōu)點： 、物力和時間 ? 缺點 : 四、研究案例 第三節(jié) 歷史比較研究 ? 歷史比較研究是通過兩種或兩種以上的歷史現(xiàn)象的比較來加深，擴大和驗證對歷史的認識的一種方法。 一、基本特點 ，將宏觀和微觀結(jié)合起來 二、主要類型 ? 可以根據(jù)方法（定性或定量）、時間（過去，現(xiàn)在和將來）和地域（單一國家或多個國家）三個維度對歷史比較研究劃分成十一種類型。 三、分析程序 （一）確定研究主題，進行研究設(shè)計 （二）搜集相關(guān)資料 ? 白皮書一般特指政府文告。藍皮書通常代表的是學(xué)者的觀點或者研究團隊的學(xué)術(shù)觀點。綠皮書是針對所觀察研究的對象，帶有可持續(xù)的意思，與農(nóng)業(yè)、旅游、環(huán)境等有關(guān)。黃皮書主要同世界經(jīng)濟、國際問題研究有關(guān)。 （三）整理與組織資料 ? 研究者閱讀文獻，選擇合適的和準確的資料。 （四）解釋結(jié)果 ? 即對整理和組織后的資料進行解釋，找出對所比較的案例間的因果關(guān)系的重要性和表面效度。 四 、 研究案例 莫利塞和高德曼對美國精神病人照顧模式重復(fù)改革的比較研究 。 第一節(jié) 需求的基本內(nèi)涵 一、社會工作中的 “ 社會人 ”