小學(xué)教師事業(yè)編考試心理學(xué)復(fù)習(xí)筆記(編輯修改稿)
2025-06-08 01:44 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 培養(yǎng)小學(xué)生思維能力第一章（第五節(jié)）言語(yǔ)一、言語(yǔ)的定義是人運(yùn)用語(yǔ)言材料和語(yǔ)言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過(guò)程，（是一種心理現(xiàn)象）一般分為：口頭言語(yǔ)、書(shū)面言語(yǔ)、內(nèi)部言語(yǔ)二、語(yǔ)言的定義是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是社會(huì)人們約定的符號(hào)系統(tǒng)（是社會(huì)生活的客觀現(xiàn)象）（注意：有些教材把語(yǔ)言與言語(yǔ)等同起來(lái)，有些則區(qū)分開(kāi)來(lái)，在我國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以下內(nèi)容是將二者等同起來(lái)）三、練習(xí)演講采用的言語(yǔ)形式有（D）A書(shū)面語(yǔ)言B內(nèi)部語(yǔ)言C對(duì)話語(yǔ)言D獨(dú)白語(yǔ)言第一章（第六節(jié)）注意一、定義注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，二、注意的種類根據(jù)產(chǎn)生和保持有無(wú)預(yù)定的目的可分為無(wú)意注意、有意注意、無(wú)意后注意1. 無(wú)意注意例如：上課時(shí)突然闖進(jìn)來(lái)人，學(xué)生都看那個(gè)人的注意2. 有意注意例如：集中精力上課3. 有意后注意是指有預(yù)定的目的，但不需要意志力的努力如：熟練駕駛汽車三、注意的特性（注意的范圍）注意的廣度是指同一時(shí)間內(nèi)，一個(gè)人能清楚地覺(jué)察到或認(rèn)識(shí)到客體的數(shù)量，即注意的范圍。例如：一目十行（注意的持久性）注意穩(wěn)定性是指注意保持在某種刺激或某種活動(dòng)上的時(shí)間長(zhǎng)短。例如，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候，跟隨教師的教學(xué)活動(dòng)，一會(huì)兒看黑板，一會(huì)兒記筆記，一會(huì)兒讀課文，雖然注意的對(duì)象不斷變換，但都服從于聽(tīng)課這一總?cè)蝿?wù)。如長(zhǎng)時(shí)間看電視、讀一本書(shū)等 注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象。例如，教師在講課時(shí)，一邊講授，一邊板書(shū)或操作電腦，一邊要觀察學(xué)生的情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)注意的轉(zhuǎn)移是指人能根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。例如：在學(xué)校課程安排上，如果先上語(yǔ)文課，再上數(shù)學(xué)課，學(xué)生就應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，把注意主動(dòng)及時(shí)地從一門課轉(zhuǎn)移到另一門課。四、如何培養(yǎng)學(xué)生的注意（1）課堂教學(xué)中，教師的布置應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單，樸素，大方。教師的著裝要淡雅樸素。（2）在教學(xué)過(guò)程中，教師要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，以維持學(xué)生的有意注意。（3）在教學(xué)過(guò)程中。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意的交替進(jìn)行。（1）教學(xué)方法要具體生動(dòng)，以引起學(xué)生的注意（2）保證正常的教學(xué)進(jìn)度，是學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)保持有意注意的重要條件（3）疲勞是注意的大敵，要注意避免學(xué)生的過(guò)度疲勞（4）利用學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意的交替，以提高教學(xué)效果（5）在教學(xué)活動(dòng)中，要避免分散學(xué)生的注意力的諸多因素。五、練習(xí)上課時(shí)，學(xué)生被突然飛進(jìn)來(lái)的小鳥(niǎo)吸引，這是什么心理（B）A有意注意B無(wú)意注意C隨意前注意D有意后注意第二章（第一節(jié)）情緒一、定義情緒是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。二、情感的分類、持久度、緊張度可以將情緒劃分為激情、應(yīng)急、心境。激情是一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。人們?cè)谏钪械目裣?、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現(xiàn)。和心境相比，激情在強(qiáng)度上更大，但維持的時(shí)間一般較短暫。例如：范進(jìn)聽(tīng)到自己金榜題名，狂喜之下，竟然意識(shí)混亂，手舞足蹈，瘋瘋癲癲心境心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。生活中我們常說(shuō)“人逢喜事精神爽”，指發(fā)在我們身上的一件喜事讓我們很長(zhǎng)時(shí)間保持著愉快的心情；但有時(shí)候一件不如意的事也會(huì)讓我們很長(zhǎng)一段時(shí)間憂心忡忡，情緒低落。這些都是心境的表現(xiàn)。例如：對(duì)花落淚，對(duì)月傷情，“憂者見(jiàn)之而憂，喜者見(jiàn)之而喜應(yīng)激是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。如在日常生活中突然遇到火災(zāi)、地震，飛行員在執(zhí)行任務(wù)中突然遇到惡劣天氣，旅途中突然遭到歹徒的搶劫等，無(wú)論天災(zāi)還是人禍，這些突發(fā)事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，這都是應(yīng)激的表現(xiàn)。、理智感、美感道德感是關(guān)于人的言行是否符合一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感是人對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成就進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，例如：熱愛(ài)真理、熱愛(ài)科學(xué)、摒棄偏見(jiàn)。美感是人對(duì)客觀事物和對(duì)象的美的特征的體驗(yàn)。例如：對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美。三、論述小學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)四、簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)小學(xué)生的情感，使學(xué)生將各科學(xué)習(xí)與積極的感情體驗(yàn)
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