心理學(xué)重點復(fù)習(xí)(編輯修改稿)
2025-07-04 18:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （3）積極參加實踐活動，擴大交往范圍；3. 憤怒：（1）要加強個人修養(yǎng)； （2）學(xué)會合理宣泄； （3）調(diào)整認知； （4）加強自控能力，掌握自控技巧；4. 嫉妒：（1）認識嫉妒的傷害； （2）將心比心，利用角色互換； （3）充實自己的生活； （4）要有充分的自信； （5）主動幫助嫉妒者； （6）主動求助于嫉妒者； （7）適當(dāng)與嫉妒者交流感情；5. 羞怯：（1）要有戰(zhàn)勝自己的信心； （2）要有不怕議論的勇氣； （3）要不斷擴大知識面，提高自己的能力； （4）適當(dāng)進行強化訓(xùn)練；二. 動機沖突及其應(yīng)對動機沖突的類型（一）從形式上看：雙趨沖突、雙避沖突和避趨沖突；（二）從內(nèi)容上看：原則性的動機沖突和非原則性的動機沖突；第四章一. 人格概述（一）人格的基本特征：獨特性、穩(wěn)定性、整體性和社會性；（二）人格的傾向性：二. 需要、動機與自我意識自我實現(xiàn)（一）馬斯洛的需要層次理論：人的需要是按低級到高級的順序排列的，低一層次需要的滿足時高一層次需要發(fā)展的基礎(chǔ)；生長需要尊重歸屬與愛安全缺失需要生理（二）動機1. 動機是直接推動人進行活動的內(nèi)部動力，它是內(nèi)驅(qū)力與誘因共同作用的結(jié)果；2. 動機對行為推動的積極作用：激活功能、定向功能、維持功能和強化功能；困難或復(fù)雜的任務(wù)難度適中的任務(wù)容易或簡單的任務(wù)低 動機水平 高高 行為效果 低3. 動機強度與活動效率的關(guān)系：（三）學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)動機的種類：交往動機、成就動機和求知動機；三. 氣質(zhì)與性格類型（一）什么是氣質(zhì) 氣質(zhì)在心理學(xué)上界定為人的心理活動的動力特征，包括心理活動的速度、強度、敏捷性、靈活性和指向性等特點。（二）氣質(zhì)與性格的區(qū)別與聯(lián)系1. 區(qū)別（1）二者反映的是人格結(jié)構(gòu)中的不同側(cè)面。氣質(zhì)反映的是心理活動的動力特點，而性格反映的是個體對客觀現(xiàn)實的態(tài)度與慣常的行為方式；（2）二者的決定因素不同。氣質(zhì)主要是由先天遺傳因素所決定的，而性格更多地是由后天社會文化環(huán)境和教養(yǎng)條件所決定的；（3）氣質(zhì)不具有道德評價性，而性格則有好壞之分；2. 氣質(zhì)與性格的聯(lián)系（1）氣質(zhì)使性格帶上獨特的色彩；（2）氣質(zhì)影響性格的形成和發(fā)展的速度；（3）性格對氣質(zhì)有制約和改造的作用；第五章一. 學(xué)校心理健康教育（一） 學(xué)校心理教育的內(nèi)容：自我意識教育、學(xué)習(xí)心理教育、人際關(guān)系調(diào)適，生活和社會適應(yīng)和心理健康知識；（二） 學(xué)校心理教育的分類： 1. 從任務(wù)來看：心理素質(zhì)培養(yǎng)和心理健康維護； 2. 從性質(zhì)來看：發(fā)展性教育和補救性教育； 3. 從形式來看：團體性教育和個別性教育；第六章一. 社會認知（一）印象行程中的社會認知效應(yīng)1
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