【文章內容簡介】 ） 媽媽為什么讓它轉過身子看看？因為小壁虎已長出一條新尾巴了。小壁虎高興地叫起來，應當怎樣讀？誰能試一試？（小壁虎的尾巴有再生能力。） （分角色朗讀這兩段。） 7．小壁虎又長出一條新尾巴了，它原來的尾巴哪兒去了呢？學習第1段。 ①指名讀這一段： 　操作活動投影片，演示小壁虎一掙掙斷尾巴逃走的情況。通過演示讓學生理解“一掙”這個詞。 8．學習第2自然段。 小壁虎沒有了尾巴，這時它是怎么想的呢？（齊讀第2自然段。） 三、看板書總結課文內容。 四、鞏固延伸 查找動物尾巴的妙用 五、課堂練習：請同學幫你聽寫8個詞語 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 板書設計； 小壁虎借尾巴魚尾巴——撥水牛尾巴——趕蠅子 燕子尾巴——掌握方向二、朗讀課文，整體感知小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。指名回答，學生邊回答教師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。三、再讀課文，讀中感悟 小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?(傷心、難過)那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。(指名讀、齊讀) 小壁虎先向誰借了尾巴?(自由讀第三段)學生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?(出示：小魚的尾巴要用來 。小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。 分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。（教師范讀，男女分角色讀。）《小壁虎借尾巴》公開課教案設計設計思路1．通過教學情境的創(chuàng)設和圖片的導入，給學生創(chuàng)設一種身臨其境的感受，很快的進入課文中去。2．學生通過獨立閱讀完全可以理解本課內容，因此把重點放在體會動詞和詞匯的積累上。3．通過學生課后對資料的搜集，擴大學生的閱讀量，同時在課堂中對課文內容進行擴充，鍛煉學生的表達能力及仿寫能力。教材分析：本課是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音。本節(jié)課的閱讀是給以后學生無拼音閱讀打下基礎。因此教給學生預習的方法很重要。在學生預習的基礎上，加之學生已經具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應該會比較快的掌握。學生分析：學生通過一個學期的學習，已經具有了初步的閱讀能力。在識字方面，學生能夠借助拼音讀準字音，能根據(jù)已有的經驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字型。在閱讀方面，學生能夠正確的朗讀課文，并通過語言文字理解課文的主要內容。在老師的引領下，體會課文的思想感情，并能通過朗讀表達出來。手段分析：電腦課件為學生提供一系列生動、具體與真實、形象的多維化、立體式的課文情境，促使學生在學習過程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時并用，大大發(fā)展學生以形象思維為主的多種思維能力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個性愛好，從而為學生創(chuàng)設一個理想化的學習環(huán)境，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。教學目標：[知識與技能]１、在閱讀的基礎上，認識本課生字及詞語，會寫“河”字。２、通過閱讀課文，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。通過閱讀理感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。[過程與方法]１、在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎上，學習用“因為……所以”說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因。用“先……然后……最后……”的句式說出小壁虎借尾巴的經過。通過學生查資料，了解其它小動物尾巴的用途。[情感態(tài)度價值觀]通過朗讀課文，知道與別人交流要有禮貌。教學過程：一、謎語激趣，引入新課：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。“壁虎”圖。師：今天我們一齊來學習小壁虎借尾巴的故事?！驹u：根據(jù)小壁虎的外形特征、生活習性和生理特點編成謎語，喚起學生頭腦中小壁虎的表象。“壁虎”一詞用謎語引出，可以避免生硬地介紹有關知識，然后由壁虎自然引出課題。教學環(huán)節(jié)的銜接流暢有趣，使學生在愉悅的氣氛中開始新課的學習?！?，再讀讀課題，你有什么疑問嗎？【評：教會學生由題目提出問題，既訓練思維，又培養(yǎng)學生提出問題的能力?！慷?、初讀課文，讀準字音，要求遇到生字看清拼音讀準確，邊讀邊畫出文中有幾個自然段。，指名7個學生，一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字、不漏字，不讀錯字。讀后老師正音。，要求正確流利，邊讀邊想，提出不理解的詞語和問題。師：我們讀了3遍課文，每遍的要求一樣嗎？【評：教師要給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣。此處設計的三讀課文，各有要求，而且逐步提高，對一年級學生來說，這是最基本的讀書方法的指導?！咳?、深入學習，讀議課文：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。（1）小壁虎為什么要借尾巴？學生選第第2自然段，各自輕聲讀。出示活動投影片《小壁虎掙斷尾巴》。讀后判斷：小壁虎的尾巴是怎么斷的？①小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（）②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。（√）（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？【評：一年級的學生在回答這個問題時，大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學生認真讀書的習慣，通過投影的動態(tài)演示，使學生明白，小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎上講清了壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用?！浚?）要求學生從課文內容及老師讀的語氣，體會小壁虎當時的心情，說說標點符號“１“？”所起的作用。（2）學生練習有感情的朗讀?！驹u：讓學生聽聽，說說，練練，引導他們開動腦筋，認真讀書?！?，聽第3至第5自然段的課文錄音。（1）思考：小壁虎向誰去借尾巴？附圖{圖}（2）用“先……然后……最后……”連起來說一句完整的話。學習第3自然段。（1）用引讀法讓學生理解第3自然段每句話的意思和敘述順序。