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正文內(nèi)容

小壁虎借尾巴說課稿(編輯修改稿)

2024-10-03 14:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三、說教學(xué)程序(一)謎語激趣,引入新課師:四肢短短,身體扁平;墻上爬行,專吃蚊蠅;尾巴易斷,斷了再生。學(xué)生猜出后,揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。我們線觀看一段無聲動(dòng)畫片,學(xué)生準(zhǔn)備給動(dòng)畫片配音。學(xué)生在興趣引導(dǎo)下,按照要求自由讀課文。(1)畫出本課生字詞,還要想辦法記住它。(2)注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。(3)讀通課文,標(biāo)出自然段的序號(hào)。交流熟記生字的好辦法,以捉迷藏游戲的方式,認(rèn)讀句子?!咀寣W(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的,能避免單純地、盲目地讀書,從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。】(二)先扶后放,逐層精讀學(xué)生整體感知課文后,為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,故事中有誰,干了什么事、說了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。1。尋求壁虎借尾巴的原因。要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個(gè)自然段找答案。學(xué)生選第2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?,他覺得沒有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。(2)假如小壁虎不掙斷尾巴,會(huì)出現(xiàn)什么情況?從壁虎掙斷尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?(保護(hù)自己)【一年級(jí)的學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),大都是說小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,通過仔細(xì)讀書,使學(xué)生明白,小壁虎的尾巴是掙斷的。并在此基礎(chǔ)上講清了壁虎的尾巴,有保護(hù)自己生命的作用。】2。梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。原因找到了,接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析,此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法,學(xué)習(xí)第五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程,就是教給學(xué)生讀書方法的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。(1)以扶為主,領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。a。學(xué)習(xí)第2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看見什么?通過讀與說,學(xué)生弄明白了:小壁虎爬到小河邊,看見小魚搖著尾巴在河里游來游去,這時(shí)教師扣住“搖”字問:小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢?(學(xué)生回答是因?yàn)樾◆~搖著尾巴)教師就因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生用手勢(shì)演示“搖”的動(dòng)作,教師進(jìn)一步問:寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬?(說明小壁虎爬的時(shí)間長(zhǎng),爬的路程長(zhǎng),這為后面突破教學(xué)難點(diǎn):小壁虎尾巴再生的特點(diǎn),埋下了伏筆)b。學(xué)習(xí)第4句。出示句式:小壁虎怎么說,小魚怎么答。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?!靶◆~,你把尾巴借給我!”“小魚姐姐,把您的尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎很有禮貌。小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話。這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。第五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外,借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問:你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏?。(總結(jié)板書)3。弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。既然動(dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)【壁虎尾巴一掙就斷,斷了能長(zhǎng)出新的來,這種易斷、重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)??偨Y(jié)全文,擴(kuò)散思維。(1)通過學(xué)習(xí),學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用?播放課件,讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大樹上,看見猴子在樹上搖來晃去,小壁虎說:“猴子大叔,您把尾巴借給我行嗎?”猴子說:“不行啊,我要用尾巴蕩秋千呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。(2)結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑,在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語言、情感也已明了,為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲,效果自然值得期待。(三)作業(yè)設(shè)計(jì):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我設(shè)計(jì)如下作業(yè):有感情朗讀課文。課外延伸:小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。析:得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實(shí)踐能力,這是語文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,我想通過這種訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展?!咀R(shí)字方法】猜字謎:你錯(cuò)一半。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲,其實(shí)不是蟲。(蛇)按結(jié)構(gòu)分類:半包圍:虎、逃上下:壁左右:借、蚊、蛇、姐、新熟字換偏旁:借—錯(cuò)—蠟逃—跳—挑難—堆—推—準(zhǔn)新—聽—近同偏旁字:姐—媽—奶—妹—姨蚊—蛇—蠅—螞—蟻—蜻—蜓《小壁虎借尾巴》說課稿5《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,他處于人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第四單元,本單元教材以夏天為專題組織材料,內(nèi)容豐富,既有寫夏天美景的,又有寫夏天情趣的。學(xué)習(xí)本組教材,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活大課堂,讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,注意積累。學(xué)生可在本組教材學(xué)習(xí)過程中,體會(huì)夏天的美好,感受夏天的情趣?!缎”诨⒔栉舶汀愤@篇課文借助擬人的手法,通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事,講了幾種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣,深入淺出,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí),又受到了美的熏陶,由衷地愛上多姿多彩的夏天。根據(jù)本課在教材中所處的位置,以及學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力,我從三個(gè)維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)“壁、虎”等9個(gè)生字。會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)生字。能力目標(biāo):了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。德育目標(biāo):教育學(xué)生禮貌待人。認(rèn)識(shí)生字,讓學(xué)生懂得魚、牛、燕子和壁虎尾巴的用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn);讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。我班留守兒童較多,許多家長(zhǎng)也忙于自己的事情,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有家長(zhǎng)的幫助,學(xué)習(xí)起來稍有吃力,所以本課教學(xué)我計(jì)劃3課時(shí)完成第1課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字,學(xué)習(xí)課文2自然段,第2課時(shí)教學(xué)三至七自然段并指導(dǎo)朗讀,了解小魚、黃牛、燕子、壁虎的尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物,有閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí),識(shí)記生字的形,指導(dǎo)書寫,完成課后練習(xí)。孩子通過這樣的三課時(shí)教學(xué),定能夠?qū)W的扎實(shí),學(xué)得輕松愉快,能力得到相應(yīng)的提高。今天我著重講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)童話故事生動(dòng)有趣和學(xué)生的興趣愛好我將采用情景教學(xué)法,讀中玩,玩中學(xué),以讀代講,以讀促悟。根據(jù)課文三到五自然段的語言結(jié)構(gòu)特色,以及低年級(jí)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求,我在學(xué)習(xí)中采用“先扶后放,扶放結(jié)合”的方式,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。所以我在教學(xué)程序中做了如下設(shè)計(jì):、看動(dòng)畫片都是孩子喜歡的活動(dòng),我用猜謎的方式把孩子引入課堂,檢查孩子們第一課時(shí)中學(xué)到的知識(shí),出示字謎:你錯(cuò)一半。(借)蟲子爬到文字邊。(蚊)看字它是蟲,其實(shí)不是蟲。(蛇)用猜謎語引入課堂,不僅讓學(xué)生的注意力很快的集中到了課堂上,還在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)鞏固了第一課時(shí)中學(xué)到的一些新知識(shí),做到寓教于樂。2興趣是最好的老師,.低年級(jí)的小朋友喜歡直觀形象的東西,而且樂于接受一些新的挑戰(zhàn),正是初生牛犢不怕虎,什么都想去嘗試一下,學(xué)生猜字謎出后,我播放準(zhǔn)備好的無聲動(dòng)畫片,讓孩子準(zhǔn)備當(dāng)小小配音員,給動(dòng)畫片配上音。我告訴小朋友:要想配音配得好,就得學(xué)好今天的課程,仔細(xì)體會(huì)人物的感情,記好人物的臺(tái)詞。孩子在興趣引導(dǎo)下,以極高的熱情投入到新課的學(xué)習(xí)中。為更好地為課文配音,必須理清文章思路:包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,故事中有誰,干了什么事、說了什么話等,實(shí)際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。首先,回顧壁虎借尾巴的原因。這個(gè)環(huán)節(jié)就是鞏固上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí),引啟下文的學(xué)習(xí)的作用。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了:“因?yàn)樾”诨⒌奈舶蛼陻嗔?,他覺得沒有尾巴很難看,所以他想去借一條尾巴”。原因找到了,接下來了解借尾巴的過程。閱讀教學(xué)法不是教師講,學(xué)生聽,是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。此環(huán)節(jié)我采用“從扶到放”的教學(xué)程序:學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主,學(xué)習(xí)第四、五自然段,以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個(gè)由扶到放的過程,就是教給學(xué)生讀書方法的過程,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。我以扶為主,圍繞“向誰借”、“怎樣借”、“借到了嗎”這幾個(gè)問題。領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。做以下引導(dǎo):哪個(gè)自然段寫小壁虎向小魚借尾巴?讀讀看,他借到尾巴了嗎?是不是他借尾巴時(shí)沒有禮貌,所以小魚不借給他?他借尾巴時(shí)怎么說的?出示小壁虎借尾巴時(shí)說的話,從哪里看出他有禮貌?指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)。“小魚,你把尾巴借給我!”“小魚姐姐,您把尾巴借給我行嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語,及詢問的語氣,說明小壁虎很有禮貌。這么有禮貌,為什么小魚不把尾巴借給他呢?學(xué)生帶著這樣的疑問去到小魚的話中尋求答案。小魚說:“不行!我要用尾巴撥水。”比較句子:小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢?!币龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)加上“啊”“呢”這些語氣詞,可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕,和因?yàn)椴荒馨盐舶徒杞o小壁虎而為難的心情。人物的思想感情已經(jīng)鮮活分明,教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色根據(jù)自己對(duì)人物的情感體會(huì)有感情地讀第三自然段。讓學(xué)生入情入境,深入文本,體會(huì)文章內(nèi)涵。為后邊當(dāng)配音員做好更充分的準(zhǔn)備。這樣運(yùn)用比較法,抓住重點(diǎn)詞句,學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌,這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練,又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果,體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)第三自然段的學(xué)習(xí)方法,讀問悟讀。“教”是為了“不教”。我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,注重了語文能力的培養(yǎng)。第四、五自然段采用以上方法教學(xué),使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中,做到面向全體,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。另外,借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問:你們從中明白了什么道理?進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現(xiàn)象,總結(jié)出一般結(jié)論——?jiǎng)游锏奈舶投加杏?。既然?dòng)物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢?課文中沒有直接說明,是教學(xué)的難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn),先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段,找出壁虎心情變化的詞語。(難過——高興)小壁虎為什么高興了?(因?yàn)樗L(zhǎng)出了一條新尾巴)【我適時(shí)介紹再生的意思:小壁虎這樣尾巴斷了,又重新生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對(duì)它有什么用處?對(duì)照前文,可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理,由一般結(jié)論推斷出個(gè)別現(xiàn)象,至此突破了難點(diǎn)?!白x”是對(duì)信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。學(xué)生知道了這幾種動(dòng)物尾巴的作用之后。我播放課件,鼓勵(lì)學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動(dòng)物尾巴的作用,就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn),所以我讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如:小壁虎爬呀爬、爬到森林里,看見松鼠蓬松著尾巴在樹下吃野果,小壁虎說:“松鼠哥哥,您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說:“不行啊,我要用尾巴當(dāng)降落傘呢!”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力,從而獲得成功的快樂。(2)在教完課文后延伸設(shè)疑,指導(dǎo)學(xué)生討論:如果以后小壁虎尾巴再斷了,還會(huì)去借巴嗎?既緊扣課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)加以總結(jié),突出難點(diǎn)——壁虎尾巴可以再生。至此,課文思路已經(jīng)清晰,人物、語言、情感也已明了,為動(dòng)畫片配音的時(shí)機(jī)成熟,再配以清新優(yōu)美的鋼琴曲,孩子們踴躍地參與到配音活動(dòng)中。得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實(shí)踐能力,這是語文教學(xué)的至高境界,我向?qū)W生推薦課外讀物,擴(kuò)大孩子的視野,增強(qiáng)閱讀興趣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)效果,我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力延伸的指引:小壁虎看到長(zhǎng)出的新尾巴真開心呀!它要去告訴他的好朋友。小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么?請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編個(gè)小故事。我想通過這種訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,使學(xué)生的思維能力和頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。總之,任何能力的形成,都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以,我堅(jiān)持在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,不斷改變學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在合作中成長(zhǎng),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。v《小壁虎借尾巴》說課稿6一、說內(nèi)容今天我說課的題目是小壁虎借尾巴,《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)第四組中的一篇講讀課文,是一篇科普童話,課文借助形象化擬人得手法,通過小壁虎向小魚,黃牛燕子借尾巴的故事,將了魚、牛、燕子和壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,文章生動(dòng)有趣,把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠(chéng)相待的美好形象表述得栩栩如生,符合一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,針
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