實(shí)踐技能培訓(xùn)為主體的模塊化教學(xué)的探索與實(shí)踐(編輯修改稿)
2025-06-08 01:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生（發(fā)放問卷數(shù) 140份，實(shí)際收回 132份，回收率 94．3％）。調(diào)研結(jié)果如表表2所示。 表1 03級(jí)藥劑專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查數(shù)據(jù)概要在校學(xué)習(xí)的途徑和方式不喜歡（1分）喜歡（3分）非常喜歡（5分）評(píng)定人數(shù)總分合計(jì)單項(xiàng)評(píng)分平均值實(shí)踐活動(dòng)74149973753086教師反饋296291002602060教師指導(dǎo)156221983063012學(xué)生對(duì)成績的反思45446952072018和教師一起解決問題185525983083014教師示范操作135729993293032自己解決問題175525973073016在小組中聽教師講授216612992792082學(xué)生對(duì)工作情景的回憶265417972732081講授理論課404514992452047和其他同學(xué)討論256310982642069觀看其他同學(xué)操作176216952832098人數(shù)總計(jì)273666233………………表2 03級(jí)藥劑專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)方式問卷調(diào)查數(shù)據(jù)概要在校學(xué)習(xí)的途徑和方式不喜歡（1分）喜歡（3分）非常喜歡（5分）評(píng)定人數(shù)總分合計(jì)單項(xiàng)評(píng)分平均值工作中的優(yōu)缺點(diǎn)被指出來107250132476實(shí)習(xí)過程有人指導(dǎo)723102132586仔細(xì)觀察熟練工人完成工作任務(wù)105270132516和熟練工人一起完成工作任務(wù)136059132488被告知做什么346235131395思考或琢磨所做過的117050131471自己獨(dú)立解決問題156845128444和同學(xué)們一起完成工作任務(wù)216645132444看其他人工作307326130379聽工人們談?wù)?46925128366自己獨(dú)立實(shí)踐156056131475仔細(xì)觀看其他同學(xué)完成工作任務(wù)147670130442人數(shù)總計(jì)214752603………………從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，無論在校還是實(shí)習(xí)的學(xué)生，普遍喜歡的是在教師或師傅指導(dǎo)下參與實(shí)踐活動(dòng)、通過觀摩教師或師傅的示范操作，再給與學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐操作完成任務(wù)。教師的調(diào)研：普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)逐年下降，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“厭學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重，當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)純理論的知識(shí)缺乏興趣和主動(dòng)性，而對(duì)于操作和實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)非常感興趣，上課的紀(jì)律也很好，教學(xué)效果明顯高于理論課的教學(xué)?！端幱没A(chǔ)化學(xué)》課程改革《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》是在《無機(jī)化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》原有的課程體系上，按新的課程體系即以技能的操作與實(shí)踐為主線結(jié)合項(xiàng)目組織編排教學(xué)內(nèi)容。第一，將各課程中相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容整合在一起，分成模塊，適時(shí)地減少純理論性的課程內(nèi)容，增加實(shí)踐操作技能方面的知識(shí)。第二，在內(nèi)容選擇上既傳授科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重興趣、動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)。第三，課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，這對(duì)學(xué)生來說是終身受益的。課程的整合不是簡單的內(nèi)容刪減，也不是簡單的拼盤。課程整合趨勢(shì)主要表現(xiàn)在：重新審視傳統(tǒng)的學(xué)科分類體系，弱化學(xué)科界限，改變單純以學(xué)科的邏輯來組織課程內(nèi)容的做法。課程是人的各種自主性活動(dòng)的總和，學(xué)習(xí)者通過與活動(dòng)對(duì)象的相互作用而實(shí)現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的主體，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的完整性。課程整合主要是以工作任務(wù)為主線，以技能的操作與實(shí)踐為主線結(jié)合項(xiàng)目來組織教材；課程整合的原則是“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”，以寬泛、夠用為宗旨。具體實(shí)施方法：（1）校本課程的實(shí)施方案是校本課程開發(fā)的計(jì)劃書。完整的校本課程實(shí)施方案包括：需要分析，總體目標(biāo)，課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)與課程門類，課程開發(fā)的操作措施，保障措施，課時(shí)設(shè)置等內(nèi)容。同時(shí)要統(tǒng)一校本課程教學(xué)案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項(xiàng)日：主講教師、教學(xué)材料、課程類刑、授課時(shí)間、授課對(duì)象、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)方式、課后反思等。（2）專業(yè)研究人員的參與專業(yè)研究人員的參與是校本研究不可缺的因素。離開了專業(yè)研究人員等“局外人”的參與，校本研究就常常會(huì)限于同水平反復(fù)，邁不開實(shí)質(zhì)性的步伐，甚至?xí)?
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