大學(xué)教學(xué)：傳統(tǒng)與變革(編輯修改稿)
2025-06-08 01:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 判性、沒有靈氣、沒有創(chuàng)造性的堡壘。大學(xué)本是知識(shí)創(chuàng)新的發(fā)源地，思想碰撞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，才情抒發(fā)的靈感園，然而它又是一個(gè)最保守的地方，充斥著厭學(xué)逃課的學(xué)生，自我陶醉的教師，以及枯燥乏味的課堂?！ ⊙匾u傳統(tǒng)的原因是跟其他更深刻的因素緊緊糾纏在一起的，如學(xué)時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)太多，班級(jí)太大，我們的學(xué)生太老實(shí)（上課只適合聽，不愿發(fā)言），大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣，課堂中內(nèi)容是第一位的、方法是第二位的等，這些都是應(yīng)用講授法的原因。顯然這當(dāng)中已經(jīng)觸及了我們這個(gè)教育體制的問題。正是從體制傳統(tǒng)到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，再到課堂、教師，這樣一種從上到下的千絲萬縷的循環(huán)聯(lián)系，構(gòu)成了大學(xué)課堂保守性的強(qiáng)大后盾?！ ? （二）課堂交流：教學(xué)真的發(fā)生了嗎？ 教師敘述一 A：在課堂上您是怎么和學(xué)生交流的？ B：我一般，提問的情況很少，有時(shí)候，個(gè)別時(shí)候也提一下，這個(gè)提問是一種教學(xué)法。 A：交流方式很少？ B：我覺得……，交流，我跟學(xué)生的交流最多的是心靈感應(yīng)?！ ：非常好的一個(gè)形式。 B：我從學(xué)生的表情和他們的關(guān)注程度，就可以看得出來這個(gè)講授的問題是否受學(xué)生歡迎，是不是能抓住學(xué)生，他的注意力很集中，跟著你走，這種東西，這種交流呢，更多的是一種不能言傳，只能意會(huì)的方法，如果你達(dá)不到這一點(diǎn)，你就別講了。：那出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，你會(huì)不會(huì)根據(jù)學(xué)生的表情來調(diào)整教學(xué)?！ ：那當(dāng)然會(huì)了，你必須得調(diào)整呀。比如說，你這一段比較枯躁，講得太多了，那么這個(gè)時(shí)候，你就得加點(diǎn)佐料，給這個(gè)主題，我不太選那些偏離主題的那種佐料，一定得跟你所講過的主題有關(guān)的，比較輕松一點(diǎn)的話題，那么引起同學(xué)的注意，那當(dāng)然啦，這個(gè)地方我臨時(shí)要加一個(gè)例子，以前沒打算的，現(xiàn)在要加了，那么這個(gè)就要你，過去有很多案例，然后你可以根據(jù)需要加一個(gè)，有些案例呢，原來準(zhǔn)備的案例呢，你稍加修整以后，就變成另外一種理論的案例了。（A：遷移了）對(duì)，遷移了。但是你的主要任務(wù)是要把學(xué)生注意力給集中起來了，你就是應(yīng)變了。課堂也是一個(gè)互動(dòng)過程呀，你不能照本宣科，不管學(xué)生的反應(yīng)，就在那上邊噼里啪啦地講?！ ? 教師敘述二 A：您在課堂上是如何跟學(xué)生交流的？ B：嗯，我用的比較多的估計(jì)就是提問。 A：嗯？ B：各個(gè)方面，包括講課的，比方我問他們應(yīng)該怎么講，應(yīng)該多講些什么，是吧？包括考試，我們應(yīng)該考什么，都可以大家溝通，交流，包括復(fù)習(xí)，怎么復(fù)習(xí)，對(duì)嗎？同學(xué)們有時(shí)提出一些方法，是吧？我就也發(fā)表我的意見，我就認(rèn)為考試只是一種手段，我們學(xué)電子線路，就應(yīng)該學(xué)會(huì)去分析電路，設(shè)計(jì)電路那種本領(lǐng)。不是為了考試來學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時(shí)壓力不大，但他興趣比較濃，我覺得這樣就可以。 A：那學(xué)生跟您提的要求一般是哪些呢？ B：學(xué)生呢，一個(gè)是要求多講一點(diǎn)實(shí)例，就是告訴他們將來在工作當(dāng)中遇到的一些問題啊，他希望聽這些內(nèi)容，還有呢，就是希望能夠多講例題，這樣主要能夠考試考得好一點(diǎn)。再就是考試的范圍能夠定得不是特別寬，這樣的，學(xué)生一般愿意提這樣的問題。 A：考試比較好過？ B：對(duì)、對(duì)、對(duì)?！ 〗虒W(xué)是一種關(guān)系性存在，課堂是一個(gè)互動(dòng)的過程，課堂交流是師生互動(dòng)的表現(xiàn)形式。根據(jù)分析學(xué)派的研究，滿足教學(xué)發(fā)生的條件分為兩個(gè)方面。[9]一是從任務(wù)詞方面推出的必要條件，這就是(1)意圖條件：即凡是試圖引起學(xué)習(xí)的活動(dòng)都可以稱為教學(xué)活動(dòng)；(2)實(shí)際展示特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容；(3)以學(xué)生的認(rèn)知方式進(jìn)行行動(dòng)。典型的教學(xué)活動(dòng)的必要條件就是教師講、學(xué)生聽。傳統(tǒng)型的大學(xué)課堂教學(xué)都滿足了這一條件。另一是從成就詞意義上推出的充分條件。教學(xué)活動(dòng)發(fā)生的充分條件是師生以教學(xué)為中介，進(jìn)入了精神的共享和情感的互動(dòng)狀態(tài)。課堂教學(xué)必須經(jīng)由師生之間的課堂交流才能真正發(fā)生。課堂交流的實(shí)質(zhì)應(yīng)該是師生作為人際之間的“你—我”式的平等對(duì)話，其目的是創(chuàng)設(shè)一種師生得以自由表達(dá)、相互促進(jìn)的寬松環(huán)境。 課堂交流的方式有很多種，根據(jù)其借以發(fā)生的中介主要有言語交流、體態(tài)交流和情感交流三種。發(fā)生在課堂上的一個(gè)口頭的贊賞、一個(gè)溫和的批評(píng)、一次熱烈的討論均是言語交流的形式；一個(gè)手勢(shì)、點(diǎn)點(diǎn)頭、微微笑、擺動(dòng)一下身體，轉(zhuǎn)移一下視線，走到學(xué)生當(dāng)中去，拍拍學(xué)生的肩，握握學(xué)生的手，都是體態(tài)交流的形式；情感交流的具體形式也不少，比如師生之間的對(duì)視，心靈感應(yīng)，一個(gè)眼神可以表達(dá)出默許、贊賞，也可以表達(dá)出提示、批評(píng)等豐富的情緒情感。依照交流的雙方可以分為師生之間的交流和生生之間的交流。教師敘述一可以較好地反映傳統(tǒng)型教學(xué)模式當(dāng)中教師對(duì)課堂交流的理解和應(yīng)用。由此可見，現(xiàn)行大學(xué)課堂交流方式的特點(diǎn)有三：一是它的具體方式比較單一，
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