時代變化與課堂教學變革概述(編輯修改稿)
2025-03-26 10:03 本頁面
【文章內容簡介】 ? 鼓勵 ? 故事 ? 游戲 ? 活動 “ 亂動 ” ? 互動生成式教學 ? 低結構教學 ? 基于反饋的教學 ? 參與式教學 ? 體驗式教學 ? 蜂鳴式教學 翻轉課堂 “變態(tài)”舉例（ 1） 翻轉課堂 課內 課外 ? 觀看教學視頻 ? 學習筆記 ? 討論問題 ? 做實驗 ? 練習和作業(yè) ? 反饋 ? 總結 課前 課中 課后 翻轉課堂結構 微課程視頻給學生自主學習 教師如何上課？ ? 課堂教學 方式 教學策略 創(chuàng) 客教學法 “變態(tài)”舉例（ 2） “創(chuàng)客”的由來 創(chuàng)客概念來源于英文 Maker和Hacker兩詞的綜合釋義，它是指一群酷愛科技、熱衷實踐的人群，他們以分享技術、交流思想為樂，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)（ Hackerspace）則成了創(chuàng)客文化的載體。 ——維基百科條目：創(chuàng)客 創(chuàng)客教學法 創(chuàng)客教學法鼓勵學生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動與協(xié)作學習。 創(chuàng)客教學法 是 “做中學”的進一步 發(fā)展； 強調教與學方式轉型： 創(chuàng)造即學習 5步創(chuàng)客教學法 ： 培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造精神； ： 學生 把創(chuàng)意轉化 為具體項目的 設計； ： 學習 和 使用工具，到 小組協(xié)作 ， 動手 將設計制作成產品； ： 從個體認知，到集體認知，集體智慧形成； ： 過程性評價，關注學習過程、創(chuàng)新精神和科學方法論。 創(chuàng)意 設計 制作 分享 評價 IdeaDesignMaker—ShareEvaluation 學生 從作為消費者到創(chuàng)造者的 轉變 “全球 各地大學校園教學 實踐的重心正在發(fā)生轉移，各個學科的學生正在通過制作和創(chuàng)造的方式進行學習，而不再是課程內容的單純消費者
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