【文章內容簡介】 它們之間的相互關系。傳統(tǒng)教學相對于以信息技術為主的現(xiàn)代教育媒體而言，指利用口頭語言、板書、教科書、掛圖等教學手段，以教師是信息的組織者、傳播者的教學方式。一、傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢有利于教師對課堂情況的把握：傳統(tǒng)教學有較大的靈活性，教師可以根據學生的情況對教學方法和教學內容進行相應的調整。對于學生的基礎參差不齊，對知識的接受能力存在差異，傳統(tǒng)教學法注重語言表達交流，互動性強，更能增加教師與學生的雙向交流，使學生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學的兩個重要環(huán)節(jié)。有利于教師自身教學水平的：傳統(tǒng)教學對教師在專業(yè)知識、教學方法和教學組織能力等方面要求更高，這就促使教師，特別是青年教師在專業(yè)知識等方面要多下工夫，拓寬知識面，完善知識結構，積極學習其他教師好的教學方法技巧，將專業(yè)知識融會貫通后，采用學生能接受的教學方法向學生傳授知識。這不僅鍛煉了教師的學習、鉆研能力，而且鍛煉了教師的書寫、繪圖、組織和應變能力。二、傳統(tǒng)教學的不足之處不利于調動學生學習的積極性和創(chuàng)新思維：傳統(tǒng)教學方法在教的過程中，教師必須在有限的教學時間內完成規(guī)定的教學內容，沒有足夠的時間乃至容易忽視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；在學的過程中，學生主要通過聽覺刺激接受信息，視覺刺激少，對枯燥的知識缺乏學習熱情，處于被動接受狀態(tài)，阻礙了學生學習積極性的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。當代學生思維活躍，對教師的教學要求高，希望在各種教育教學活動中教師既要傳授知識，又要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生施展特長，學有所需，學有所用。教師工作量大：教師備課需要通過人工的方法查閱大量資料，而現(xiàn)在知識的更新速度很快，教科書版本更換快，教師經常依照新書寫教案。此外，上課的時候，還需要書寫大量的板書，教師既辛苦、勞累、費時，又有損于健康。影響教學效果的發(fā)揮：傳統(tǒng)教學中，教師主要是通過板書的方式向學生傳授知識，所以在一定的時間范圍內傳授的信息量是有限的。如果教師板書不規(guī)范，字跡不工整也會影響學生接受信息。教科書上的內容往往是滯后于科學發(fā)展的，有很多學科前沿的知識不能及時的傳授給學生，使學生缺乏對新進展、新知識的了解，阻礙知識的更新與拓寬。此外，很多形象、直觀、生動的畫面不能有效的展現(xiàn)給學生，這對加強學生的認識、理解和記憶也是很不利的。三、信息技術教學的優(yōu)勢提高教學效率：信息技術課件將教學提綱、教學重點、講授內容等預先進行編排，節(jié)省了教師板書、繪圖的時間，平時需要一節(jié)課完成的教學內容，利用信息技術可以節(jié)省些時間，這樣教師就有更多的時間，多舉實例，深入淺出，啟發(fā)引導，把教學重點、難點講清講透，同時也增加了單位時間內的授課信息量。此外，信息技術課件取材廣泛，教師可以充分利用網絡資源，既可以完善自己的課件，又可以及時了解學科的新進展，和一些交叉學科的相關理論，把學科領域最前沿的知識介紹給學生，使學生及時了解新技術、新動態(tài)。增強了教學效果：信息技術電腦恰好能將圖像、文本、聲音、動畫有機結合起來，給學生形象、直觀、生動的畫面。21世紀的教育是開發(fā)人的創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才的教育。當代學生思維敏銳，在教學中運用信息技術技術，能很好抓住學生的視線，激發(fā)學生的學習興趣，有利于提高學生形象思維能力和創(chuàng)新意識，使學生變苦學為樂學，把被動性學習變?yōu)橹鲃有詫W習，把書架型人才變?yōu)閯?chuàng)造性人才。具有鮮明的時代特點：人類已進入信息時代，從培養(yǎng)的角度看，更需要人人都能運用計算機進行學習、工作以及獲取信息。信息技術技術的最大特點就是容量大、速度快，能夠使學生多渠道、多層次、全方位的接受教學信息，以拓寬學生的視野，豐富學生的知識，同時對于青年教師來說，學會使用計算機是一個人將來能夠在競爭激烈的信息社會求得生存與發(fā)展的必備條件之一。能夠熟練地使用信息技術計算機，恰當地利用信息技術手段為教學服務，正在成為信息社會衡量一名合格教育者的條件之一。四、信息技術教學的缺點影響教師的全面發(fā)展：通過網絡實現(xiàn)了教學資源的共享，很多青年教師利用自身較好的計算機網絡知識可以制作出精美的課件，但容易忽視對學科知識的鉆研，以及教學方法技巧的把握，對板書、繪圖等基本技能的疏漏。部分教師過于依賴信息技術，以至于在停電、電腦出故障等情況下，無從著手。課件的制作質量有待提高：課件的設計、開發(fā)需要大量的時間和精力，并具備一定的計算機網絡知識，而部分教師這方面知識較薄弱，所以制作的課件質量不高，并沒有充分體現(xiàn)出信息技術教學的優(yōu)勢。五、傳統(tǒng)教學與信息技術教學的整合學習掌握必要的計算機基礎知識：信息技術課件制作既需要扎實的學科專業(yè)知識，又需要一定的計算機基礎知識。結合學科特點，充分利用計算機的優(yōu)勢，可以對教學起到事半功倍的效果。課件制作中綜合應用信息技術和傳統(tǒng)教學方法：課件制作中以傳統(tǒng)教案為基礎，綜合應用信息技術，將抽象、難以用語言表達的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學生對知識點的認識和理解，激發(fā)他們的思維活性。制作的課件也應結合學生的實際情況，教學大綱的要求和教學計劃的安排，同時利用網絡資源，完善課件，在教材內容的基礎上，適當擴展前沿學科知識，使整個課件形式活躍，而內容緊湊、重點突出、條理清楚。我們教師應加強傳統(tǒng)教學方法的培養(yǎng)：教師通常具備較好的計算機基礎知識，課件制作精美，但精美的課件必須結合恰當、靈活的教學方法，才能有效提高教學質量。傳統(tǒng)教學對知識、教學方法以及板書、繪圖等基本技能的要求更高，更能體現(xiàn)一名教師的教學水平，而青年教師缺乏的正是對知識、教學方法的把握，應特別加強這方面能力的培養(yǎng)，提高自身的綜合素質。授課過程中綜合應用信息技術教學和傳統(tǒng)教學:在充分利用信息技術課件優(yōu)勢的同時, 應注意結合靈活的教學方法和技巧。信息技術教學授課信息量大，要控制好合適的語速，對于重點內容可采用板書的形式，給予學生適當的緩沖時間，教學內容應重點突出，條理清楚。加強與學生的互動交流，隨時針對學生的學習情況調整課件及教學方法，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力?？偠灾?，信息技術輔助教學的立足點應是“輔助”，而不是替代，更不是趕時髦，擺花架子。我們應該通過信息技術輔助教學克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，比如用信息技術教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織