【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)反思7《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉(xiāng)村少年的一段渡河經(jīng)歷，《渡河少年》的教學(xué)反思。開學(xué)第一天，他因為沒有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復(fù)一日，年復(fù)一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因為它突出了人物的個性。個性特征是一個人在思想、品質(zhì)、行為、語言、習(xí)慣等方面異于他人的特征，就是指人物的性格、思想、身份、職業(yè)、年齡、文化修養(yǎng)以及獨特的言行方式，教育論文《渡河少年》的教學(xué)反思》。寫人物就要突出人物的個性，形象才能鮮明、生動，使讀者如見其人，如聞其聲。寫人物，首先要寫能表現(xiàn)個性的事件，其次要通過個性化的人物語言、肖像、動作、心理來表現(xiàn)。要善于抓住體現(xiàn)性格的細節(jié)，反映人物的精神風(fēng)貌。本文作者用充滿喜愛和敬佩的語言把這個少年的倔強刻畫得細致入微、活靈活現(xiàn)。課文語言傳神，故事凝練。那么如何寫好人物的個性呢？寫好肖像，以形傳神。寫好心理，傾訴心聲。描寫語言，突出個性。寫好行動，扣住細節(jié)，形神兼?zhèn)?。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。寫好環(huán)境，以景寫人。樺甸八小 王曉冬《渡河少年》教學(xué)反思8《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉(xiāng)村少年的一段渡河經(jīng)歷。開學(xué)第一天，他因為沒有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過河，而且日復(fù)一日，年復(fù)一年地游著，最終成為一名游泳健將。說明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因為它突出了人物的個性。 《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動有趣,語言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴,我抓住少年的成才之路來引導(dǎo)同學(xué)們感悟。首先，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示來自學(xué)：畫出表現(xiàn)少年神態(tài)、動作、語言的語句，體會一下你看到了一個怎樣的少年。讓學(xué)生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導(dǎo)和點撥。從而分散了教學(xué)的重點，突破了教學(xué)的難點，達到本節(jié)課的教學(xué)目的。我在教學(xué)這篇課文時引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，牽著語言文字的手，跟著作者和自己的感覺走。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究，從課文細膩傳神的語言中去發(fā)現(xiàn)，感悟文字背后的智慧和情感。首先，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：渡河少年為什么能成為游泳健將？讓學(xué)生帶著這個問題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語句，并將自己的感悟記在書中，給學(xué)生獨立思考的時間。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，多給學(xué)生表達的機會。然后展開全班的討論交流，教師對重點詞句相機加以引導(dǎo)和點撥。從而分散了教學(xué)的重點，突破了教學(xué)的難點，達到本節(jié)課的教學(xué)目的。其次，課文的語言很優(yōu)美,我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語句多讀,并說出精彩之處。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會語言文字的魅力。教學(xué)中通過品讀、感悟和少年的對話，使學(xué)生情感蕩起漣漪，這個勇敢自信的少年形象，激發(fā)了學(xué)生情感內(nèi)在的動力。并以此為榜樣，在面對生活中出現(xiàn)的挫折和困難時能夠有勇氣面對，別人的施舍和憐憫會讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學(xué)生在學(xué)文時有這樣的情感表達，這振振有詞的話語喚醒了學(xué)生內(nèi)在的堅強，還有在課堂上聽到學(xué)生通過閱讀所傳遞出來的情感，確實很振奮。語文人文價值正是在此得以體現(xiàn)。語文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句,還要讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到升華。使學(xué)生能體會到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來了，同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。 本節(jié)課存在許多不足之處，比如在情感的雕琢上，語言還不夠豐富，有時面對學(xué)生的侃侃而談，我在驚嘆的同時，也為自己的詞窮而汗顏。語文教師在課堂應(yīng)該是優(yōu)美的散文家，語言的涓涓細流應(yīng)該是豐富而生動的，今后我要不斷加強學(xué)習(xí)之處。第三篇：渡河少年教學(xué)設(shè)計《渡河少年》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：體會文中描述的景象，感受語言美。學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點、難點：理解重點詞語、句子含義。體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學(xué)過程：（課前一分鐘：名人名言）一談話導(dǎo)入：板書“渡河”，問學(xué)生“渡河”是什么意思？今天我們來學(xué)習(xí)一片新課文（板書課題），齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學(xué)們看課文。二讀書指導(dǎo)。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文共幾個自然段？分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽邊想：課文主要講的什么事？讀后討論：課文分幾段？指名按照部分來讀課文。三品讀感悟，體會內(nèi)涵。快速瀏覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個詞語來說明。作者是通過少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強”呢？請用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，畫出能體現(xiàn)少年倔強的句子。3．學(xué)生交流有關(guān)句子。4．組織討論：(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進了河里”。(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？(3)通過這神情，我們仿佛看到少年此時內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。(4)賞析“滑進”一詞的妙處。5．通過聯(lián)系上下文體會少年內(nèi)心活動并感受少年的倔強，這倔強從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。(1)出示一組句子。(2)可以通過聯(lián)系上下文體會一下少年的內(nèi)心活動，還可以把體會到的少年的倔強通過讀來傳遞給大家。組織學(xué)生交流。(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來的倔強深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說：“好一朵開放在浪花叢中的奇葩?！?談?wù)剬Α捌孑狻钡睦斫狻４藭r此刻，你覺得少年像什么？（說話訓(xùn)練。）6．引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬κ÷蕴柕睦斫狻?．少年渡過了這一條小河，他渡過的僅僅是這一條河嗎？ 8．實話實說：你欣賞這一位倔強的少年嗎？四、總結(jié)談話1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。2．質(zhì)疑。3．總結(jié)：困難是條河，堅強可作舟，根據(jù)實際情況正確應(yīng)對，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。第四篇：渡河少年教學(xué)設(shè)計《渡河少年》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：體會文中描述的景象，感受語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。學(xué)會在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文10—12自然段。教學(xué)重點：理解詞語句子的含義，體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦部分課文。教學(xué)難點：通過了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動、要冷靜，不要逞強好勝，要考慮到事情的危險性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入用哈佛大學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)入師：仿照哈佛大學(xué)校訓(xùn)，老師在這節(jié)課上也有三點希望：讓老師與你為友讓渡河少年與你為友，他是誰呢？ 生：課文中的人物。師：對，是我們要學(xué)習(xí)的課文師寫課題（板書：渡河少年），來，齊讀課題。生：（讀）渡河少年。師