【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)反思7《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉(xiāng)村少年的一段渡河經(jīng)歷，《渡河少年》的教學(xué)反思。開(kāi)學(xué)第一天，他因?yàn)闆](méi)有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過(guò)河，而且日復(fù)一日，年復(fù)一年地游著，最終成為一名游泳健將。說(shuō)明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因?yàn)樗怀隽巳宋锏膫€(gè)性。個(gè)性特征是一個(gè)人在思想、品質(zhì)、行為、語(yǔ)言、習(xí)慣等方面異于他人的特征，就是指人物的性格、思想、身份、職業(yè)、年齡、文化修養(yǎng)以及獨(dú)特的言行方式，教育論文《渡河少年》的教學(xué)反思》。寫人物就要突出人物的個(gè)性，形象才能鮮明、生動(dòng)，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲。寫人物，首先要寫能表現(xiàn)個(gè)性的事件，其次要通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作、心理來(lái)表現(xiàn)。要善于抓住體現(xiàn)性格的細(xì)節(jié)，反映人物的精神風(fēng)貌。本文作者用充滿喜愛(ài)和敬佩的語(yǔ)言把這個(gè)少年的倔強(qiáng)刻畫(huà)得細(xì)致入微、活靈活現(xiàn)。課文語(yǔ)言傳神，故事凝練。那么如何寫好人物的個(gè)性呢？寫好肖像，以形傳神。寫好心理，傾訴心聲。描寫語(yǔ)言，突出個(gè)性。寫好行動(dòng)，扣住細(xì)節(jié)，形神兼?zhèn)?。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。寫好環(huán)境，以景寫人。樺甸八小 王曉冬《渡河少年》教學(xué)反思8《渡河少年》這篇課文寫的是一位鄉(xiāng)村少年的一段渡河經(jīng)歷。開(kāi)學(xué)第一天，他因?yàn)闆](méi)有錢遭到撐船老人的拒絕，自尊心使他在“一氣”之下只身跳入寒秋的冷水中踩水過(guò)河，而且日復(fù)一日，年復(fù)一年地游著，最終成為一名游泳健將。說(shuō)明困境能夠磨練人的意志，使人走向成功的道理。這篇課文之所以寫得成功，因?yàn)樗怀隽巳宋锏膫€(gè)性。 《渡河少年》這篇課文的內(nèi)容生動(dòng)有趣,語(yǔ)言豐富優(yōu)美,十分貼近學(xué)生的生活,容易引起學(xué)生的共鳴,我抓住少年的成才之路來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們感悟。首先，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示來(lái)自學(xué)：畫(huà)出表現(xiàn)少年神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)一下你看到了一個(gè)怎樣的少年。讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，然后展開(kāi)全班的討論交流，教師對(duì)重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。我在教學(xué)這篇課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，牽著語(yǔ)言文字的手，跟著作者和自己的感覺(jué)走。因此在教學(xué)中力求讓學(xué)自主探究，從課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言中去發(fā)現(xiàn)，感悟文字背后的智慧和情感。首先，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上提出中心議題：渡河少年為什么能成為游泳健將？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題再次默讀課文，邊讀邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并將自己的感悟記在書(shū)中，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。接下來(lái)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。然后展開(kāi)全班的討論交流，教師對(duì)重點(diǎn)詞句相機(jī)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。從而分散了教學(xué)的重點(diǎn)，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。其次，課文的語(yǔ)言很優(yōu)美,我就引導(dǎo)學(xué)生找出精彩語(yǔ)句多讀,并說(shuō)出精彩之處。使學(xué)生在讀中感受少年的美，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)中通過(guò)品讀、感悟和少年的對(duì)話，使學(xué)生情感蕩起漣漪，這個(gè)勇敢自信的少年形象，激發(fā)了學(xué)生情感內(nèi)在的動(dòng)力。并以此為榜樣，在面對(duì)生活中出現(xiàn)的挫折和困難時(shí)能夠有勇氣面對(duì)，別人的施舍和憐憫會(huì)讓我們的心里更缺乏自信，所以少年不需要老人的同情和幫助。學(xué)生在學(xué)文時(shí)有這樣的情感表達(dá)，這振振有詞的話語(yǔ)喚醒了學(xué)生內(nèi)在的堅(jiān)強(qiáng)，還有在課堂上聽(tīng)到學(xué)生通過(guò)閱讀所傳遞出來(lái)的情感，確實(shí)很振奮。語(yǔ)文人文價(jià)值正是在此得以體現(xiàn)。語(yǔ)文不光是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的生字、詞句,還要讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感得到升華。使學(xué)生能體會(huì)到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語(yǔ)言中感受到人文的思想，又把語(yǔ)文的工具性與人文性統(tǒng)一起來(lái)了，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作能力。 本節(jié)課存在許多不足之處，比如在情感的雕琢上，語(yǔ)言還不夠豐富，有時(shí)面對(duì)學(xué)生的侃侃而談，我在驚嘆的同時(shí)，也為自己的詞窮而汗顏。語(yǔ)文教師在課堂應(yīng)該是優(yōu)美的散文家，語(yǔ)言的涓涓細(xì)流應(yīng)該是豐富而生動(dòng)的，今后我要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)之處。第三篇：渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言美。學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子含義。體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學(xué)過(guò)程：（課前一分鐘：名人名言）一談話導(dǎo)入：板書(shū)“渡河”，問(wèn)學(xué)生“渡河”是什么意思？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一片新課文（板書(shū)課題），齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。二讀書(shū)指導(dǎo)。學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。課文共幾個(gè)自然段？分自然段讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想：課文主要講的什么事？讀后討論：課文分幾段？指名按照部分來(lái)讀課文。三品讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵?？焖贋g覽課文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。作者是通過(guò)少年的哪些具體表現(xiàn)感受到“倔強(qiáng)”呢？請(qǐng)用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文，畫(huà)出能體現(xiàn)少年倔強(qiáng)的句子。3．學(xué)生交流有關(guān)句子。4．組織討論：(1)投影出示句子“孩子兩眼睜得溜圓??滑進(jìn)了河里”。(2)讀一讀，這是怎樣的一種神態(tài)，你能表演一下嗎？(3)通過(guò)這神情，我們仿佛看到少年此時(shí)內(nèi)心在想什么？結(jié)合1～4自然段想一想。(4)賞析“滑進(jìn)”一詞的妙處。5．通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)并感受少年的倔強(qiáng)，這倔強(qiáng)從少年在秋風(fēng)秋水中的表現(xiàn)更加可以感受到。(1)出示一組句子。(2)可以通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)一下少年的內(nèi)心活動(dòng)，還可以把體會(huì)到的少年的倔強(qiáng)通過(guò)讀來(lái)傳遞給大家。組織學(xué)生交流。(3)秋風(fēng)秋水中少年所表現(xiàn)出來(lái)的倔強(qiáng)深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地說(shuō)：“好一朵開(kāi)放在浪花叢中的奇葩?！?談?wù)剬?duì)“奇葩”的理解。此時(shí)此刻，你覺(jué)得少年像什么？（說(shuō)話訓(xùn)練。）6．引讀12自然段。結(jié)合上下文談?wù)剬?duì)省略號(hào)的理解。7．少年渡過(guò)了這一條小河，他渡過(guò)的僅僅是這一條河嗎？ 8．實(shí)話實(shí)說(shuō)：你欣賞這一位倔強(qiáng)的少年嗎？四、總結(jié)談話1．用一句話談?wù)剬W(xué)完這一課的感受。2．質(zhì)疑。3．總結(jié)：困難是條河，堅(jiān)強(qiáng)可作舟，根據(jù)實(shí)際情況正確應(yīng)對(duì)，則是舟上的舵。相信同學(xué)們能渡好自己的人生之河。第四篇：渡河少年教學(xué)設(shè)計(jì)《渡河少年》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)文中描述的景象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、并嘗試著能自己解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文10—12自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)句子的含義，體會(huì)人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦部分課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化，讓學(xué)生懂得做事不要沖動(dòng)、要冷靜，不要逞強(qiáng)好勝，要考慮到事情的危險(xiǎn)性。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入用哈佛大學(xué)校訓(xùn)導(dǎo)入師：仿照哈佛大學(xué)校訓(xùn)，老師在這節(jié)課上也有三點(diǎn)希望：讓老師與你為友讓渡河少年與你為友，他是誰(shuí)呢？ 生：課文中的人物。師：對(duì)，是我們要學(xué)習(xí)的課文師寫課題（板書(shū)：渡河少年），來(lái)，齊讀課題。生：（讀）渡河少年。師