【正文】 。同學(xué)們，如果你的內(nèi)心也像渡河少年一樣涌動著堅持，自信，勇敢，頑強，老師相信你的生命中也會綻放如渡河少年一樣的奇葩。生：配樂練筆——匯報生：敬愛的撐船老人：還記得那個倔強的渡河少年嗎？那就是我，我現(xiàn)在已經(jīng)成了一位游泳健將，但我從沒有忘記小時候的事情，沒有忘記那次渡河的情景，我要感謝您，是您給我創(chuàng)造了鍛煉自己意志的機會，你就是我的 啟蒙教練，謝謝您！??師：少年把自己的成功都歸功于撐船老人，其實老人只是無意地給少年創(chuàng)造了一次磨練意志的機會。師：那么此時，請你把自己當做那位成長為游泳健將的渡河少年，以他的口吻，給老爹寫一封信，把你想說的話寫給他。生：這個渡河少年的倔強和堅持正是我所需要的。生：因為是老人給了少年鍛煉自己意志的機會??師：同學(xué)們說的真好，在一次又一次的細讀中，渡河少年的的倔強、自信、細心、遇到困難不低頭的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。請同學(xué)們齊讀 師：為什么少年要感謝帶給他困難的老人，在成年以還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？請同學(xué)們想一想，再與小組同學(xué)交流自己的看法。數(shù)年后，少年居然從這條小河游進了大海，成了一名游泳健將。我們仿佛再一次看到少年舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當中游的情景。這長長的水線，延續(xù)著，延續(xù)著從這天以后的每一天，少年都重復(fù)著如此渡河的場景；延續(xù)著少年由年少到漸漸長大的每一天，都如此倔強、如此細致、如此勇敢、如此堅強的精神。師：對了。他把衣服一套，撿起書包飛也似地跑了，河邊的河灘上，留下了一條長長的水線，像一行無限延長的省略號。少年就這樣游，終于到了對岸。生：自已讀一讀自由讀指名讀—評讀。師：說得真棒，把他比喻成奇葩，把這么美麗的語言送給了少年，是因為作者對少年有原來的同情已經(jīng)轉(zhuǎn)變，他被少年的倔強、勇敢、自信、細心所折服，這是作者對少年由衷的贊美。）請同學(xué)們仔細的品讀，在這些文字的后面，你又能品出些什么？生：我能看出作者很喜歡這個少年。?（生齊答：奇特美麗的花）讓我們看看這浪花叢中的奇葩。173。173。生：讀。師：好一個倔強的少年，面對困難不低頭，不退縮，憑著自己的努力，一定要游過去。關(guān)于倔強，誰還有話要說?生讀：那孩子舉著衣服、書包，踩著水，一搖一搖地向河當中游去，黝黑的臉蛋凍得烏青。生：我認為他一個倔強的少年，因為老人讓他上船，他拒絕了。其實，透過文字去品味，就是我們學(xué)語文，用語文的好方法，在讀文，寫文的時候，都認真地讀一讀、品一品、反復(fù)地推敲，在簡單的文字背后，都能有更多的發(fā)現(xiàn)。師：作者的用詞真是精妙，在我們細細的品讀中，發(fā)現(xiàn)這是一個好細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題。拿在手里，跳進水中不行嗎？生：書包拿在手里就濕了。生：我要上學(xué)，不能遲到呀，我怎么辦呢？ 師：所以他——（出示句子）：生：（讀），忽然，他把衣服一脫，連同書包擎在手中，“哧溜”一下滑進了河里。師：你讀得真好，加入少年的神態(tài)就更逼真了，離得老遠引讀出示：離得老遠，我看見少年兩眼睜得溜圓，牙邦骨在不停地銼動，兩道小刷子似的眉毛緊緊地蹙在一起。師：你們覺得這位同學(xué)讀的怎樣？ 生：能感覺到少年傷心了，但不夠。生：加上“像當頭挨了一棒”，更能突出老人的話一下子傷了少年。師：而渡河少年的誠實，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的——（引讀）生：沒錢坐什么船？笑話！師：滿懷期待的少年，此時（出示句子，引讀）：少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。學(xué)生靜靜讀書，自主學(xué)習(xí)。師：說得好極了。二、反復(fù)研讀，體會人物個性師：這是一篇側(cè)重寫人的記敘文，寫人的文章，往往都要突出人物的鮮明的個性特點。誰來嘗試著歸納一下，課文主要寫了什么？生：課文主要寫了在深秋的一天，一個少年因為沒錢坐船，船夫不讓他上船，他就自己游過了河，后來少年堅持每天這樣游過河去，最終成了一名游泳健將。《渡河少年》教學(xué)實錄佳木斯市松北小學(xué)李霞第五篇：渡河少年教案《渡河少年》課堂教學(xué)實錄(20110930 21:01:31)轉(zhuǎn)載 ▼標簽：分類： 語文論教 雜談一、整體感知師：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感知了課文的主要內(nèi)容，誰來說說課文主要寫了什么？生：課文寫了少年著急上學(xué)，但是沒有帶錢，撐船的老人不讓他上船，所以少年就自己游過河。師：這節(jié)課要結(jié)束了，上課時老師請大家記住三句話，那就是 讓老師與你為友 讓渡河少年與你為友更重要的是讓誠實、自尊、堅持與你為友。生：堅持就是勝利?！?師：是啊，好一個堅強的少年，在細讀中，我想渡河少年的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。師：從文中你還能看出一個怎樣的少年呢？生：堅持的少年，從“有趣的是，以后我每次過河，總會看到那個少年在河里游來游去。師：真是，樹欲靜而風(fēng)不止，欲感恩但人不再，帶著深深地遺憾再讀一讀這句話吧。師：從哪知道沒有?，F(xiàn)在我已經(jīng)成為一名游泳健將了，只所以有今天，真要感謝您當年，若不是您拒絕我，我就不會想到可以游泳過河，是您激發(fā)了我 4 的斗志，我知道，你也是個善良的老人，后來您一再要我上船，我沒上。師：誰寫好了，讀一讀。師：那么這困難又是誰帶給他的呢？ 生：撐船的人。師：真是高興看他的高興啊，此時如果可以大喊一聲的話，你會怎么樣？ 生：我過河了（大喊）。師：就著這高興勁，讀一讀少年上岸的段落吧?。ù笃聊怀鍪疚淖郑┥航K于到了對岸，少年泥湫一般躥上了河堤，陽光在他的背上滾動，像一條條剛出網(wǎng)的限魚在蹦跳。師：（到一生跟前），那你跳下去的結(jié)果是什么？師：正是這種勇敢堅強才使他面對寒冷的河水毫不畏懼，使他面對渡船毫不動搖。師：少年的倔強你喜歡嗎？ 生：喜歡。好一朵開在浪花叢中的奇芭，好一個倔強的少年。生：就是不花錢，不坐船。師：從哪看出倔強了？ 生：（讀段落）。師：好一個細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題，少年就這樣滑進水里。師：這幾個動詞，哪一個用得你覺得不太合理？ 生：為什么擎在手中，而不用拿呢？ 生：（搶著說）這樣就濕了。師：少年做了幾個動作。師：他有如此表情他的內(nèi)心能平靜嗎？生：你太愛錢了，沒有錢就不讓坐船，太生氣了。師：喲，我能看出來，睜得大大的眼睛，皺得緊緊的眉頭，把你的感覺讀出來。生：（齊讀）少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。生：少年像挨了一棒（挨字重讀，有點夸張）。師：（師板書：自尊）傷自尊了吧，那能不能把這種感覺讀出來！生：少年像挨了當頭一棒（讀得比較輕），孤零零地立在岸上。此時的少年什么樣??？ 生：少年像當頭挨了一棒，孤零零地立在岸上。師：他的誠實換來了什么？他上了嗎？ 生：沒有。師：同學(xué)們讀得很認真，相信收獲也不少，誰先來說一說，你看到了一個怎樣的少年？ 生：我看到了一個誠實的少年，（師板書：誠實）是從少年的問話中看到的。師：老師也有個問題，漫游于這樣的語言文字中，你能看到一個怎樣的渡河少年？聽懂了嗎？生：聽懂了。師：這是個問題，還有嗎？生：我想問渡河少年，為什么稱老人為他的“啟蒙教練”。古人說呀：十年寒窗無人問，一朝成名天下知。生：（讀）渡河少年。教學(xué)準備：課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)