【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)第2自然段：⑴ 齊讀課文。⑵ 四人小組合作學(xué)習(xí):出示課件提問：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的“燒”字可不可以用“紅”字來代替？① 與文題照應(yīng)。② “燒”字表動(dòng)態(tài)，給人以動(dòng)感，而“紅”字只能表示靜態(tài)。③ 如果用“紅”和“紅彤彤”重復(fù)。④ 和后面“著了火”呼應(yīng)：現(xiàn)在孩子們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們祖國(guó)文字的博大精深了吧，一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，你火一樣紅，又像熊熊燃燒的火焰一樣，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。⑶ 有感情朗讀，仔細(xì)品味作者用詞的準(zhǔn)確性。學(xué)習(xí)第3自然段：⑴ 指名有感情的朗讀的課文。⑵ 讀了這篇課文你發(fā)現(xiàn)了些什么？（4個(gè)“一會(huì)兒”說明火燒云顏色變化快。紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多。）⑶ 這里有些描寫顏色的詞我們?cè)瓉頉]有學(xué)過，比如：葡萄灰、梨黃、茄子紫，你們能不能分別用“像＿＿＿＿＿＿＿一樣的 ＿＿＿＿＿＿＿色?！边@句話描述一下？（葡萄灰”?！袄纥S”，像梨一樣的黃色?！扒炎幼稀?，像茄子一樣的紫色。）⑷ 天空還有些說也說不出、見也沒見過的顏色，孩子們能不能用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式的詞來說一些顏色呢？（蘋果綠，桃紅，玫瑰紫，石榴紅，杏黃，秋葉黃，黃瓜綠，草莓紅，橘黃，橄欖綠，檸檬黃）⑸ 指名學(xué)生有感情朗讀：注意語調(diào)的輕快流暢。讓其它學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)6自然段：⑴ 作者描繪火燒云的顏色漂亮，她描繪火燒云形狀就更有趣了，你們先看看課文插圖，這幅插圖中的火燒云的形狀像什么動(dòng)物？（像一只跪著的馬）⑵ 課文把火燒云的形狀想象成各種動(dòng)物，孩子們想知道她把云想象成哪些動(dòng)物嗎？⑶ 請(qǐng)你們學(xué)習(xí)6自然段：出示課件：讀課文6自然段。選你喜歡的自然段，找出這一段話中能夠說明火燒云形狀變化快的詞，用你自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注下來，在小組內(nèi)交流。在四人小組內(nèi)讀一讀，讀出贊美的語氣。⑷ 檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)7自然段：⑴ 齊讀最后一段。⑵ 理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會(huì)作者逼真地寫出了觀察火燒云時(shí)的真實(shí)感受。四、總結(jié)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)了這么優(yōu)美的文章，你能用一個(gè)詞來概括火燒云的美嗎？（教師隨機(jī)板書。）作者為什么能把火燒云這一自然現(xiàn)象寫得那么生動(dòng)逼真呢？（學(xué)生充分發(fā)表意見）學(xué)習(xí)寫作的方法：⑴平時(shí)注意留心觀察事物。⑵ 善于積累好詞佳句（背誦也是積累的一個(gè)好方法）。⑶ 描寫中抓住景物特點(diǎn)展開豐富的想象。學(xué)完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？（火燒云真是太美麗啦！火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測(cè)。我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。）火燒云的形狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只課文中描述的這些，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們發(fā)揮自己的想象力，想象云的形狀還有會(huì)像些什么動(dòng)物或植物，它們是怎樣出現(xiàn)的，怎樣變化的，怎樣消失的。請(qǐng)向大家說一說?！景鍟O(shè)計(jì)】變化多、快霞光 五光十色火燒云 顏色 變化多端火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6師：看完圖片，你有什么感受？生：火燒云很美。生：火燒云的形狀很多。生：火燒云的顏色很漂亮。生：火燒云的變化很快。生：……師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來的呢？打開課本，我們一起來研究。（以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”自主研究，匯報(bào)交流：師：在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想?？茨隳軓闹凶x懂什么？（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）生：我學(xué)的第4自然段，我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語中，知道了火燒云形狀變化得快。生：我學(xué)的也是第4自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過程。生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。生：我學(xué)的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來。生：我從6自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”。生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時(shí)候很開心。生：我知道火燒云形狀變化得很多。生：……（以自主學(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑢W(xué)之間的匯報(bào)交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）自主研究，合作學(xué)習(xí)：⑴師：各小組討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？⑵各組派代表課堂交流：師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起。⑶朗讀訓(xùn)練：師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩??！大自然是多么偉大啊！誰來有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。生：我喜歡讀第6自然段。師：還有喜歡讀第6自然段的嗎？請(qǐng)你們站起來，和他一塊讀。生：我喜歡讀第……⑷想象：師：火燒云還有可能會(huì)變成什么？生：還有可能變成小白兔、小綿羊。生：也有可能變成花、草、樹木。生：也有可能變成石頭。生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。（同學(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類等。）師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？生：變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……（這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）三、用自己喜歡的方式贊美火燒云師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬變，讓我們用自己喜歡的方式來贊美這神奇的火燒云吧。師：下面提供4種嘗試作業(yè)，學(xué)生可憑自己的興趣選擇其中一種，也可自己另外選。⑴配音演員：給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。（可選擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時(shí)可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動(dòng)。）⑵小作家：模仿第4～6節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。⑶小詩(shī)人：選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。⑷小畫家：畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。學(xué)生開始活動(dòng)。展示活動(dòng)情況：⑴配音。（課件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）（教師請(qǐng)配音演員為錄像配音）⑵小作家。⑶小詩(shī)人……（此環(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己喜歡的方式來贊美火燒云。學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。）四、質(zhì)疑問難，課外延伸師：學(xué)到這兒，那你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時(shí)間？什么地方？生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。生：……師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來解決這些疑問？生：可以查書。生：可以上網(wǎng)查資料。師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)。（這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）五、自主設(shè)計(jì)作業(yè)學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設(shè)計(jì)一個(gè)什么課外作業(yè)？（實(shí)踐的、書面的或口頭的。）有感情地讀課文并背誦；摘錄文中的好詞好句；上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識(shí)；利用早晨或傍晚時(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；畫一畫美麗的云……（在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識(shí)，又巧妙地拓展了語文學(xué)習(xí)的空間，此方式呈現(xiàn)作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好及人性特點(diǎn)的需要，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。）火燒云第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目的】通過理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。有感情地朗讀課文，背誦課文。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生爭(zhēng)“藍(lán)精靈章”下的子章：“悅耳章”、“神筆章”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過語言文字的學(xué)習(xí)和朗讀的訓(xùn)練，使學(xué)生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法和特色。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者的觀察、寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。【教學(xué)準(zhǔn)備】制作教學(xué)課件，搜集云的圖片和有關(guān)文字材料?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入上節(jié)課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？二、學(xué)習(xí)這節(jié)課我們深入體會(huì)火燒云的美妙奇異。自由讀課文，選出你認(rèn)為寫得最美妙、最喜歡的自然段。（結(jié)合爭(zhēng)章要求“悅耳章”。）學(xué)生匯報(bào)：第二自然段：覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？（“燒”、“著了火”）把句中的“燒”字換成“紅”通不通？既然也通順，為什么用“燒”，不用“紅”？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習(xí)朗讀。（評(píng)“悅耳章”）霞光一段：先指名讀，再同桌合作輪讀。（評(píng)“悅耳章”）顏色一段：寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的`這些顏色的詞語已經(jīng)夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。（課件出示圖片）讀的層次：指名體會(huì)讀／學(xué)生互評(píng)議讀（語氣輕快，節(jié)奏跳躍）／齊讀。（如學(xué)生體會(huì)不到位，教師可以插入范讀。）（評(píng)“悅耳章”）形狀一段：⑴馬：好在寫出了云的動(dòng)態(tài)，想象力豐富。以此段為例，學(xué)學(xué)作者的寫作方法。作者先寫（出現(xiàn)了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。學(xué)法出示，指導(dǎo)朗讀：出現(xiàn)──敘述的語氣，較平穩(wěn)。什么樣──一下子發(fā)現(xiàn)的喜悅。變化──神秘感，時(shí)而輕，時(shí)而上揚(yáng)。不見──惋惜之情，似在尋找。（評(píng)“悅耳章”）⑵狗：感覺在不斷變化。指名讀。你為什么這么讀？（評(píng)“悅耳章”）⑶獅子：連氣勢(shì)都寫出來了。指名讀。你為什么這么讀？（評(píng)“悅耳章”）火燒云的形狀就這些嗎？（又像這個(gè)又像那個(gè)）你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？（出示課件云的圖片）你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學(xué)法），可以同桌交流，也可以動(dòng)筆寫一寫。學(xué)生匯報(bào)。（評(píng)“神筆章”）小結(jié)過渡：真像作者說的那樣“又像這個(gè)又像那個(gè)”。可是作者又說“其實(shí)什么也不像，什么也看不清楚。”這不是前后盾嗎？小組討論解疑。三、作業(yè)你覺得學(xué)完這課你想寫什么作業(yè)呢？創(chuàng)造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）?；馃频诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓好詞佳句體會(huì)火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫出火燒云的其它形狀。【媒體選擇】課件。【教學(xué)過程】一、扣入課題，整體感知揭題讀題。整體感知：⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的“動(dòng)態(tài)美”：① 課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?② 這一句中的“燒”寫得十分生動(dòng)，你知道好在哪里?讀一讀體會(huì)。(寫出火燒云在變化，寫出動(dòng)態(tài)美。)板書：動(dòng)態(tài)美③ “燒”字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美?(指導(dǎo)讀出動(dòng)態(tài)美。)⑵ 課文從哪幾個(gè)方面來寫火燒云的動(dòng)態(tài)美的?⑶ 過渡：這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點(diǎn)自由讀第三自然段：說說你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?討論并指導(dǎo)朗讀：⑴ 抓顏色詞體會(huì)變化多：① 有哪些顏色?② 把顏色詞分成三類：一生上黑板貼出三類顏色詞。③ 齊讀表示顏色的詞：火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?(啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時(shí)要細(xì)心觀察事物。)④ 學(xué)習(xí)作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。⑤ 。選一兩個(gè)寫在書上，一生上黑板板書。⑵ 再美美地讀一遍，體會(huì)火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。(抓四個(gè)“一會(huì)兒”讀悟變化快，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。)背誦訓(xùn)練：⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：這地方的火燒云 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。⑵ 指名背：要求突出“快”、“美”。⑶ 離開填空題背一背。三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點(diǎn)自由讀第四到第七自然段：想想形狀變化有什么特點(diǎn)?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。討論：⑴ 變化多，從哪兒體會(huì)出來的?(寫了哪些形狀?)⑵ 按填空題說說。⑶ 用一個(gè)詞歸納形狀多，選一兩個(gè)寫下來，一生上黑板板書。再自由讀：體會(huì)形狀變化還有什么特點(diǎn)?找出描寫變化的詞句讀一讀。指導(dǎo)朗讀(選一節(jié)讀)評(píng)讀：要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。