【文章內容簡介】 是什么樣的；你對傳統(tǒng)教育的基本模式的了解程度；你對信息技術的概念的認識程度 這 3 個題的數(shù)據分析圖。 圖 對教育體制認識度調查結果 圖 對傳統(tǒng)教育模式認識度調查數(shù)據分析 注：圖 和圖 中 1 表示 “ 很清楚 ” ， 2 表示 “ 清楚 ” ， 3表示 “ 模糊 ” ， 4表示 “ 完全不知道 ” 從圖 可以看出：人們對我國目前的教育體制的認識程度都還處于模糊中根據數(shù)據顯示在調查的人當中還有 230 人處于模糊中占有 57%的比例，然而在對傳統(tǒng)教育的認識上也有相應的效果所占比例也在 52%以上；再對這二者相比較說明在面對教育體制上人們是否并不是很關心，從另外的角度講我國在面對教育體制方面的教育還不夠， 還沒有達到面向全社會。然而在對信息技術的概念的認識程度的調查數(shù)據顯示在清楚的人占 46%左右，這說明信息技術在社會中有相當?shù)挠绊懀斐蛇@樣結果的原因是由于計算機的出現(xiàn)以及在生活中大面積的運用，使得人接觸信息以及信息產業(yè)的機會很大。也就是說在無形之中讓信息技術面向了社會，從而達到了信息技術的社會化。但是數(shù)據還是反映出了有 43%以上的人對信息技術這個名詞不了解，從地區(qū)條件來看這部分被調查者和單位都處于西部或者是經濟落后地山村，由于受到客觀的經濟因素的制約，在硬件和信息來源上都較差。造成了相當大一部份人和相當大一部 分學校單位沒有能更新傳統(tǒng)地教育模式；其次就是在中、小學相對來說有相當一批老教師沒有能力接受信息技術這個新工具。 對信息技術的產生和發(fā)展的調查分析 圖 為信息技術在我國的應用程度和滿意程度的調查結果。以下三項數(shù)據分別從信息技術出現(xiàn)地時間、被運用于教學的時間和對那個階段的教學體制滿意度方面進行的調查，而后從信息技術被應用的時間及滿意度這兩個方面來分析得。 圖 信息技術在我國應用度的調查數(shù)據結果 注：圖 1 表示 “ 小學 ” 、 2 表示 “ 中學 ” 、 3 表示 “ 高中 ” 、 4 表示 “ 大學 ” 、5 表示 “ 社會中 ” 、 6 表示 “ 工作中 ” 從圖 可以看出信息技術被運用于教學的時間大致都時相同的按照年齡的差異算來應該時在 10 年前，但是被廣泛運用于教學是在 5 年前在被調查的學生當中有65%的是高校學生，而在圖表中高中和大學，也就是說在 4 到 5 年前這代人才真正接受了信息技術模式下的教育。同時反映出了信息技術教育在我國實施較晚，比起國外特別是西方國家要晚近 20 到 30 年。信息技術最早被提出并運用于教學是在美國 20 世紀 50— 60 年代。 1958 年美國 IBM 公司首次推出將計算機用于輔助教學中。兩年后伊利諾斯大學研制出了著名的 PLATO 教學 系統(tǒng)，標志著教育技術被運用于教學中改變了傳統(tǒng)田芽試的教學模式，打破了黑板、粉筆、教師、學生的局面。而在我國信息技術下的教育模式正式確立是在 1986 年。但是從對 “ 信息技術在什么時候運用于教學最合適？ ” 一題的調查結果顯示 70%— 80%的人認為信息技術應該在中小學階段被運用于教學了，這標志著當今的人們的生活學習已經離不開信息技術離不開計算機，希望信息技術能更好的服務于社會服務于教育，讓孩子能更早的接受、學習、利用這個工具。 圖 對目前我國的那個階段學歷的教育體制最滿意的調查 注：圖 中 1 表示 “ 初等教 育 ” ， 2 表示 “ 中等教育 ” ， 3 表示 “ 高等教育 ” ， 4表示 “ 高等教育以上 ” ， 5 表示 “ 其他教育模式 ” 從對目前我國的那個階段學歷的教育體制方成的調查結果顯示 26%的人對初等教育表示滿意 21%的人對我國的高等以上的教育體制較滿意。這說明我國的教育體制還沒有完全脫離傳統(tǒng)教育的模式，同樣在面對高層教育的路上 80%的家長還是更依賴于傳統(tǒng)的教育模式題海戰(zhàn)術、傳統(tǒng)的面對面講授試的教學，從另一個角度講傳統(tǒng)教育還有很多優(yōu)越性的存在。但是為什么數(shù)據顯示人們對高等以上教育體制比高等教育體制更滿意呢？目前我國的高等教育絕大部分都是脫產學 習的，也就是說存在學生、教師、教室、面對面講授這樣的模式而這卻是體現(xiàn)的是傳統(tǒng)教育的基本模式。而高等以上的教育 90%的是非脫產的學習。這一點也正是給了信息技術一個足夠的空間讓它去發(fā)展，同時也體現(xiàn)了在這中學習模式中信息技術體現(xiàn)了它足夠的優(yōu)越性。當然信息技術的發(fā)展也是必然的符合社會的發(fā)展規(guī)律的。有了上面說的空間，那么信息技術在教育中的運用就有了空間，對傳統(tǒng)教育帶來變革 也是理所當然的了。 對信息技術的應用度的調查研究 圖 是對教師和社會工作者的信息技術應用層度的調查數(shù)據分析圖表。分別從四個不同的程度進行了調查。 圖 對信息技術的應用層度的調查數(shù)據分析。 注：這項調查對象中鄉(xiāng)村教師和中小學教師占 70%城鎮(zhèn)教師和高校教師只占 30%，同時 60%的是中年教師 圖 對教師在教學中信息技術的應用度的調查 注：圖 和圖 中 1 表示 “ 熟練 ” ， 2 表示 “ 一般 ” ， 3表示 “ 偶爾用 ” ， 4表示 “ 不用 ” 在圖 中數(shù)據顯示 56%的教師在現(xiàn)在的教學中知識偶爾使用現(xiàn) 代教育技術手段，也就是說，在教師隊伍中特別是鄉(xiāng)村教師和中小學教師還有 50%以上的人不會或者不用信息技術，調查了目前我國的教育體制是傳統(tǒng)教育與使用信息技術下的教育模式；能否獨立完成自己學科的課件制作，完成教學任務情況兩方面。反映了信息技術在我國的教育中的運用還是很廣泛的，只是受制于客觀原因而緩慢了發(fā)展的速度。 再看看信息技術在非教育行業(yè)、工作中的運用，數(shù)據顯示 50%以上的人都會且樂意信息技術輔助下的工作，同時運用頻率還較高。這樣就體現(xiàn)了信息技術為社會所接受并且服務于社會工作。 對信息技術在教育中的應 用和模式比較調查 圖 是對你認為信息技術在教育中的運用是有益于教學、沒有時一樣和有害于教學。你認為目前我國的教育體制是傳統(tǒng)教育與信息技術的結合；信息技術服務于傳統(tǒng)教育。你認為信息技術教育模式和傳統(tǒng)教育模式相比是。你作為學生家長你對你孩子目前所接受的教育模式。 圖 信息技術對傳統(tǒng)教育體制和學生家長心態(tài)影響的調查分析圖表。 注： 1 表示 “ 很有益 ”2 表示 “ 一般 ”3 表示 “ 一樣 ”4 表示 “ 沒有 ” 通過圖 1顯示： 90%的人認為把信息技術運用的教育中是有助于教學的，這說明信息技術在教育中的優(yōu)越 性，從信息技術下的使用多種媒體優(yōu)化組合的教學設計方法顯示，在信息技術的輔助下體現(xiàn)了教學的整體性、互補性、多種感觀配合、反饋性、大信息量和可行性的多個優(yōu)點。早在 1946 年美國俄核俄州的州立大學教授愛德加戴爾在《視聽教育法》（ AudioVisual Methods in Teaching）一書中就提出了著名的 “ 經驗之塔 ” 原理，原理將人們獲得知識的途徑分為了三部分：做的經驗、觀察的經驗和抽象的經驗 [12]。如果人們缺少了這三個途徑中的一種很顯然人類的知識量就會折扣，而信息技術輔助下的教育技術就滿足了這樣的途徑。 同一時期美國一位教育學家也做了這樣一個實驗 [13]，在美國同一個州的同一個中學選擇了成績相當?shù)耐瑯訑?shù)量的兩組學生，他讓一組學生接受以傳統(tǒng)的班級授課制的教學，另一組接受電影教學。一段時間以后測量兩組學生的成績，結果顯示接受電影教學的學生的平均成績比接受傳統(tǒng)教育的學生要高出 35%。這足以體現(xiàn)媒體教學的優(yōu)越性！ 再從家長的角度來分析，目前在我國，中學以上的教學方式多采用信息技術輔助教學的模式，而數(shù)據顯示家長們正是對這個階段的教育是最滿意的 65%的家長是這樣表示他們的態(tài)度的。 以上信息得出，在信息技術的輔助下優(yōu)化 了教育質量，提高了教學成績，獲得了社會的認可，同時還顯示了信息技術為傳統(tǒng)教育帶了成長的變革，優(yōu)化了傳統(tǒng)教育的同時也沖擊了這個老齡化的教育模式，其中不只是應用了現(xiàn)代的教學手段和工具，更重要的是應用現(xiàn)代的科學理論和方法。隨著社會的進步，事物的變化新的事物必將取代陳舊的事物，這符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，也符合達爾文的進化論。 對信息技術硬件配置、適應度和對傳統(tǒng)教育影響的調查 圖 是對學?；蛘邌挝皇欠衽鋫鋵ｉT的電腦以及專業(yè)的軟件提供