大學教學：傳統(tǒng)與變革-預覽頁
【正文】 ？ ?。ㄗⅲ篈為訪談?wù)?，B為被訪談?wù)撸 ≡谖覀兩疃仍L談的15位教師當中，有12位明確回答在課堂中他們以講解（講授）法為主；其他的3位老師較有個性的回答當中，一位老師區(qū)分了兩種課型，認為理論課應以講授法為主，而實驗課則應以學生觀測、驗證和自我總結(jié)為主?？梢?，在大學的課堂中，教師所用的教學方法主要是講授法。在談到他們主要應用講授法的依據(jù)時，有近一半的老師歸因于傳統(tǒng)或習慣。”“多年的教學經(jīng)驗，使得我一直這么教。大學本是知識創(chuàng)新的發(fā)源地，思想碰撞的運動場，才情抒發(fā)的靈感園，然而它又是一個最保守的地方，充斥著厭學逃課的學生，自我陶醉的教師，以及枯燥乏味的課堂?！ ? （二）課堂交流：教學真的發(fā)生了嗎？ 教師敘述一 A：在課堂上您是怎么和學生交流的？ B：我一般，提問的情況很少，有時候，個別時候也提一下，這個提問是一種教學法。：那出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，你會不會根據(jù)學生的表情來調(diào)整教學。但是你的主要任務(wù)是要把學生注意力給集中起來了，你就是應變了。不是為了考試來學習的，學生在學習這門課時壓力不大，但他興趣比較濃，我覺得這樣就可以?！ 〗虒W是一種關(guān)系性存在，課堂是一個互動的過程，課堂交流是師生互動的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)型的大學課堂教學都滿足了這一條件。課堂交流的實質(zhì)應該是師生作為人際之間的“你—我”式的平等對話，其目的是創(chuàng)設(shè)一種師生得以自由表達、相互促進的寬松環(huán)境。教師敘述一可以較好地反映傳統(tǒng)型教學模式當中教師對課堂交流的理解和應用。但從我們的課堂觀察和師生訪談得知學生在課堂上“神入”的狀態(tài)已不多見，取而代之的是大量的“隱性逃課”[11]現(xiàn)象。教師提出幾個問題讓學生回答，學生紛紛低下頭，無人主動回答，因而教師只好點名?！ ? 教師訪談錄 A：我們前期也做了一些課堂觀察，發(fā)現(xiàn)課堂上的學生呢，也有一些干其它事情的，比如說看英語呀，睡覺呀，或者看小說，那么，您是怎么看待這種行為的？ B：這個我有兩個態(tài)度。還有第三個呢？我倒是覺得沒辦法?！ ≌n堂秩序、課堂紀律的維持是課堂控制的重要方面，也是令大多數(shù)老師頭痛的一個問題。加上平時成績的砝碼，以此來維持課堂的出勤率和學生的“積極性”?！ ? 教師訪談錄 A：您是怎樣分配課堂時間的？ B：什么課堂時間？ A：課堂50分鐘，從頭到尾這樣講下去還是？ B：我原來在大學讀書的時候，我們在電子科大搞教學實習，老師也要求也這樣做的。兩個班進度不同，我講的時候不能張冠李戴，避免發(fā)生這種錯誤，就把兩個班的進度弄成一樣。在時間的具體分配上，只有少數(shù)的一兩個老師認為區(qū)分了導入、授新與總結(jié)的時間比例，以及講授、板書和其他的時間比例；大部分老師的課堂時間均由講授占據(jù)，只不過講授的內(nèi)容有所變化而已。教學過程的科學性是實證取向的教學論研究非常關(guān)注的一個話題?！ ∧敲矗囆g(shù)的課堂教學呢？以往我們對大學的向往，或多或少地都緣于對課堂的想往。“藝術(shù)性就是把你想要表述的知識，用別人易于理解的方式講解出來?！敝R的授受與課堂藝術(shù)的聯(lián)姻，成為大學課堂的一個特點，也是藝術(shù)的課堂久違的重要原因。但本科生的課呢，這種機會太少，你要是給研究生上課也不太多，就是要給這種非正統(tǒng)的，我們在外邊辦的班，你稍微講一點的話，給他這個共鳴啊，他就鼓掌?？傮w上看，大學課堂教學行為比較單一，課堂氛圍比較沉悶?！ ≌n堂教學是大學教學的主要組織形式?！緟⒖嘉墨I】 [1] [M].沈陽：遼寧教育出版社，. [2] [M].北京：教育科學出版社，. [3] [M].南京：南京師范大學出版社，2000,24. [4] 喬以斯著，丁證霖、[M].太原：山西教育出版社，1991. [5] ［美］埃金、考切克和哈德合著，.[M].北京：教育科學出版社，1990. [6] （蘇）巴班斯基著、——一般教學論方法[M].北京：人民教育出版社，1984. [7] Charles E Silberman,The Open Classroom Reader,pp213217,Vintage Books,A Division of Random House,New . [8] [M].人類學與現(xiàn)代生活（序）.華夏出版社，. [9] [M].沈陽：遼寧教育出版社，. [10] ，如果學生的精神進入到教師所“鋪設(shè)”的意義世界，在這個意義世界當中與教師發(fā)生實質(zhì)性的關(guān)系，進行精神的交流，即學生達到一種“神入”的狀態(tài)，教學由此發(fā)生18 / 18
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