【文章內(nèi)容簡介】 眨眼晴，這 ‘很快’是多長時間？”和“人在騎自行車時，突發(fā)現(xiàn)意外情況要立即剎車，從發(fā)現(xiàn)情況到作出反應(yīng)需要多長時間？”的兩個事例提出了研究的問題，引起學生學習興趣。 （2）探索課題 明確研究的課題，探索“人的反應(yīng)需要時間嗎？”，進一步調(diào)動學生參與活動的積極性“” （3）探索活動 活動準備： 按小組配備直尺 做好實驗的組織工作，并進行安全教育。 活動設(shè)計： 實驗活動是通過用直尺進行人的反應(yīng)能力實驗，進一步明確學習目標。 活動過程： 進行三項實驗，分別為： 實驗一 是視覺反應(yīng)實驗 教學活動中要使學生明白實驗的真實性在研究科學上是非常重要的道理。要認真做好細致的組織工作，第一個實驗組織好，后邊的實驗才容易成功。 活動中要使每一個同學都參與活動。 教師要注意三項實驗研究的主題是：一是反應(yīng)需要時間，二是人的視覺、聽覺、觸覺的反應(yīng)快慢有區(qū)別。不是研究比較學生之間反應(yīng)的差別。不要造成誤導(dǎo)，此點尤為重要，教師要做好引導(dǎo)和安排。 實驗二 是聽覺反應(yīng)實驗 教學活動中要注意組織不要造成實驗者的互相干擾，影響實驗效果。 實驗三 是觸覺反應(yīng)實驗 教學活動中教師要告訴學生，放下直尺與輕輕碰同學，一定要同步。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分給出四點內(nèi)容。 以討論形式談實驗的體會，教師要引導(dǎo)到研究目標上來討論。 要注意抓住兩點： 一是人的反應(yīng)是需要時間的。 二是反應(yīng)能力經(jīng)過訓練是可以提高的，很多情況是需要學習鍛煉來提高反應(yīng)能力，也就是大多數(shù)活動上反應(yīng)快是鍛煉的結(jié)果。對于第二點要點到為止，不可過于提高。 更不要誤導(dǎo)到同學之間反應(yīng)快慢的比較上來。 （5）探索延伸 這一部分例舉了一個實用事例，引導(dǎo)學生用本課實驗所得到的結(jié)論研究其中的道理。 組織好實驗活動是本課較為困難的地方，教師要細心做好組織工作。 四、背景資料 、耳、鼻、舌和皮膚，它們分別具有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺。神經(jīng)系統(tǒng)由中樞神經(jīng)(腦和脊髓)和遍布全身的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)組成。感覺器官中的神經(jīng)細胞，它們把看到、聽到、聞到、嘗到和觸到的感覺，通過神經(jīng)網(wǎng)傳給脊髓和腦。脊髓和腦又反過來。向全身的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)出命令，指揮人體的行為。 ，阻止灰塵飛進去。但是很多反應(yīng)需要學習。就像有人扔一個球給你，你看到球來了，卻來不及接住，這是反應(yīng)慢的緣故。當球扔過來時，眼睛會將球的影像傳給大腦，大腦透過腦神經(jīng)把信息傳給手臂和手指，命令它們接球。這要花一點時間， 因為神經(jīng)無法很快地傳送信息，而手至少要八分之一秒才能做出反應(yīng)。? 但是經(jīng)常參加打球活動，反應(yīng)能力得到提高，就能接住球了。打蒼蠅有時打不著是為什么？當你移動蠅拍時，蒼蠅就看見了，? 但它不認為有什么危險。突然你一下子拍下去，確信一定可以打扁它。但是蒼蠅卻很輕易地逃走了，因為它只需要百分之一秒就能對危險做出反應(yīng)。板書設(shè)計： 人的反應(yīng)能力 “ 視覺” “ 聽覺” 實驗經(jīng)訓練是可以提高到。 “ 觸覺”反思： 一、教學目的 、親身體驗，使學生對耳朵的重要作用有更深刻的了解，從而引起學生積極觀察的興趣。培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。引發(fā)學生對自身的關(guān)注，從而增強保護自我的意識。在此基礎(chǔ)上，活動過程中培養(yǎng)學生同伴之間的合作能力。 ，提高學生仔細觀察，反復(fù)思考的能力，同時提高學生的動手制作的能力。 ，了解耳朵在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔谩?二、教學重難點，由于學生年齡比較小，對這樣的活動往往懷著游戲的心理。所以如何做到引導(dǎo)學生仔細的觀察、認真的思考，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，還有待于教師的在活動過程中的引導(dǎo)。 ，教師要根據(jù)本班情況，進行簡單的介紹。 ，傳聲筒的制作對于三年級的孩子有一定的難度，一定要讓孩子們注意安全。紙杯底部的小孔不要過大，所打的結(jié)一定要打于小孔，這樣繩子就不會從孔中脫落出去了。 三、教學過程，語言表達一定要精準到位。在學生充分動手、動腦思考得出初步判定后教師再總結(jié)，得出結(jié)果。 。 （1）活動過程1（制作傳聲筒）中，教師指導(dǎo)學生注意扎眼的安全。使用時，兩個人各拿紙杯的兩端，輕輕拉緊繩，對著紙杯講話，注意說話的聲音不要太大。 （2）實驗過程中，一定要安排在室內(nèi)，課桌椅往兩邊合并，騰出較寬的走道，隨時提醒學生注意安全，同時提醒學生要注意室內(nèi)安靜。 ： 實驗一：人耳能分辨出聲音的差別。使用紙杯時聲音比不用紙杯時的聲音給人的感覺好像發(fā)自很遠的地方，不是非常的清晰但能辨別出不同同學發(fā)出的聲音 實驗二：第一次實驗蒙住眼睛的同學能順利的找到拿鈴鐺的同學，是因為人的耳朵有辨別方向的功能。所以捂住一只耳朵后，光靠一只耳朵辨別方向的作用減弱，再找拿鈴鐺的同學就不那么準確了。 實驗三：兩個耳朵都捂住，身體就喪失了平衡功能，所以出現(xiàn)走路不穩(wěn)的現(xiàn)象。 4.“探索延伸”中從關(guān)注自己身體的角度，搜集保護耳朵的資料 四、背景資料 ：聲音在空氣中是向四面八方傳播的，這也是兩個人之間講話時不一定正對著對方，雙方也能聽到的原因。但是如果聲音沿著固體物體，如金屬或線繩傳播時，卻只沿著固體物體傳播，這樣不損失聲音的能量，所以聲音可以比在空氣中傳得更遠，而且聲音也大。 ，可接受外界的聲音刺激而產(chǎn)生聽覺。耳分為外耳、中耳和內(nèi)耳，其聽覺作用是由這三部分完成的。 外耳：是可以看到的部分，包括耳廓和外耳道。外耳借助于鼓膜與中耳相連，其功能是收集聲音。 中耳：可接受外耳傳來的聲音，繼續(xù)傳導(dǎo)至內(nèi)耳。 內(nèi)耳：可接受中耳傳來的聲音而產(chǎn)生聽覺。 3．耳朵的作用二： 第一，接受外界聲音刺激，產(chǎn)生聽覺，使人聽到外面的聲音。 第二，具有平衡作用，內(nèi)耳有感覺身體位置的功能，從而可維持身體的平衡。暈車、暈船往往與耳的平衡作用有關(guān)。 4．耳是人體的主要器官，在人的生活活動中起著重要作用，因此要注意保護。 第一，外耳部的血液循環(huán)較差，天氣寒冷時易把耳朵凍壞，因此應(yīng)注意保暖。常用手搓耳有益耳的保健，同時對全身也一定的保健作用。 第二，遇到強烈的聲響如鞭炮聲，應(yīng)趕快張口并用手掩耳。 第三，耵聹是耳分泌的液體，能吸收塵土保護耳。有人常用發(fā)卡或火柴棍用力挖取，容易損傷鼓膜，影響視力。經(jīng)常掏耳是一種不良習慣。板書設(shè)計： 6 耳朵的功能 辨別方向 保持平衡反思： 一、教學目的： 1．通過本課的“哪種方法倒水快”課題的實驗與探索活動，引起學生對身邊事物的學習探索興趣，培養(yǎng)學生科學求實的科學態(tài)度。 ，學習實驗方法，培養(yǎng)學生動手實驗的能力。 ，知道其中的一些科學道理，并學會解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。 二、教學重點和難點 教學重點是讓學生學習研究問題的實驗方法。體會“一切真知來源于實踐”的科學觀。 教學難點是實驗三，“哪種方法倒水快”的實驗操作對于三年級學生存在一定難度，教師要做好指導(dǎo)。 三、教學過程： （1）導(dǎo)言 由插圖和一段話直接切入主題，引起學生學習興趣。 （2）探索課題 明確研究的課題：探索“倒水快的方法”，進一步調(diào)動學生參與活動的積極性 （3）探索活動 活動準備：? ① 課前教師要按小組為學生準備活動器材： 塑料水盆1個、塑料水瓶兩個（其中一個在底部側(cè)面扎一孔，孔徑要相當于鉛筆粗細。）、計時秒表1個、水杯1個。 ② 關(guān)于在瓶底部側(cè)面扎孔，不可由學生操作，教師在操作時也要注意安全，不要扎傷手。 ③ 關(guān)于倒水的各種方法教師要親自動手實驗，以便指導(dǎo)學生做好實驗。 ④ 要進行安全教育和活動紀律教育。 活動設(shè)計： 本節(jié)活動是通過實驗對比分析的方式研究倒水快的方法，了解其中的一些科學道理，進一步明確學習目標。 活動過程： 進行三項實驗，分別為： 實驗一 是通過聽聲音觀察倒水情況，證明聽到的聲音是空氣進入水瓶中產(chǎn)生的。說明空氣進入瓶中，水才能倒出來的道理。 教學活動中要使學生明白這個實驗的研究方向，不是研究倒水快慢，是研究空氣進入瓶中，水才能倒出來的道理，要求學生倒水時手不能晃動，這是很重要的。 實驗二 是通過實驗進一步證明空氣進入瓶中，水才能倒出來的道理。 教師在組織教學活動時，要注意使學生明白嚴格按實驗操作程序進行，才能達到滿意的實驗效果。 讓學生反復(fù)體驗比較松開小孔和按住小孔，水出來的情況，印證空氣進入瓶中快（多），水才倒出來快（多）的道理。 實驗三 是通過實驗比較探索“哪種方法倒水快”。 教師在教學活動時，要細心做好各實驗小組的組織工作，使更多同學進行實驗操作。 由模仿到創(chuàng)造，鼓勵學生再創(chuàng)造新的倒水方法，提示同學，關(guān)鍵是解決空氣如何進入快的問題。 （4）探索發(fā)現(xiàn) 這一部分給出三段內(nèi)容，第一段內(nèi)容是實驗的回顧與總結(jié)。第二段內(nèi)容實驗的結(jié)論：空氣進入瓶中快和慢，決定了水倒的快和慢。第三段是學生的體會。 教師可以用回放課件小組討論或啟發(fā)式辦法實施教學活動。關(guān)于學生的體會，要鼓勵學生談出自己的收獲。 （5）探索延伸 這一部分用本課實驗所得到的結(jié)論研究其生活中實用事例。建議用小組討論方式進行教學活動。提示同學：要采用本課實驗中的結(jié)論進行研究。 啟發(fā)學生再舉出一些生活中的事例進行研究。 （1）要用啟發(fā)式教學，注意調(diào)動學生參與活動的積極性。注意培養(yǎng)學生正確的研究問題的方法。 （2）組織好實驗活動是本課較為困難的地方，教師要細心做好組織工作。各種倒水方法的實驗，應(yīng)嚴格按照要求進行，如果混亂了就達不到實驗?zāi)康摹?四、背景資料 1. 關(guān)于倒水的方法 圖A把瓶子豎直，瓶口向下倒水，一邊倒水一邊以瓶子的 軸線為軸旋轉(zhuǎn)瓶子(要運用兩只手)。 圖B把瓶子傾斜著倒水，一邊倒水一邊旋轉(zhuǎn)瓶子。 圖C把瓶子傾斜著倒水。 圖D把瓶子水平著倒水，一邊倒水一邊上下甩。 在這幾種方法中，圖A方法(豎直瓶子，瓶子口向下，旋轉(zhuǎn)瓶子)時間最短。除了這幾種方法，還有其它的方法，可以由學生自己創(chuàng)造。 最快的辦法當然是在瓶子底上扎個洞的方法。 ，瓶子豎直向下不斷轉(zhuǎn)動。這樣就使瓶口既能進去空氣又能流出水了，所以水倒得快。圖C、圖D方法水平或者傾斜，倒水不快的原因和重力有關(guān)系，水向下流要靠