【文章內(nèi)容簡介】 學習方法、體驗成功的喜悅，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、解 決問題，從而樹立他們的自信心。 教學重點： 教給學生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法；變給人以魚為給人予漁。 教學難點： 如何引導(dǎo)學生總結(jié)出學習新軟件的步驟和方法是本課的難點。教學過程： 一、提出問題 方法一： 有能力的教師可以制作一個Flash動畫，表現(xiàn)同學遇到新軟件的兩種不同的態(tài)度和方法：一種是不停地 問同學，問老師，課堂亂糟糟地，老師沒有講的他就不會；一種是安靜地自我探究、鉆研或與同學小聲討 論，很快掌握了新軟件的功能和使用方法。方法二： 由兩組同學將上述兩種學習方法編成小品表演。 引導(dǎo)問題 二、引導(dǎo)問題 師：看了兩組同學的表演，你認為那種學習方法更好些？生：…… 師：計算機的軟件不停的更新?lián)Q代，功能越來越強大，智能化程序越來越高，我們必須學會不要老師也能很快掌握新軟件的方法，也就是 達到“無師自通學軟件”。 （揭示課題、板書） 師： 雖然軟件不同， 但學會和掌握它們的規(guī)律卻基本相同， 一般可能通過“觀看外貌”、 “鼠標試探”和“尋 求幫助”這三步進行。 （一邊介紹、一邊板書）下面，我們以紙牌游戲為例，來看看孩子們能不能通過剛才 老師介紹的三步學習法，掌握游戲的方法。 三、師生互動解決問題 （一）觀察外貌 師呈現(xiàn)任務(wù)一： 學生自主打開紙牌游戲。 師：啟動游戲窗口后，你看到了什么？ 生1：有紙牌標題欄、在菜單欄中有“游戲”和“幫助”……… 生2：我還看到有紙牌的正面和反面，還有紙牌的虛框…… 生3：還有得分和時間…… 師：通過“觀察外貌”我們看到了游戲窗口的特點（板書：窗口特點） ，我們看到主窗口被區(qū)成了幾 個區(qū)？（用鼠標示意三個區(qū)）它們分別叫“發(fā)牌區(qū)”、“紙牌疊”和“花色堆”。 （鼠標示意）呈現(xiàn)下面游戲區(qū)各 部分名稱圖，以幫助孩子們記住各區(qū)名稱。 （二）鼠標試探 師：現(xiàn)在請孩子們在游戲區(qū)用鼠標“單擊”、“雙擊”和“拖拉”的方法，試一試，紙牌有什么反應(yīng)？ 同時呈現(xiàn)任務(wù)二： （鼠標試探是學生活動的重點，這一教學環(huán)節(jié)的意圖是讓孩子們隨意試探積累經(jīng)驗） 師：通過鼠標試探我們發(fā)現(xiàn)了許多紙牌游戲的奧秘，下面，我們一起來討論回答下列問題： （同時 板書：發(fā)現(xiàn)奧秘）教師組織學生討論下面的問題。 （由于三年級的孩子小，他們通過鼠標試探能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象， 但不太會總結(jié)規(guī)律，所以下面討論是必須的。這一教學環(huán)節(jié)的意圖是通過討論，梳理試探的結(jié)果、培養(yǎng)小 組合作的意識和能力。 ） 呈現(xiàn)任務(wù)三： 同學討論頭問題時，教師應(yīng)建議他們分工合作，共享成果，因為時間關(guān)系不必每個同學一一試探。 （1） 鼠標單擊“發(fā)牌區(qū)”有什么現(xiàn)象？ 生：翻出新牌一張。生：翻出新牌三張。 （由于學生軟 件設(shè)置不同會有這兩種結(jié)果，為下面菜單試探埋下伏筆）師：有的能翻開三張新牌，有的只能翻一張，看 來大家的軟件設(shè)置不同，等一會我們再討論這個問題。 （2） 你能將“紙牌疊”的紙牌拖到“花色堆”嗎？如果“紙牌疊”的紙牌是A， 你能把它拖到“花色堆” 嗎？生：一般的不行，但A能行。 （3） 雙擊“紙牌疊”的紙牌，有什么反應(yīng)？雙擊“紙牌疊”的A有什么反應(yīng)？生：…… （4） 發(fā)牌區(qū)翻開的牌能移動嗎？它們能移到什么地方？ “紙牌疊”的紙牌能移到另一個“紙牌疊”的下面嗎？觀察下面“紙牌疊”的紙牌疊放有什么規(guī)律？ （5） 你知道“方塊2”的下面是什么牌嗎？ （6） 如果“花色堆”里已經(jīng)有“黑桃A”了，雙擊或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去嗎？ （7） 如果“紙牌疊”區(qū)域有空位，試一試把別的牌拖拉過去行嗎？再試一試如果是K能不能移到 “紙牌疊”區(qū)域的空位上？ （8） 用鼠標點擊“游戲”菜單欄，能發(fā)現(xiàn)有哪些選項，分別點擊這些選項，看看有什么反應(yīng)？ （9） 你能改變“發(fā)牌區(qū)”一次翻牌的張數(shù)嗎？說說你的辦法。 匯報討論結(jié)果匯報討論結(jié)果時建議引入競爭機制，一個組一次只能回到一個問題，答對一個加一 個五星或別的獎品，難的問題則是區(qū)分勝負的標志了，另外，可能因為時間關(guān)系，討論試探的時間不會很 長，這就要求學生分工合作，共享成果，而不必每個人都去試探每一個問題，因為有的情況出現(xiàn)的幾率比 較小。 （這一教學環(huán)節(jié)的意圖是，通過匯報檢查討論結(jié)果，同時強化孩子們的成果意識及集體合作精神和 集體榮譽感） （三）尋求幫助 師：通過“觀看外貌”、“鼠標試探”的方法，我們基本掌握了“紙牌”游戲的玩法了，但你知道游戲的最 終目的是什么嗎？你知道游戲有哪些規(guī)則？游戲是如何記分的嗎？這些問題我們都可以通過“幫助”菜單找 到答案。許多軟件都有幫助菜單，通過幫助菜單晚們可以詳細了解軟件的功能及使用方法。 （板書：詳細 了解軟件）呈現(xiàn)任務(wù)四： 四、小結(jié) 今天，我們通過“觀看外貌”、“鼠標試探”和“尋求幫助”三步學習法，掌握了紙牌游戲的玩法和規(guī)則。 這樣的學習方法也可以用在別的新軟件的學習中。 在具體的軟件學習時， 你還可以找到其他更有效的方法， 不妨把它們記錄下來，再應(yīng)用到其他新軟件的學習中，相信你能成為一個電腦高手。 Windows窗口變變變 教學目標： 知識與技能 A、理解“窗口”概念、了解窗口的構(gòu)成。 B、學會窗口的操作方法。 C、認識任務(wù)欄、學習使用任務(wù)欄切換窗口。 過程與方法 能根據(jù)問題去探索性學習，能總結(jié)出探索結(jié)果，培養(yǎng)學生自主學習能力。 情感、態(tài)度、價值觀 鼓勵學生勇于實踐，樹立在實踐中得出真理的科學態(tài)度 教學過程： 一、導(dǎo)入激趣。窗口的概念 Windows的中文意思是“窗口” ，在我們使用畫圖程序、玩紙牌游戲時，屏幕上會出現(xiàn)一些方框，我們 把這些方框叫做“窗口” ，我們通過這些“窗口”同電腦交流。為了更好地與電腦打交道，我們需要同“窗 口”交個朋友，學會指揮“窗口” ，只要你掌握了正確的方法， “窗口”會很聽話的。讓我們先和“窗口” 認識一下吧。 二、認識窗口構(gòu)成，窗口各部件名稱 以“我的電腦”窗口作為例子認識窗口。 建議：向?qū)W生介紹窗口構(gòu)成時盡管避免枯燥的講解，這時設(shè)計為： 第一步：讓學生對照圖71，自己認識窗口名稱。 第二步：用測試學生反應(yīng)速度方法，激發(fā)學生操作興趣，鞏固學生識記內(nèi)容。 第三步： 提醒學生注意觀察， 有學生提出指向最小化最大化等按鈕會有變化時， 讓學生自己進行試探，使學生明白：用鼠指針試探一些部件時，電腦會自動告訴你它的名字。 三、Windows窗口變變變，掌握窗口的操作方法。 教師根據(jù)課本中設(shè)計的6個問題向?qū)W生提問，學生操作同步進行單擊 按鈕，發(fā)生了什么變化？這 時按鈕變成什么樣子了。 用鼠標去試探的名字，再單擊按鈕。 試一試按鈕的作用。 打開窗口，使它處于“復(fù)原”狀態(tài)。如果將鼠標移動到窗口邊框時，鼠標指針有變化嗎？如果此 時按住鼠標左鍵拖動鼠標，你能看到什么變化呢？再試試右下角的情況如何 仍然使窗口處于“復(fù)原”狀態(tài)，用鼠標按信“標題欄”上下左右拖動，會有什么變化？ 如果把窗口縮小到一定程度，它的邊框會出現(xiàn)如果73所示的情況嗎？用鼠標拖動“滾動條” 。請用 鼠標拖動看到隱藏的東西。用鼠標單擊小三角形按鈕，看看有什么作用。 建議：問題最好由教師提出，學生暫不看課本上的答案，由學生操作后自己得出結(jié)論。 四、窗口的伙伴——任務(wù)欄 理解任務(wù)欄作用 使用任務(wù)欄切換窗口的方法 介紹“任務(wù)欄” 讓學生打開一個窗口，觀察任務(wù)欄變化，理解任務(wù)欄和窗口的聯(lián)系。介紹任務(wù)欄“窗口銨鈕” 。 讓學生同時打開紙牌和掃雷窗口，在任務(wù)欄交替單擊“紙牌”和“掃雷”窗口按鈕，觀察任務(wù)欄 窗口變化和桌面上窗口變化。 五、窗口變化練習。巡視、指導(dǎo) 觀察打開窗口時任務(wù)欄有什么現(xiàn)象發(fā)生，答問。 通過操作試驗，掌握用任務(wù)欄切換窗口的方法。 小結(jié) 回顧所學知識，結(jié)束本課 根據(jù)第43頁“窗口變化練習”的要求進行探究活動。 與電腦鍵盤交朋友 教學目標：了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律； 學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符； 通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習信息技術(shù)的快樂，從而激發(fā)學生學習信息技術(shù)的濃 厚興趣。 教學重點： 認識使用主鍵區(qū)的幾個控制鍵——Enter、BackSpace 和空格鍵。 教學難點： 認識Backspace鍵的作用。 教學準備： 課件，鍵盤實物和鍵盤圖。 教學過程： 一、激趣引入，揭示課題 師：老師以前給同學們介紹了一個叫“精靈鼠小弟”的朋友，大家很快就喜歡上他了，已經(jīng)能夠用他 來熟練控制電腦了。但是大家知道嗎，老師還認識一位叫“無敵大海龜”的朋友，他也能幫助我們向“方 腦殼”朋友—電腦輸送數(shù)據(jù)、 發(fā)布命令， 并且做很多“精靈鼠小弟”不能完做的事情呢， 大家想認識他嗎？ 他就是我們的新朋友“無敵大海龜”—鍵盤先生。從今天起我們就來和“無敵大海龜”—鍵盤先生做朋友 吧?。ò鍟旱诎苏n 與電腦鍵盤交朋友） 二、欣賞我們新朋友的漂亮外套，認識四區(qū)。 （出示一幅帶有卡通海龜背景的鍵盤分區(qū)圖） 師：同學們，剛才老師給大家介紹了我們的新朋友“無敵大海龜”—鍵盤先生，他今天是第一次和大 家見面，就穿上了自己最獨特和最漂亮的外套來和大家見面，現(xiàn)在就請同學們和老師一起來欣賞一下我們 新朋友的漂亮外套吧！請同學們看看我們新朋友的外套是由幾部分組成的？ 生：四個部分。 師：同學們觀賞得真仔細，現(xiàn)在老師就來給大家說說這件獨特的外套的幾個部分的名字吧！請同學們 聽著名字找位置喲！ 師指出相應(yīng)鍵盤分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū)，小鍵盤區(qū)，功能鍵區(qū)名稱中對 應(yīng)的作選擇。（指名說） 生 1：主鍵盤區(qū)； 生 2：小鍵盤區(qū)； 生 3：功能鍵區(qū)； 生 4：光標控制區(qū)。 師讓生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，和同桌合作認識四區(qū)的位置和名稱。并繼續(xù)激趣：現(xiàn)在大家只是欣 賞到了新朋友外套的外觀，可是我們這位新朋友的外套比魔術(shù)師的外套還要神奇，在他的外套上面還隱藏 著很多秘密，大家想繼續(xù)探尋嗎？ 三、動手嘗試，探尋主鍵盤區(qū)的秘密。 （出示主鍵盤區(qū)圖） 師：為了探尋主鍵盤區(qū)的秘密，我們還得進行一些小實驗，請同學們打開開始程序菜單附件中的一個 常用的工具——記事本，在記事本上我們就可以試試主鍵盤區(qū)上面的這些鍵的作用了。 請同學們在“記事本”的窗口中輸入：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ 觀察屏幕上顯示的字母和鍵盤上的字母一樣嗎？鍵盤上字母的排列順序和我們平時的 26 個字母的 排列順序一樣嗎？ 生嘗試觀察后得出結(jié)論：屏幕上顯示的字母是小寫字母，鍵盤上的字母是小寫字母，并且鍵盤上的字 母和我們平時的 26 個字母的排列順序也不一樣。 在“記事本”窗口中依次把所有標有數(shù)字和符號的鍵敲一遍。 師：數(shù)字鍵與屏幕顯示一致嗎？ 哪些符號能夠顯示出來，哪些不能顯示，有什么規(guī)律？ 通過學生動手實際操作觀察整理，并進行同桌小議后得出結(jié)論：數(shù)字鍵與屏幕顯示一致，但是有一部 分符號鍵卻不能夠顯示，并且發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，在一個鍵上面有兩個符號的那個鍵總是顯示下面的字符而 不顯示上面的字符。 師質(zhì)疑并為以后的學習打下鋪墊：請同學們在課余的時間再去探尋一下如何能把兩個字符的鍵的上面 那個符號號顯示在屏幕上，并說說你是怎么做的。 回車鍵和空格鍵 師：在“無敵大海龜”—鍵盤先生的外套上還有幾個特別的裝飾物，它們的形狀和別的鍵有很大的區(qū) 別，請同學們找一找它們在哪兒，并且試著敲一下這些鍵，看看會有什么變化