【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ④虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。 ⒋考題試?yán)? （ 08 海南） 《二 十年以后》 13 題： .小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃“二十年以后”赴約的故事，在“情與法”的沖突中，兩個(gè)人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應(yīng)得 。有人說吉米忠于職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請(qǐng)就你認(rèn)同的一種觀點(diǎn)加以探究。（ 8 分） 答案 ： ，因?yàn)樗厍槭匦牛?，因?yàn)樗峭ň兎?；，因?yàn)樗会咚角椋?，因?yàn)樗ゲ读伺笥选? ⒌ 解題思路 如何把握小說的主題呢？ 一是從小說的情節(jié)和人物形象入手； 二是聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫，認(rèn)識(shí) 人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征 —— 達(dá)到揭示小說主題的目的； 三是從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。 根據(jù)要求組織語言表達(dá)：小說通過描繪 XX 故事情節(jié)，暗示了 ?? 刻畫了 ?? 抒發(fā)了 (呼吁 )?? 如《孔乙己》： 通過 對(duì)斷腿前后的孔乙己遭遇 的描寫（情節(jié)）， 刻畫 了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子形象（形象），控訴 了封建文化和封建科舉制度的罪惡。 ㈤分析寫作技巧 質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作 技巧，這是因?yàn)閷懽骷记墒亲骷荫{馭文學(xué)語言，運(yùn)用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達(dá)方式、修辭 手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時(shí)所表現(xiàn)出的熟練的而又獨(dú)具特色的藝術(shù)才能。 ⒈常見題型： ①文中運(yùn)用了什么表現(xiàn)方法（細(xì)節(jié)描寫、象征、對(duì)比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時(shí)所起的作用； ②文中特有的表達(dá)方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達(dá)意服務(wù)的； ③在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。 ⒉解題思路 在解答這類題目的過程中要了解以下一些知識(shí)： ⑴表達(dá)方式 ①描寫的角度（直接描寫、間接描 寫） ②人稱運(yùn)用（第一、第二人稱的妙處） 第一人稱：敘述親切自然，能自由表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 第二人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 第三人稱：能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。 ③明確各種描寫的特點(diǎn)和作用（外貌、語言、心理、行動(dòng)、細(xì)節(jié)、環(huán)境。 ) 人物肖像、動(dòng)作描寫、心理描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。 人物對(duì)話描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)，收到一種特殊的 效果。 白描：純用線條勾畫，不加渲染烘托。以小見大，寥寥幾筆勾勒出畫面，表現(xiàn)了性格、主題。 景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。 ④不同順序的作用（順敘、倒敘、插敘） ⑵結(jié)構(gòu)方式（前后照應(yīng)、創(chuàng)造懸念、埋下伏筆、總結(jié)上文、點(diǎn)題） ⑶表現(xiàn)手法（烘托、象征、襯托、對(duì)比、鋪墊、欲抑先揚(yáng)、先抑后揚(yáng) ?? ） ⒊小說常用開頭結(jié)尾 ⑴小說常用的開頭 （懸念法） ： 提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾才回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說讀下去。①引起讀 者的思考；②引出下文的情節(jié)；③突出人物形象；④揭示小說的主題。 。 如《藥》的第一段寫秋天下半夜陰暗、凄清、恐怖的環(huán)境，暗示了小說主人公的不幸命運(yùn)。再如《荷花淀》開頭寫月下院子里的美景，烘托了水生嫂的美好心靈。 ⑵小說的結(jié)局 ※分析出人意料的結(jié)局。（思維方向）好處： ①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。如《項(xiàng)鏈》。 ②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。如《項(xiàng) 鏈》，直到結(jié)尾才點(diǎn)出是假的，但前面以作了埋伏。如借項(xiàng)鏈 時(shí)主人一口答應(yīng)，還項(xiàng)鏈時(shí)主人沒有打開盒子檢查等，暗示了項(xiàng)鏈?zhǔn)遣恢靛X的。 ※分析令人傷感的悲劇結(jié)局。 ①?gòu)闹黝}上看，能更好地深化主題。如《藥》華小栓、夏瑜的死（悲?。┙沂玖诵梁ジ锩牟粡氐仔?沒有發(fā)動(dòng)群眾。 ②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。如《藥》寫華小栓吃了人血饅頭后的死，突現(xiàn)了群眾（華老栓）的愚昧性格。 ③這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考。如《杜十娘怒沉百寶箱》，杜十娘的死，引起讀者思考死的原因。 ※分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。這樣的結(jié)尾有什么作用？ ①?gòu)谋磉_(dá) 效果看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。 ②從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。 ③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。 ※分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。留下了 “ 空白 ” 給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。 ⒋答題模式： 小說用了什么方法。（要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法）表達(dá)了什么內(nèi)容。（分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容， 要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果 ）有何效果或作用。 （要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果 ,并結(jié)合具體語句加以說明 ） ⒌分析小說的標(biāo)題 ⑴題型： 小說的標(biāo)題如何理解？有何作用？ ⑵解題思路： 一是通過分析小說的主要情節(jié)；二是通過分析小說的主要人物；三是通過分析小說的主要內(nèi)容。 常見的作用有：一是起線索作用，貫穿全文；二是點(diǎn)明主題。 ⑶答題模式： 一是具體的意思（文中具體的 XX ）；二是與主題相關(guān)的意思。 ㈥品味語言特色 這類型的題目主要是詞語、句子的含義，句子在文中的作用命題。 ⒈常見題型： 閱讀 步驟： 標(biāo)序號(hào) 抓文脈（按故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 邊讀邊劃關(guān)鍵詞，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)（尤其是有關(guān)人物的） 解題步驟： 審題干 定考點(diǎn) 根據(jù)模式醞釀 準(zhǔn)確答題，力求準(zhǔn)、全、通。 ⑴某一詞語在文中如何理解？ ⑵某句在文中的含義是什么？有什么作用？ ⒉解題思路：從三方面入手： 注意鑒賞人物語言的個(gè)性特色，以語言分析人物性格。 抓住關(guān)鍵詞去品味語言的豐富內(nèi)涵。 鑒賞作者運(yùn)用語言的風(fēng)格。 根據(jù)要求組織語言表達(dá)： XX 詞語 (句子 )，寫了 ?? ，表現(xiàn)了 ?? ⒊語言特點(diǎn)、修辭、表達(dá)效果 ①描寫要如見其人、如聽其言 、令讀者仿佛親臨其境。 ②人物語言個(gè)性化，即顯示性格。 ③敘述語言要簡(jiǎn)潔、傳神。 ④語言風(fēng)格：幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄凝練等。 五．課堂實(shí)戰(zhàn)演練 閱讀下面這篇小小說，完成后面的題目。 傘 湯學(xué)春 1 徒兒功成，拜別師父下山。 2 師父送至山門。 3 風(fēng)雨凄迷，山色空蒙。 4 山風(fēng)拂動(dòng)師傅銀髯，撩起師父衣帶。師傅走了，就如山間一片飄零的黃葉。 5 這是師父最后一個(gè)徒兒，師父再也不會(huì)收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣 ，以后就只有師父一個(gè)人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個(gè)徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時(shí)此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時(shí)，心中也就有了欣慰。 6 可是，就在這時(shí)候，徒兒回首了。 7 師父一怔。 8 徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對(duì)師父還有所求?？墒?，這位風(fēng)燭殘年的師父已經(jīng)一無所有了。 9 是師徒情份實(shí)在難分難舍么？ 10 師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長(zhǎng)，今后怎 生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個(gè)腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。 11 徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。 12 師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。 13 卻是扶不起。 14 師父愕然。 15 一會(huì)兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？” 16 徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、 水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我?！? 17 師父說：“刀法乃精、氣、神所致，實(shí)在五行之外?！? 18“謝師父。”徒兒起來，拱手。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁。 19“師父，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手?！? 20 師父長(zhǎng)嘆，說：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個(gè)徒弟，這話可不是今天說的呵！” 21“別怨徒兒放心不下。”徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜， 本題考人物語言的分析和言 外之意的把握 ⑴“ 真的沒有學(xué)到家。 ” 只學(xué)到了用刀之法，卻沒有學(xué)到為人之道；不懂得學(xué)藝先學(xué)做人的道理，更不懂得 “ 刀法乃精、氣、神所致 ” 的武術(shù)真諦。 (2)“ 擔(dān)心 ” （語言中表現(xiàn)的心理活動(dòng)）因?yàn)橥絻褐厮囕p德，這樣不僅不能修得真功夫，甚至?xí)蔀槲淞值満?，所以?dān)心。因而師傅已在心中決定要懲治徒兒，師父說這句話，也是為把傘變成武器作準(zhǔn)備。小說也正是以此引出 “ 削傘 ” 的情節(jié)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，引出悲劇結(jié)局的。這句話一語雙關(guān)，一石三鳥。 “師父從這兒跳下去，就算說了真話。” 22 斷崖萬丈，但見崖邊煙繚霧繞。 23 師父心中打個(gè)寒噤，隨即哈哈大笑。 24 師父說：“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家?！? 25 徒兒想，他的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點(diǎn)他自己心里絕對(duì)有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。 26“求師父指點(diǎn)?！蓖絻河止蛳铝?。 27 師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧?！? 28 待徒兒起來，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它?！? 29 這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時(shí)骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹匕。然而說時(shí)遲那時(shí)快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父 的竹匕也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。 30 山雨凄迷，山風(fēng)如訴。 31 師父老淚縱橫，一聲長(zhǎng)嘯，撲下山崖。 1“風(fēng)雨凄迷，山色空濛 ” 寫景簡(jiǎn)潔，試分析這一句寫景的作用。（ 4 分） 參考答案 :為作品定下了悲劇的基調(diào)，預(yù)示了作品情節(jié)的撲朔迷離，也為師傅雨中送傘 埋下了伏筆 . 16. 說說 “ 只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家。 ” 這句話的含義。（ 4 分） 1談?wù)劇皞?” 在文中的含義，并分析以 “ 傘 ” 為題的作用。（ 6 分） ①傘是一把普通的傘，師父用它為徒兒擋雨；它又能輕易化作一招斃命的利器，師父用它擊斃了徒 兒。②傘，凝結(jié)了師徒之情，又終結(jié)了師徒之義。在師傅手中，體現(xiàn)了師傅所說的 “ 刀法乃精、氣、神所致 ” 變化隨心的刀法真諦。 作用：③以傘為線索④以小見大，深化主題 .⑤通過師徒對(duì)傘的處理，在結(jié)尾處的這場(chǎng)較量，其實(shí)已是人格武品的較量，高下已分。 18．這篇小小說告訴了我們什么道理？請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕目捶ā＃?7 分） ①學(xué)藝要先學(xué)做人 —— 徒兒成功，便要過河拆橋，算計(jì)師傅，豈料師父更有一手，將徒兒擊斃，這就是高低之分。一個(gè)徒兒，只學(xué)武功，無人格可言，此人必?cái)?。學(xué)武功，首先要學(xué)會(huì)做人。歷史上功成身敗的例子還少嗎？現(xiàn)代社會(huì)只，只重技能，不重人品，亦難立足社會(huì)。 ②教徒應(yīng)先教做人 —— 老師傅功深德高，但教徒不力，使徒兒學(xué)了武藝卻沒有修得武德，也沒有領(lǐng)會(huì)刀法真諦，被迫要親手將愛徒擊斃，這是為師的失敗?，F(xiàn)代教育同樣要警惕只教書不育人的錯(cuò)誤傾向。 ③ 哲學(xué)人格大于武功 —— 中國(guó)武術(shù)博大精深，處處閃爍著中國(guó)文化的芬芳。中國(guó)武術(shù)既能強(qiáng)身健體，又能擊敵和自衛(wèi)，更含深深的哲理和人生哲學(xué)。學(xué)中國(guó)武術(shù)豈能只學(xué)眼花繚亂的刀光劍影。只有哲理和武功結(jié)合學(xué)武功和學(xué)做人并重，才能學(xué)到真功夫，才能達(dá)到高境界。 ④人不能失其本心 —— 飲水思源，知恩圖報(bào)這是中華民族的美 德。望恩負(fù)義，沒有 “ 感恩 ” 之心的人，往往會(huì)失其本心，瘋狂追名逐利，結(jié)果沒有幾個(gè)不身敗名裂的。 教學(xué)后記 教 學(xué) 問 題 集 錦 解 決 問 題 措 施 及 實(shí) 踐 結(jié) 果 問 題 原 因 分 析 歡迎你們?cè)诎倜χ猩W臨我校指導(dǎo)工作，借此機(jī)會(huì)我代表全