20xx高考語文專題五文學類文本閱讀小說1突破小說形象題四大考點(編輯修改稿)
2024-12-24 20:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 憤怒 羞澀 典題引路 導學號 87202031 (2020山東卷 )閱讀下面的文字 ,完成問題。 天氣晴朗 ,藍天白云的 ,一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射 ,吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。 到達小區(qū) ,門口的保安照例攔住了馬驍馭的車 ,他報了門牌號碼和戶主姓名 ,欄桿抬了起來。他忽然感覺自己心里的那根欄桿 ,也是這樣抬起來的 ,只是從欄桿下通過的 ,應該是吳秋明。 馬驍馭從后視鏡里看了眼自己 ,感覺自己依然算得上英俊 ,就算減去百分之三十的夸大 ,也還不錯。 吳秋明快速走來 ,難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣 ,看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃 ,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光 ,吳秋明上車后主動解釋說 ,這件衣服會讓孩子們感到親切。 馬驍馭說 ,你真有心。 吳秋明說 ,你知道那個著名的 “ 絨布媽媽 ” 實驗吧 ? 馬驍馭說 ,不知道。 吳秋明說 ,是上個世紀一個叫哈利 哈洛的心理學家做的實驗 ,他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開 ,關在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些 ,但卻總是吮手指頭 ,發(fā)呆 ,神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故 ,于是給小猴子做了兩個假媽媽 ,一個是有奶的 “ 鐵皮媽媽 ” ,一個是沒有奶的 “ 絨布媽媽 ” 。結果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn) ,小猴子只會在餓了時才去 “ 鐵皮媽媽 ” 那里吃奶 ,絕大多數(shù)時間 ,它們都依偎在 “ 絨布媽媽 ”的懷里。這個實驗說明 ,母親并不僅僅意味著有食物 ,還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。 馬驍馭說 ,不愧是心理學博士 ,太有意思了。 吳秋明笑道 ,所以我每次去兒童村 ,都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子 ,我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家 ,但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要 ,也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是 “ 絨布媽媽 ” ,我還有溫暖 ,有心跳 ,有笑容。我真心愛他們。 馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。 他暗想 ,也許吳秋明沒有意識到 ,這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人 ,肯定有做母親的天性 ,每周和孩子們一起待一天 ,彼此都有益處。何況 ,一個長期單身的女人 ,也是需要擁抱的。 到了西郊 ,停好車 ,他們一起走入一條小巷。 吳秋明雖然個子矮小 ,步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷 ,眼前出現(xiàn)了一個舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子 —— 某某市第一兒童村。 吳秋明熟門熟路地進入 ,正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右抱 ,踉蹌地往里走 ,和迎上來的老師們一一握手 ,并把身后的馬驍馭介紹給他們。 后院停著一輛卡車 ,幾個老師在搬運卸下來的紙箱 ,大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙 ,但被老師們阻止了 ,她們熱情地把他拉進辦公室 ,要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的 ,和正常家庭長大的孩子相比 ,在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。 馬驍馭從辦公室出來 ,一眼看到院子里一個場景 —— 吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里 ,讓這普通的場景呈現(xiàn)出非同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒 ,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾 ,吳秋明舀起一瓢水 ,緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽光穿透水柱 ,發(fā)出寶石的光芒。 馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過 ?他仿佛見到了自己的靈魂 ,隨時都在 ,卻無法捕捉。他一動不敢動 ,害怕驚動它 ,打碎它。 那一刻 ,他動心了 ,再次動心了。一個人對一個人的動心 ,肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡 ,需要無數(shù)次的小動心 ,才能匯合成沖破樊籬的勇氣。 他看到吳秋明擰干毛巾 ,給孩子擦頭發(fā) ,很認真 ,很仔細 ,臉上洋溢著一種光芒 ,這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。 他走過去 ,幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈 ,一一晾在鐵絲上 。轉過身時 ,看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里 ,左右搖晃 ,半個臉埋在她懷里 ,半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說 ,還有我 ,還有我 ,吳媽媽 !吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。 馬驍馭拿出手機 ,拍下了這個畫面。 而后他走到她身邊 ,以從未有過的語調(diào)說 ,以后我每次都和你一起來 ! (節(jié)選自裘山山 《 琴聲何來 》 ,有刪改 ) 文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動 ?結合全文 ,談談你的認識。(6分 ) 解析 :本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀 ,重點是揣摩人物的心理?？忌獯饡r需要先從原文中找出題干中所說的 “ 三次心理沖動 ” ,然后逐一分析每次沖動的原因 ,并思考 “ 三次心理沖動 ” 在小說情節(jié)展開、表現(xiàn)小說人物形象、突出小說主題方面起到什么作用。 答案 :第一次是在吳秋明講了“‘絨布媽媽’實驗”之后 ,馬驍馭“忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動” ,表明馬驍馭開始關心吳秋明 。第二次是在馬驍馭聽老師們講述兒童村孩子的情況后 ,馬驍馭“產(chǎn)生了做課題研究的沖動” ,表明馬驍馭已經(jīng)從內(nèi)心里開始關心兒童村的孩子們 。第三次是在馬驍馭看到吳秋明擰干毛巾 ,給孩子擦頭發(fā)的時候 ,“ 馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動” ,表明馬驍馭被吳秋明感動 ,對吳秋明產(chǎn)生了愛意和敬意。馬驍馭的三次心理沖動串連起全篇內(nèi)容 ,增加了小說的層次感 ,使小說結構緊湊 。表現(xiàn)出人物心理的起伏變化 ,使人物形象更加豐滿鮮明 。使小說主題逐漸得到升華。 思維提升 【 變式訓練 】 馬驍馭在跟著吳秋明探望兒童村的過程中 ,所見所聞使其心理發(fā)生了變化 ,請簡要概括。 解析 :本題考查梳理小說人物的心理變化過程 ,主要是考查篩選并整合信息的能力?；卮鸫祟} ,首先要把文本的內(nèi)容劃分出層次 ,原文可以分為四個層次 ,一是去接吳秋明 ,二是吳秋明在車上對他講 “ 絨布媽媽 ”實驗 ,三是他與兒童村老師們座談 ,四是他看到吳秋明給孩子們洗頭發(fā)。劃分層次后 ,概括每層層意即可梳理出馬驍馭的心理變化過程。 答案 :① 看到吳秋明的衣著后心里打了一個閃 ,回想起自己的母親 。② 聽了故事后 ,想擁抱吳秋明 ,開始關心她 。③ 聽了老師們的介紹 ,
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1