20xx高考語文一輪復(fù)習(xí)訓(xùn)練：第四部分二文學(xué)類文本閱讀專題一小說閱讀4-2-1(編輯修改稿)
2025-01-02 01:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 一個群體 ， 包括父親、李大姐、 “ 我 ” 、藏族士兵。你認為小說的主人公是誰？請說明理由。 (6分 ) 答： __________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 解析 探究主人公的意義 ， 從小說情節(jié)和主題等方面分析。如果小說的主人公是 “ 我 ” ， 小說的主要情節(jié)描寫了 “ 我 ” 與周圍人的關(guān)系和情感及思想轉(zhuǎn)變的過程 ， 從而突出主題；小說中的 “ 格桑梅朵 ” 成為我思想轉(zhuǎn)變的媒介。 如果主人公是以父親、李大姐為代表的川藏線的養(yǎng)路工人 ， 可以理解為小說的主要情節(jié)是從“ 我 ” 的視角敘寫了以父親、李大姐為代表的 川藏線的養(yǎng)路工人的獻身事跡 ，小說最后兩段卒章顯志，揭示了小說主題；小說中的“格桑梅朵”象征了幸福的生活。 如果小說 主人公是一個群體 ，包括父親、李大姐、“我”、藏族士兵?？梢岳斫鉃樾≌f主要情節(jié)是“我”把這些人物有機地串聯(lián)在一起，構(gòu)成一組人物群像，活躍在川藏線上，從而突出了小說的主題 —— 人物群體為了藏區(qū)的幸福生活而無私奉獻的精神；“格桑梅朵”含義是吉祥幸福。 答案 (示例一 )小說的主人公是 “ 我 ” 。 ① 小說的主要情節(jié)描寫了 “ 我 ” 的情感及思想轉(zhuǎn)變的過程。 ② 表現(xiàn)了 “ 我 ” 在成長過程中的生命感動 。③表現(xiàn)了川藏線養(yǎng)路工人及犧牲的藏族士兵使“我”醒悟轉(zhuǎn)變。④小說中的“格桑梅朵”也是我思想轉(zhuǎn)變的媒介物。 (答出 3點即可 ) (示例二 )主人公是以父親、李大姐為代表的川藏線的養(yǎng)路工人。 ① 小說從 “ 我 ” 的視角敘寫了以父親、李大姐為代表的川藏線的養(yǎng)路工人的獻身事跡。 ② 小說最后兩段卒章顯志 ， 揭示了養(yǎng)路工人的工作意義：給藏區(qū)人民帶來吉祥幸福的生活。 ③ 謳歌養(yǎng)路工人的無私奉獻精神。④ 小說中的 “ 格桑梅朵 ” 象征了養(yǎng)路工人給藏區(qū)帶來吉祥幸福的生活。 (答出 3點即可 ) (示例三 )主人公是一個群體 ， 包括父親、李大姐、 “ 我 ” 、藏 族士兵。①“我”把這些人物有機地串聯(lián)在一起，構(gòu)成一組人物群像。②小說明寫“我”與藏族老阿媽、藏族士兵的故事，暗寫父親、李大姐等養(yǎng)路工人。③“格桑梅朵”含義是吉祥幸福，小說中的父親、李大姐、“我”、藏族士兵等人都在為藏區(qū)人民的幸福生活而貢獻著自己的力量，甚至獻出生命。④小說表現(xiàn)這一組人物群體為了藏區(qū)的幸福生活而無私奉獻的精神。 (答出 3點即可 ) 二、閱讀下面的文字 ， 完成 4～ 6題。 (14分 ) 心與手 歐 亨利 在丹佛車站 ， 一幫旅客擁進開往東部方向的 BM公司的快車車廂．在一節(jié)車廂里坐著一位衣著華麗的年輕女子 ， 她身邊擺滿了看經(jīng)驗的旅行者才會攜帶的豪華物品。在新上車的旅客中走未了兩個人．一位年輕英俊 ， 神態(tài)舉止顯得果敢而又坦率；另一位則臉色陰沉 ， 行動拖沓 ， 他們被手銬 銬在一起。 兩個人穿過車廂過道 ， 一
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