【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是品味語(yǔ)言題，考查詞語(yǔ)的表達(dá)效果。一般情況下，這類題的解答要寫出三部分的內(nèi)容：一是加點(diǎn)詞本身的含義；二是加點(diǎn)詞在句中的含義及所表達(dá)的內(nèi)容；三是加點(diǎn)詞在句子中的表達(dá)效果。 4. 《 集中營(yíng)的課堂 》 有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。（ 5分） _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【 解析 】 本題考查的是標(biāo)題的含義和作用。含義一般可分為兩層（表層含義、深層含義）或兩層以上來(lái)回答。注意標(biāo)題是否用了雙關(guān)、比喻、反語(yǔ)或象征等手法。本題中“課堂”一是指沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課。二是指以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課。作用可從線索作用、懸念設(shè)置、情感表達(dá)、主旨揭示、性格刻畫、吸引閱讀興趣等方面去思考。 【參考答案】 1. (1)手握一枚手雷，大叫著沖向敵人而被捕 (2分 ) (2)準(zhǔn)備用火柴點(diǎn)燃油庫(kù)而被納粹射殺 (2分 ) 2. 示例一： “凡是想逃跑的人，都會(huì)被處死并吊在營(yíng)門外”為“謝達(dá)當(dāng)即倒下，然后被拖出門外吊起來(lái)示眾”埋下了伏筆 (2分 )。 作用： (1)交代了謝達(dá)找到了巧妙傳遞情報(bào)的辦法，使故事情節(jié)合情合理； (2)表現(xiàn)了謝達(dá)慷慨赴死的獻(xiàn)身精神 (2分 )。 示例二：“除了給他上課，有時(shí)還教他畫畫 ……” 為“謝達(dá)便能把地圖完整地畫出來(lái)”或“悄悄地把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆 (2分 )。 作用：交代了謝達(dá)能把地圖完整地畫出來(lái)的原委，表現(xiàn)了沙寧和謝達(dá)的機(jī)智、聰明 (2分 )。 3. (1)描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態(tài)；表現(xiàn)賽夫?yàn)榈叵陆M織遭破壞后如何完成任務(wù)的擔(dān)憂 (2分 )。 (2)描寫了沙寧在集中營(yíng)看見謝達(dá)后的出乎意料、發(fā)愣的神情；同時(shí)表明沙寧對(duì)謝達(dá)來(lái)集中營(yíng)意圖的疑惑不解(或沙寧老師對(duì)謝達(dá)說(shuō)“我來(lái)上課”的心領(lǐng)神會(huì) )(2分 )。 4. 含義：一是沙寧在集中營(yíng)給孩子們上課；二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課 (2分 )。 作用： (1)故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開，是文章的線索； (2)表明地點(diǎn)的特殊性：集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的地方，課堂是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，以謝達(dá)、沙寧為代表的波蘭人民將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，兩者構(gòu)成鮮明的對(duì)比； (3)突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。 (3分 ) 探究分析： 1. 從近年廣東省中考命題來(lái)看，文學(xué)類文本閱讀均是小說(shuō)或敘事散文，今年也延續(xù)了這一特點(diǎn)。所選材料都來(lái)自課外，大多是名家作品。以寫人敘事為主要內(nèi)容，以青少年為主人公的作品居多。所寫的是平凡生活中的平凡人物和小事，敘述生動(dòng)。 2. 近幾年文學(xué)類文本閱讀考查內(nèi)容依次見下表： 3. 從上表中可看出高頻考點(diǎn)有：故事情節(jié)概述、心理變化概述、段落的作用分析、加點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)效果的分析、標(biāo)題的含義及作用、表現(xiàn)手法、句子含義的理解 (細(xì)節(jié)的揣摩 )等，備考時(shí)要重視高頻考點(diǎn)，重復(fù)考查的可能性非常大。 一、備考建議 1. 了解文學(xué)類文本的常見閱讀題型，滲透在日常閱讀中，無(wú)須面面俱到，一課一得足矣。 2. 重視解題技巧、答題規(guī)范，在訓(xùn)練中對(duì)自己提出嚴(yán)格要求，做到：讀懂原文，整體感知；審清題意，篩選信息；規(guī)范表述，檢查回讀。 3. 進(jìn)行中考模擬演練時(shí)，建議每篇閱讀計(jì)時(shí) 15分鐘。 備考策略 二、知識(shí)儲(chǔ)備 文學(xué)類文本閱讀包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式的閱讀。其中，中考常考的是散文和小說(shuō)。因此，掌握這兩種文本樣式的特點(diǎn)和閱讀方法是必要的。 (一 )散文 散文是把自己對(duì)生活的感悟或?qū)κ挛锏恼J(rèn)識(shí)，通過(guò)狀物、記人、寫景等方式表達(dá)出來(lái)的體裁。特點(diǎn)是 “形散神不散”。 (1)“形散”：指散文取材廣泛自由，行文自由，結(jié)構(gòu)靈活 。表達(dá)方式多樣，多以抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；從細(xì)處落筆，小中見大。 (2)“神不散”：指一篇散文要有一個(gè)明確而又集中的主旨。 (1)敘事散文：以記人、敘事為主，用來(lái)塑造形象、表達(dá)思想、抒發(fā)感情的散文。 （ 2）抒情散文：以寫景、狀物，抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿。 （ 3）議論散文：以議論為主的散文。往往借助于事例的簡(jiǎn)述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行說(shuō)理，它不需 要邏輯推理和嚴(yán)密論證。常見的文學(xué)性很強(qiáng)的隨筆、雜文等短小精悍的文章，皆屬此類。 散文的線索，常見的有：時(shí)間線索、情感線索、物品線索、空間線索、人物線索。有的文章不但有明線，還有暗線。線索的特征有：在結(jié)構(gòu)上貫穿全文，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，有明顯的標(biāo)志（或是標(biāo)題本身，或在文中反復(fù)出現(xiàn)）。 常見的表現(xiàn)手法有：象征、托物言志、對(duì)比烘托、欲揚(yáng)先抑、寓情于景、借物喻人、聯(lián)想想象、設(shè)置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。 5. 散文的閱讀技法 (1)抓“文眼”?！拔难邸奔次恼轮械年P(guān)鍵性語(yǔ)句，或揭示主旨，或點(diǎn)明寫作緣由。 一般的散文，文眼大多在篇首。如朱自清《荷塘月色》一文的文眼是“這幾天心里頗不寧?kù)o”；《背影》的文眼是“我最不能忘記的是父親的背影”。 (2)識(shí)“線索”。所謂線索，就是貫穿全文敘事、寫人、抒情的主體脈絡(luò)。優(yōu)秀的散文，總有一條線索把材料貫穿成一個(gè)整體。起線索作用的可以是某個(gè)事物 (如《羚羊木雕》 )、某個(gè)景物 (如《蘆花蕩》 )、也可以是某個(gè)人物(如《藤野先生》 )，還可以是某種感情 (如《背影》 )。 （ 3）品“情感”。抒情散文常常抒寫作者的感情歷程，表達(dá)心靈之聲，表現(xiàn)作者的生活感受，因此，閱讀時(shí)，首先要把握住作者的感情脈搏。敘事散文也常常在人物的描寫、事件的記敘中融入作者深切而獨(dú)特的情感，因此閱讀時(shí)要注意體會(huì)作者抒發(fā)的對(duì)人或?qū)κ碌母星椤? （ 4）析“哲理”。就是挖掘作品中所蘊(yùn)含的哲理。作品中蘊(yùn)含的哲理，往往是作者對(duì)生活的高度認(rèn)識(shí)，一般富有一定的生活哲理，給人以啟迪，需仔細(xì)品味挖掘。尤其是借物抒情之作，在閱讀時(shí)，一定要把握作品的立意，透過(guò)關(guān)鍵詞句 (段 )去體味作者所寄寓的道理。散文中的“哲理”常常隱含在以下幾個(gè)方面：①文中的議論句或抒情句；②篇末的結(jié)束語(yǔ)；③象征的句子 。④“物”的多重含義。 （ 5）賞“語(yǔ)言”。 散文的語(yǔ)言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調(diào)和諧，表現(xiàn)力強(qiáng)。在分析時(shí)，要特別注意它在語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義，要結(jié)合上下文、作者的思想感情、文章的語(yǔ)言風(fēng)格、修辭等，才能既理解詞語(yǔ)的表層意義，又理解其深層含義。 散文中有些語(yǔ)意含蓄、意蘊(yùn)豐富的議論句，或抒情句，或者描寫句的理解，往往是“逢散文閱讀題必考之”。理解這些語(yǔ)句的含義和表達(dá)效果，往往要結(jié)合文章的主旨，抓住中心詞，體會(huì)詞語(yǔ)的深層含義和雙關(guān)意義。 （二）小說(shuō) 小說(shuō)是一種通過(guò)完整的故事情節(jié)和典型的環(huán)境描寫，塑造具有典型性格的人物形象，多角度、多層次反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。 ：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)。 ：人物、環(huán)境、情節(jié)。 （ 1）自然環(huán)境：指事件發(fā)生時(shí)的時(shí)間、季節(jié)、氣候和景物等。 （ 2）社會(huì)環(huán)境：指人與人的關(guān)系、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等。 ：（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局 (尾聲 )。 閱讀小說(shuō)，可以從人物、故事情節(jié)、環(huán)境、主題四個(gè)方面入手： （ 1）分析人物形象。 ①人物的性格、形象是通過(guò)描寫方法表現(xiàn)出來(lái)的。描寫人物的主要方法有：語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等。既有概括的介紹，也有具體的描繪；既有正面描寫，也有側(cè)面烘托。分析人物形象時(shí)一定要抓住這些具體的描寫語(yǔ)句去揣摩分析人物的思想性格。 ②小說(shuō)里的人物都是在一定的背景下活動(dòng)的，因此，分析人物形象，我們還要聯(lián)系人物活動(dòng)的社會(huì)歷史背景和自然環(huán)境。既要準(zhǔn)確把握人物鮮明的個(gè)性，又要深切人物的社會(huì)意義（共性）。既要善于從自然環(huán)境的描寫中體會(huì)人物的情感、心境等，又要善于從人物間的相互關(guān)系、人物與環(huán)境的關(guān)系中了解人物的性格特征。 ③人物性格也常用抑揚(yáng)、虛實(shí)、對(duì)比、襯托等塑造人物的傳統(tǒng)手法表現(xiàn)出來(lái)。小說(shuō)里通常有主要人物和次要人物，通過(guò)次要人物的對(duì)比、襯托來(lái)塑造主人公的性格，通過(guò)了解次要人物的性格來(lái)領(lǐng)悟主人公的性格也是分析人物形象的途徑。 （ 2）把握故事情節(jié)。 ①理清故事的來(lái)龍去脈，從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的全過(guò)程來(lái)把握故事內(nèi)容，尤其注意分析發(fā)展和高潮部分。注意鑒賞小說(shuō)情節(jié)中倒敘、插敘、伏筆、懸念等的表達(dá)效果。 ②注意分析細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。因?yàn)榧?xì)節(jié)往往成為情節(jié)轉(zhuǎn)折或發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)，也是最能表現(xiàn)人物形象的地方。 ③注意小說(shuō)結(jié)局。結(jié)尾句往往是點(diǎn)睛之筆，引人深思，也是理解全篇的關(guān)鍵。 ④要注意分析故事情節(jié)的發(fā)展變化對(duì)人物性格的刻畫。故事情節(jié)總是為塑造人物形象服務(wù)的。梳理故事情節(jié)的過(guò)程就是對(duì)人物性格分析的過(guò)程，也是對(duì)小說(shuō)主題理解的過(guò)程。 （ 3）鑒賞環(huán)境描寫。 小說(shuō)中的環(huán)境描寫可分為：社會(huì)環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫。鑒賞環(huán)境描寫要注意以下兩個(gè)方面： ①分析環(huán)境描寫，理解人物的性格。要善于從地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候和景物等描寫中揣摩人物的身份、地位、心情，進(jìn)而分析人物的性格，揣摩出對(duì)其主題的表現(xiàn)。 ②環(huán)境決定人物命運(yùn)及其性格，特別是社會(huì)環(huán)境。要善于從人與人的關(guān)系、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等社會(huì)環(huán)境中體悟出人物的性格特征。 （ 4）領(lǐng)悟主題思想。 ①根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)和人物形象分析主題。 ②聯(lián)系小說(shuō)描寫的典型環(huán)境分析主題。 ③結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和寫作的時(shí)代背景分析主題。 ④依據(jù)作者對(duì)人物描寫的語(yǔ)言的感情色彩分析主題。 【 參考答案 】 (1)陳葉第一次接到父親在北京打來(lái)的電話 (陳葉與同在北京的父親只通過(guò)一次電話 ) (2)葉看見父親不敢相認(rèn) (二 )考點(diǎn)分析 整體把握文章內(nèi)容，就是在閱讀文章、理解內(nèi)容之后，對(duì)文中所敘事件、所寫人物、所描景物進(jìn)行分析、提煉或整合，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言準(zhǔn)確概括出來(lái)。此考點(diǎn)通常的考查形式是：用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容；文章寫了哪幾件事；根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)完成下列表格；等等。題型舉例中的兩道例題都是廣東中考近幾年比較常見的題型。考查的是對(duì)小說(shuō)的故事情節(jié)的把握。特別要注意的是，這種題型一般規(guī)定了陳述的對(duì)象，也就是要把規(guī)定的陳述對(duì)象作為主語(yǔ)來(lái)概括故事情節(jié)才符合要求。 (三 )解答指導(dǎo) 如果是敘事的文章，就要梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，答題模式是：人物 +主要事件 +結(jié)果。如果是寫人的文章，就要了解這是一個(gè)怎樣的人，有哪些表現(xiàn)。如果是寫景的文章，就得弄清楚寫了哪些景物，抒發(fā)了怎樣的情感。 標(biāo)題的含義和作用 (一 )題型舉例 【 例 1】 (2022廣東 )有人認(rèn)為，小說(shuō)的標(biāo)題“平衡”獨(dú)具匠心；也有人認(rèn)為小說(shuō)以“鎖”作為標(biāo)題耐人尋味。請(qǐng)選擇其中一種觀點(diǎn)，談?wù)勀愕目捶ā?(5分 ) 【 參考答案 】 示例一：認(rèn)同以“平衡”為標(biāo)題。 (1)揭示矛盾的根源，所有的矛盾都源于人物的心理失衡； (2)以小見大，表面寫反映鄰里關(guān)系的生活瑣事，實(shí)則揭示社會(huì)信任危機(jī)，深化主題。 示例二：認(rèn)同以“鎖”為標(biāo)題。 (1)“鎖”是小說(shuō)的線索，所有故事情節(jié)都圍繞“鎖”展開； (2)含義深刻，“鎖”阻隔了人與人之間的友情與信任，含蓄地表現(xiàn)了主題。 【 例 2】 (2022廣東 )《 集中營(yíng)的課堂 》 有什么深刻含義？文章以此為標(biāo)題有什么作用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。 (5分 ) 【 參考答案 】 含義：一是沙寧老師在集中營(yíng)給孩子們上課；二是以謝達(dá)為代表的波蘭人民在集中營(yíng)上演的為反抗納粹而慷慨赴死的感人的一課。作用： (1)故事圍繞“集中營(yíng)的課堂”展開，是文章的線索； (2)表明地點(diǎn)的特殊性：集中營(yíng)是關(guān)押囚犯的地方，課堂是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，以謝達(dá)、沙寧為代表的波蘭人民將集中營(yíng)變成了反納粹的課堂，兩者構(gòu)成鮮明的對(duì)比； (3)突出了熱愛(ài)祖國(guó)、反抗侵略的主題。 【 例 3】 (2022廣東 )“天使兒”在文中有哪些含義？ (4分 ) 【 參考答案 】 (1)指低能兒葵葵。 (2)商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使。 (3)葵葵具有超乎常人的繪畫天賦，就像天使。 【 例 4】 (2022廣東 )小說(shuō)以“舊餐桌上的美好時(shí)光”為標(biāo)題有什么作用？ (4分 ) 【 參考答案 】 營(yíng)造了溫馨的氛圍，暗示母子關(guān)系的修復(fù)；引起讀者的想象，含蓄地表達(dá)了加強(qiáng)溝通、互相理解、共享美好時(shí)光這一主題。 (二 )考點(diǎn)分析 【 例 1】 考查的是在標(biāo)題的比較選擇中談看法，題型雖然有變化，沒(méi)有直接明確點(diǎn)出考查的內(nèi)容，但考點(diǎn)沒(méi)有變，該題實(shí)際上考查的是對(duì)標(biāo)題含義和作用的理解，踩點(diǎn)答題即可。 【 例 2】 考查了標(biāo)題的含義和作用。 【 例 3】側(cè)重考查的是標(biāo)題的含義。 【 例 4】 側(cè)重考查的是標(biāo)題的作用。后三種題型都在題干中明確寫出了考查的內(nèi)容，