與朱元思書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)1(編輯修改稿)
2025-06-07 22:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 千丈見(jiàn)底 水之清 急湍猛浪 水之急 學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。 3．學(xué)生明確：第三段寫(xiě)山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眱砂陡呱?，夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫(xiě)樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！睂?xiě)清越的泉聲、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫(xiě)靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂小w沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日?！睒?shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫(xiě)群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。 教師根據(jù)學(xué)生講述板書(shū)： 奇山 高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇 負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì) 泉鳥(niǎo)蟬猿 山之音 息心忘反 山之力 橫柯疏條 林之密 學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。 學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。 二、學(xué)生根據(jù)板書(shū)所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文。 三、布置作業(yè) 1．背誦并默寫(xiě)《與朱元思書(shū)》。 2．選擇“山”或“水”，用自己的語(yǔ)言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫(xiě)一段寫(xiě)景文字。 第三課時(shí) [教學(xué)要點(diǎn)] 反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句。 [教學(xué)步驟] 一、檢查背誦 1．個(gè)體抽查。 2．集體齊背。 二、悉心體味，感受作品的志趣美。 提問(wèn)：本文重在寫(xiě)景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作者描寫(xiě)景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? 學(xué)生自由發(fā)言。 如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生
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