【文章內(nèi)容簡介】 題與課時的教學目的和任務(wù)，該學科的教學方法特點（2） 教學過程、教學原則和班級上課的特點（3） 學生的情趣、可接受水平，智能發(fā)展狀況，學習態(tài)度、學風和習慣。（4） 教師本身的條件，包括思想業(yè)務(wù)水平、實踐經(jīng)驗能力、個性特長（5） 教師與學生活動的配合、互動，教師主動性與學生主動性的動態(tài)平衡（6） 講與練，學與用，班級、小組和個人活動，課堂作業(yè)與課外作業(yè)等方面結(jié)合（7） 教學過程中的交往、溝通、合作與競爭（8） 學習與地方可能提供的調(diào)解，包括社會條件，自然環(huán)境、物資設(shè)備等（9） 教學等時限，包括規(guī)定等課時以及其他可利用的時間，如早自習、晚自習等中小學常用的教學方法教授法含義：教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法，可分為講述、講解、講演要求：（1）講授內(nèi)容要具有高度的科學性、思想性和系統(tǒng)性（2）條理清晰、層次分明 （3）注意啟發(fā)性（4）語言準確簡練，生動形象有藝術(shù)性（5）講究策略和方式談話法含義：又稱問答法，教師根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗，通過問答對話使學生獲得知識、發(fā)展智力要求：（1）精心設(shè)問（2）提問要富有啟發(fā)性（3）提問方式靈活（4）做好歸納與小結(jié)讀書指導法含義：教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲得知識或鞏固知識的方法要求：（1）提出明確目的、要求和思考題（2）交給學生讀書的方法 （3）善于在讀書中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題（4）適當組織學生交流讀書心得練習法含義：學生在教師指導下運用知識反復完成一定的操作，以形成技能技巧的方法要求：（1）提高練習的自覺性（2）循序漸進、逐步提高（3）嚴格要求演示法含義：教師向?qū)W生展示各種直觀教具、實物，或讓學生觀察教師的示范實驗，或讓學生觀看幻燈、電影、錄像等，從而使學生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認識的方法要求：（1）做好演示前的準備（2）使學生明確演示目的、要求和過程（3）講究演示方法實驗法含義：運用一定儀器設(shè)備進行獨立實驗作業(yè)，以獲得知識或驗證知識，培養(yǎng)操作能力的方法。要求：（1）做好實驗前準備（2）明確實驗目的、要求和做法 （3）在學生實驗中進行指導（4）做好實驗小結(jié)實習作業(yè)法含義：學生在教師的指導下進行的一定的實際活動，以培養(yǎng)學生實際操作能力要求：（1）做好準備（2）做好實習作業(yè)的動員（3）做好過程指導（4）做好總結(jié)討論法含義：學生在教師指導下為解決特定問題而進行探討、明辨是非真?zhèn)魏桶l(fā)展能力要求：（1）問題要有吸引力（2）在討論中善于啟發(fā)誘導（3）做好討論總結(jié)研究法含義：學生在教師指導下通過獨立的探索、創(chuàng)造性地解決問題、獲取知識和發(fā)展能力要求：（1）正確選定課題（2）提供必要條件（3）讓學生獨立探索（4）循序漸進因材施教6教學組織形式定義：指為了完成特定的教學任務(wù)，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。個別教學制（教師面對個別或少數(shù)學生進行教學的一種教育組織形式）班級授課制含義：是一種集體教學形式，把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編程固定的班級，根據(jù)課表和作息時間表，安排教師有計劃地給全班學生集體上課。（ps：夸美紐斯提出，赫爾巴特補充，我國清代京師同文館率先采用班級授課制）主要特征：學生固定、內(nèi)容固定、時間固定、教師固定、場所固定優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學效率有利于學生獲得系統(tǒng)的科學知識有利于發(fā)揮教師主導作用有利于發(fā)揮學生集體的教育作用有利于教育的普及和發(fā)展有利于進行教學管理和教學檢查能促進學生社會化和個性化缺點：不利于學生主體性發(fā)揮實踐性不強，容易理論脫離實際不能很好地適應(yīng)教學內(nèi)容不利于因材施教缺乏真正的集體性，不利于學生之間真正的交流和啟發(fā)以”課“為基本的教學活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性分組教學（指按學生能力或?qū)W習成績把他們氛圍水平不同的組進行教學）7教學的基本組織形式與輔助組織形式教學的基本組織形式：班級授課制教學的輔助組織形式：作業(yè)、參觀、講座、輔導等備課：備教材、備學生、備教法上課（中心環(huán)節(jié)）：目的明確、內(nèi)容正確、方法恰當、組織有效、學生主體、表達清晰課后教導工作：（1）做好學生思想教育工作（2）做好對學生學習的輔導和幫助教學評價：書面考試、口試、實驗操作等。 要求按時檢查、認真批改、仔細評定、及時反饋、重點輔導概念：指依據(jù)一定客觀標準，對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程意義：對學校記載和積累學生學習情況，作為升學依據(jù)；對教師及時了解學生學習情況，以分析自身教學，提升教學水平；對學生明確自身優(yōu)缺點，揚長避短；對校領(lǐng)導可以了解每個教師、每個班的教學情況，便于發(fā)現(xiàn)問題改進教學；對家長及時了解孩子情況以配合學校種類（1）根據(jù)在教學過程中的作用不同，可分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價（2）根據(jù)所運用的方法和標準不同，可分為相對性評價和絕對性評價（3）根據(jù)評價主體不同，可分為教師評價和學生自我評價原則：客觀性、發(fā)展性、指導性、計劃性方法：觀察法、測驗法（質(zhì)量指標有信度、效度、難度和區(qū)分度）、 調(diào)查法（問卷、交談）、自我評價法學生學習成績的評價：判斷學生在何種程度上達到了教學目標的要求，教學目標是評價學生學業(yè)成績優(yōu)劣的唯一質(zhì)量標準。教師教學工作的評價：對教師教學質(zhì)量的分析和評價（教學的幾種水平：記憶水平、理解水平、探索水平）九、 德育：廣義包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。 狹義專指道德教育，是教師有目的地培養(yǎng)學生品德的活動。2德育內(nèi)容道德教育：以共產(chǎn)主義、社會道德理想為基礎(chǔ)，培養(yǎng)青少年良好的道德品質(zhì)和行為習慣思想教育：引導學生樹立正確人生觀、世界觀政治教育：注重對學生政治思想、政治立場和態(tài)度的培養(yǎng)，愛國主義教育法制教育：培養(yǎng)學生民主、紀律與法制教育，培養(yǎng)學生遵紀守法3德育過程德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程（1）知：道德認識；情：道德情感；意：道德意志；行：道德行為（2）德育要注意發(fā)揮知情意行的整體功能（3）德育具有多開端性，要具體問題具體分析（4）德育要有針對性，對知、情、意、行采取不同的方式方法德育過程是提高學生自我教育能力的過程德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程（ps：德育過程中的基本矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有道德水平之間的矛盾）4德育原則理論聯(lián)系實際含義：德育要以學生的現(xiàn)實生活為基點，引導學生把政治觀念和社會道德規(guī)范的學習同生活實踐結(jié)合，把提高道德思想與養(yǎng)成道德習慣結(jié)合，做到心口如一，言行一致要求：（1）理論學習要結(jié)合實際，切實提高學生思想（2）注重實踐，培養(yǎng)道德行為習慣疏導原則含義：道德教育要循循善誘，以理服人。要求：（1）講明道理，疏通思想（2）因勢利導，循循善誘（3）以表揚、激勵為主長善救失含義：調(diào)動學生自我教育積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服品德上的消極因素要求：（1）“一分為二”看待學生（2）發(fā)揚積極因素，克服消極因素（3）引導學生自我教育嚴格要求與尊重學生相結(jié)合含義：對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重與信賴結(jié)合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德要求：（1）愛護、尊重和信任學生（2）嚴格要求學生因材施教含義：要從學生品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差別進行不同當教育要求：（1）深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界（2）根據(jù)學生個性特點有的放矢進行教育 （3）根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育在集體中教育含義：德育有賴于學生的社會交往，注意依靠學生集體通過社會交往和集體行動進行教育要求：（1）引導學生關(guān)心熱愛集體（2）通過集體教育學生個人，通過個人轉(zhuǎn)變影響集體 （3）把教師的主導作用與集體的教育力量結(jié)合起來教育影響的一致性和連續(xù)性相結(jié)合含義：指進行德育應(yīng)當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織調(diào)節(jié)，使其互相配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按德育目的發(fā)展要求：（1）組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致（2）發(fā)揮學習教育的主導作用，使學校、家庭和社會對學生的教育影響互相配合、協(xié)調(diào)一致（3）做好銜接工作，使對學生的教育影響保持一致和連續(xù)。直接道德教育：開設(shè)專門道德課，系統(tǒng)傳授道德知識和道德理論優(yōu)點：系統(tǒng)、高效、使學校德育實施有最低限度的保證難題：道德領(lǐng)域?qū)挿弘y以限定在一套課程內(nèi)；難以用像講授科學知識一樣講授道德；道德教育時間非常有限間接道德教育：在學科教學、學校集體生活、學校與課程管理、輔助性服務(wù)工作等各個層面對學生進行道德滲透（德育學習的核心是價值觀或態(tài)度學習）德育主要途徑：（包括直接、間接）（1）品德課、思想政治課與其它學科教學（2）勞動與其它社會實踐（3）課外活動和校外活動（4）學校共青團和少先隊活動（5）心理咨詢（6）班主任工作德育方法（1）說服含義：通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。 包括講解、談話、報告、討論、參觀。要求：明確目的性；富有趣味性、知識性；注意時機；以誠待人（2）榜樣含義：以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法要求：選好學習榜樣；激起學生對榜樣的敬慕；引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)（3）鍛煉含義：有目的地組織學生進行一定的實踐活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。 包括練習、制度、委托任務(wù)、組織活動等要求：調(diào)動學生的主動性；適當指導；堅持嚴格要求；注意檢查和堅持（4）自我教育含義：在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善包括立志、學習、反思、箴言、慎獨等要求：培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)興趣與自覺；指導學生掌握修養(yǎng)標準；引導學生積極參加社會實踐（5）陶冶含義：通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使在耳濡目染中收到感化包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶要求：創(chuàng)設(shè)良好的情境；與啟發(fā)引導相結(jié)合；引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)（6）獎懲含義：是對學生的思想和行為作出評價，包括表揚、獎勵和批評、處分兩個層面要求：公平公正、正確適度、合情合理；發(fā)揚民主，獲得群眾支持；注重宣傳與教育十、 班主任高尚的思想品德堅定的教育信念家長的心腸較強的組織能力多方面的興趣和才能善于待人接物班集體的教育功能（1）班集體不但是教育的對象，而且是教育的巨大力量（2）班集體是促進學生個性發(fā)展的一個重要因素（3）班集體能培養(yǎng)學生的自我教育能力班集體與學生群體（1）正式群體與非正式群體（2）參照群體（指學生個人心中向往和崇尚的群體）（3）學生群體的作用：學生之間互相影響；學生群體的自我管理；學生群體的風氣、輿論對學生的影響；學生群體的自我教育班集體的發(fā)展階段組建階段——核心初步形成階段——自主活動階段班集體的培養(yǎng)方法（1）確定集體的目標（2）健全組織、培養(yǎng)干部以形成集體核心（3）有計劃地開展活動（4）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風（5）其它方法（班主任應(yīng)靈活治班）3．班主任的工作內(nèi)容（1）了解和研究學生（2）教導學生學好功課（3）組織班會活動（4）組織課外活動、校外活動和指導課余生活（5）組織學生勞動（6）通過家訪等建立家校聯(lián)系（7）協(xié)調(diào)各方面對學生的要求（8）評定學生操行（9）做好班主任工作的計劃和總結(jié)十一、教師示范性創(chuàng)造性（教育機智）專業(yè)性復雜性（教師勞動是一種特殊的復雜的腦力勞動）社會價值：宏觀上對延續(xù)和發(fā)展人類社會作出大貢獻，微觀上關(guān)系到每個人的發(fā)展和幸福個人價值：創(chuàng)造巨大社會價值；自我實現(xiàn)價值正確認識和評價教師勞動的價值：模糊性、滯后性、隱蔽性：教學權(quán)、研究權(quán)、指導權(quán)、獲得報酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進修培訓權(quán)：遵守法律和職業(yè)道德，為人師表；履行教育教學職責；對學生進行各種有 益教育；關(guān)心愛護尊重學生，促進學生全面發(fā)展；不斷提高自身思政覺悟和教學水平；保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長教師的“角色叢”：指教師特定的社會職業(yè)和地位相關(guān)的所有角色的集合。 包括“家長代理人”和“朋友、知己者”；“傳道授業(yè)解惑者”；“管理者”； “心理調(diào)節(jié)者”；“研究者”教師角色的沖突及解決主要決色沖突有：（1）社會“楷?！迸c“普通人”角色的沖突（2）“令人羨慕”的職業(yè)與教師地位低下實況的沖突（3）教育者與研究者角色的沖突（4）教師角色與家庭角色的沖突解決方式：客觀上進一步提高教師的社會地位與經(jīng)濟待遇，主觀上教師自身努力高尚的師德（1）熱愛教育事業(yè)（2）熱愛學生，誨人不倦（3）熱愛集體（4）嚴以律己寬厚的文化素養(yǎng)專門的教育素養(yǎng)（1）教育理論素養(yǎng)（2）教育能力素養(yǎng)（3）教育研究素養(yǎng)健康的心理素質(zhì)教師發(fā)展的四個階段：求生期、強化期、求新期、成熟期或分為：“非關(guān)注”“虛擬關(guān)注”“生存關(guān)注”“任務(wù)關(guān)注”“自我更新關(guān)注”教師培養(yǎng)途徑：加強和改革師范教育、加強對在職教師的培訓教師專業(yè)性發(fā)展（指教師以自身專業(yè)素質(zhì)的提高和完成為基礎(chǔ)的專業(yè)成長過程）（1）教師個體專業(yè)化基本內(nèi)容：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意（2）教師隊伍專業(yè)化基本內(nèi)容：國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認定制度和管理制度國家建立從業(yè)教師的管理制度國家完善教師教育制、提供各種教師培訓（3）教師專業(yè)發(fā)展途徑：教師自身、職前培訓（師范教育