【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生自主學(xué)習(xí)能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢(shì)，其重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)。在課程改革的背景下，加強(qiáng)對(duì)“少教多學(xué)”的研究，探索語(yǔ)文教學(xué)“少教多學(xué)”的策略和方法，具有十分重要的意義。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家教育部、省教育廳和市區(qū)教育局課程實(shí)施的有關(guān)文件精神，我校學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子以貫徹落實(shí)《國(guó)家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為發(fā)展契機(jī)，立足實(shí)際，銳意進(jìn)取，本著“依法治校，質(zhì)量立校，科研興校，管理強(qiáng)校”的辦學(xué)思路，學(xué)校確立了“以人為本，努力建設(shè)師生共享的精神家園”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施并逐步深化課程改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)借鑒身邊或外地經(jīng)驗(yàn)，積極探索，力爭(zhēng)形成一套適合學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際的科學(xué)、合理、行之有效的課堂教學(xué)模式，以保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。向課堂45分鐘要效益，逐步提高教師的課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，大幅度提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)全體師生的參與性、積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)，努力摸索出一套適合我校實(shí)際的科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方法，全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。擬定以“先學(xué)后教、少教多學(xué)、合作探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。二、研究?jī)r(jià)值本課題的研究，可以從理論層面上深入研究學(xué)科特色的含義，便于一線教師準(zhǔn)確把握學(xué)科本位特征，以更有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，積極探索高效課堂的策略。同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師的思考角度。在給教師減輕教學(xué)壓力、給學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實(shí)踐方面，本課題的研究，能夠極大的調(diào)動(dòng)教師研究的積極性和主動(dòng)性，把常態(tài)教學(xué)研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來(lái)，是教學(xué)方式方法的一次有較大意義的變革，充分挖掘體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的教學(xué)資源，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用，變革教學(xué)模式。促進(jìn)師生和諧發(fā)展，最終達(dá)到課堂教學(xué)效率的最大化。三、理論依據(jù)該理論對(duì)發(fā)展和完善我國(guó)的課程和教學(xué)理論、指導(dǎo)和促進(jìn)我國(guó)的課堂教學(xué)改革具有重要的意義。建構(gòu)主義教學(xué)理論的靈魂就是認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的，指出教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)、疊加知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。巴班斯基認(rèn)為：要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的，就必須分析學(xué)生狀況和教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法、方式，擬定教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教學(xué)結(jié)果加以測(cè)定和分析等等。要達(dá)到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學(xué)生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學(xué)內(nèi)容、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法、方式，進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。①“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；②“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；③“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為；④“有效教學(xué)”也是一套策略，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出決策。邁耶認(rèn)為，教學(xué)必須滿足三個(gè)條件：幫助學(xué)習(xí)者選擇有關(guān)信息、組織信息及整合信息才能促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)。因此，有意義的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的三種外部條件有：（1）學(xué)習(xí)材料具有實(shí)質(zhì)的意義。（２）學(xué)習(xí)者需要幫助。（３）測(cè)驗(yàn)所評(píng)估的是有意義的學(xué)習(xí)。四、課題研究?jī)?nèi)容有效教學(xué)策略按教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程分為教學(xué)準(zhǔn)備策略，教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略三個(gè)階段，每個(gè)階段都具有一定的策略。要實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要實(shí)施教師角色的轉(zhuǎn)換，我們教師要主動(dòng)實(shí)施教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師不再是課堂的主宰，而應(yīng)變成導(dǎo)演，成為導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)者，成為教學(xué)過(guò)程的組織者和參與者，成為教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生心靈的引導(dǎo)者。那么，要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案這一任務(wù)就成為關(guān)鍵。首先，我校各教研組根據(jù)學(xué)校的“兩點(diǎn)三度五環(huán)”高效課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了各學(xué)科教學(xué)模式，這類模版從學(xué)生自主學(xué)到學(xué)生展示練、到學(xué)生鞏固練，都是以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，旨在把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)，教師少教，并且在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。我們讓大家按照這個(gè)模版進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)好了以后，交給學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行評(píng)審、修改，最后再投入課堂實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)以后，再根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思和修改完善。我們每月都對(duì)老師們撰寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。 教學(xué)方案必須解決好下列問(wèn)題：教學(xué)目標(biāo)的確定與敘寫、教學(xué)材料的處理與準(zhǔn)備，主要教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等。教師教案書寫應(yīng)注意三個(gè)“要素”：學(xué)習(xí)者、學(xué)科內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法。有效教學(xué)關(guān)鍵是能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的差異，教師要考慮“我應(yīng)該如何傳授知識(shí)”，更要考慮“我應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣”，教師的責(zé)任在對(duì)教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”，要處理好某個(gè)課時(shí)內(nèi)容的安排，要考慮各個(gè)課時(shí)之間的聯(lián)系等。教學(xué)