小學校本課程開發(fā)方案走進童謠匯報材料文書模板(編輯修改稿)
2025-06-06 03:33 本頁面
【文章內容簡介】 。興趣是推動學習活動的一種內在動力，特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作環(huán)境，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開展兒歌童謠教學要注重創(chuàng)設環(huán)境氛圍，在教室走廊墻面設立兒歌童謠發(fā)布陣地，讓學生一來到教室就被這濃郁的兒歌童謠環(huán)境所深深吸引。其次，要開展豐富多彩的活動，圍繞兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作，讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道學習兒歌童謠、吟誦兒歌童謠、感受兒歌童謠、創(chuàng)編兒歌童謠，和家長一起開展“同一首歌謠”親子活動，激發(fā)學生的學習熱情。（2）進行兒歌童謠的誦讀指導兒歌童謠主要有兩個特點：一是瑯瑯上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，主要是孩子們感興趣。我們指導學生收集并圍繞禮儀、時令、民俗、動物、植物、游戲等篇目整理不同題材、不同風格的兒歌童謠，指導學生進行兒歌童謠的誦讀，使學生通過誦讀，活躍思想、陶冶性情、豐富知識、訓練語言、增進智慧。 第二階段：陶冶學生性情，教給方法，使學生掌握一定的創(chuàng)作方法。課堂上，老師教給學生更多優(yōu)秀的、積極向上、風趣幽默的健康童謠，學生們在老師的帶領下，學習童謠、吟誦童謠、欣賞童謠、創(chuàng)作童謠。在這個過程中，老師引導學生在吟唱中學習童謠的寫法，鼓勵他們自己嘗試著創(chuàng)作充滿兒童情趣、反映校園生活、富于時代氣息、弘揚高尚情操的現(xiàn)代童謠。在老師的指導下齊心協(xié)力，創(chuàng)編童謠，步驟是這樣的：（圖片6）出示掛圖或者是圖片，讓學生認真觀察，互相交流。老師輔導學生一起解讀圖片，并隨機出示關鍵詞。學生分成四組，創(chuàng)編童謠，要求用上關鍵詞。作品展示并互相學習。(添加）表現(xiàn)作品。根據情況各組用自己喜歡的方式表現(xiàn)。（演、唱、畫、等形式。）演一演演兒歌童謠，以兒歌童謠為素材，創(chuàng)編、排演童話劇、校園劇或歌舞，讓兒童童謠走上校園舞臺。（圖片7）唱一唱唱童謠，用自己喜歡的曲調重新填詞，換上自己喜歡的童謠唱一唱，也可自己學著給童謠譜上曲子唱一唱。（圖片8）畫一畫畫兒歌童謠，以繪畫的形式展示兒歌童謠作品。（圖片9）第三階段：關注學生成長需要，整合活動資源，創(chuàng)建校園特色文化。學生創(chuàng)作的優(yōu)秀童謠，不僅是產生在課堂上，更多的則是產生在校園里、社會上、大自然中。在課下，我們指導學生用自己的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，告訴他們，哪怕是一片云，一朵花，一只花氣球，只要對你有所啟發(fā)，有所觸動就可以寫
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