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小學校本課程開發(fā)方案走進童謠匯報材料文書模板(編輯修改稿)

2025-06-06 03:33 本頁面
 

【文章內容簡介】 。興趣是推動學習活動的一種內在動力,特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制,做什么事往往只憑單純的興趣,因此,我們始終要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣貫穿在課程實施的過程中。首先要營造濃郁的兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作環(huán)境,良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開展兒歌童謠教學要注重創(chuàng)設環(huán)境氛圍,在教室走廊墻面設立兒歌童謠發(fā)布陣地,讓學生一來到教室就被這濃郁的兒歌童謠環(huán)境所深深吸引。其次,要開展豐富多彩的活動,圍繞兒歌童謠的欣賞與創(chuàng)作,讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道學習兒歌童謠、吟誦兒歌童謠、感受兒歌童謠、創(chuàng)編兒歌童謠,和家長一起開展“同一首歌謠”親子活動,激發(fā)學生的學習熱情。(2)進行兒歌童謠的誦讀指導兒歌童謠主要有兩個特點:一是瑯瑯上口,通俗易懂;二是有趣、好玩,主要是孩子們感興趣。我們指導學生收集并圍繞禮儀、時令、民俗、動物、植物、游戲等篇目整理不同題材、不同風格的兒歌童謠,指導學生進行兒歌童謠的誦讀,使學生通過誦讀,活躍思想、陶冶性情、豐富知識、訓練語言、增進智慧。 第二階段:陶冶學生性情,教給方法,使學生掌握一定的創(chuàng)作方法。課堂上,老師教給學生更多優(yōu)秀的、積極向上、風趣幽默的健康童謠,學生們在老師的帶領下,學習童謠、吟誦童謠、欣賞童謠、創(chuàng)作童謠。在這個過程中,老師引導學生在吟唱中學習童謠的寫法,鼓勵他們自己嘗試著創(chuàng)作充滿兒童情趣、反映校園生活、富于時代氣息、弘揚高尚情操的現(xiàn)代童謠。在老師的指導下齊心協(xié)力,創(chuàng)編童謠,步驟是這樣的:(圖片6)出示掛圖或者是圖片,讓學生認真觀察,互相交流。老師輔導學生一起解讀圖片,并隨機出示關鍵詞。學生分成四組,創(chuàng)編童謠,要求用上關鍵詞。作品展示并互相學習。(添加)表現(xiàn)作品。根據情況各組用自己喜歡的方式表現(xiàn)。(演、唱、畫、等形式。)演一演演兒歌童謠,以兒歌童謠為素材,創(chuàng)編、排演童話劇、校園劇或歌舞,讓兒童童謠走上校園舞臺。(圖片7)唱一唱唱童謠,用自己喜歡的曲調重新填詞,換上自己喜歡的童謠唱一唱,也可自己學著給童謠譜上曲子唱一唱。(圖片8)畫一畫畫兒歌童謠,以繪畫的形式展示兒歌童謠作品。(圖片9)第三階段:關注學生成長需要,整合活動資源,創(chuàng)建校園特色文化。學生創(chuàng)作的優(yōu)秀童謠,不僅是產生在課堂上,更多的則是產生在校園里、社會上、大自然中。在課下,我們指導學生用自己的眼睛去觀察,去發(fā)現(xiàn),告訴他們,哪怕是一片云,一朵花,一只花氣球,只要對你有所啟發(fā),有所觸動就可以寫
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