【文章內容簡介】 花，可以是生命力頑強但并不起眼的花 )，讓學生現(xiàn)場觀察，進行聯(lián)想，做口頭作文：《我看（）花》。 [教師總結 ]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛” 又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。 （四）延伸作業(yè) ①觀察花草樹木，觀察生活 ②寫觀察日記，題目自擬。 （五）信息反饋： 5 、童趣 一、教學目標 ①背誦、翻譯全文。 ②理解作者的精神體驗 —— “物外之趣”。 ③領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。 二、教學重點 ①掌握文言詞句， ②感悟“物外之趣”。 三、課前準備 ①預習課文，了解大意。 ②掌握字詞。 第一課時 一、教學內容 ①反復朗讀，疏通文意。 ②理解課文內容。 二、教學設計 導入 同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的?？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。 今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事 ，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。 板書課題。 作品、作者簡介 教師導學 文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領悟；三是不斷積累文言詞匯。 學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。 朗讀課文 采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。 解釋詞義，疏通文意 ①默讀課文，揣摩課文內容，試著解釋下列加點的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決。 a．能張目對日，明察秋毫。 b．私擬作群鶴舞于空中。 c．昂首觀之，項為之強。 d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 e．果如鶴唳云端。 f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。 g．見藐小之物必細察其紋理。 h．私擬作群鶴舞于空中。 i．昂首觀之，項為之強。 j．徐噴以煙。 k．以草 為林。 l．舌一吐而二蟲盡為所吞。 ②在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。 ③反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。 三、作業(yè) ①完成“研討和練習”二。 ②寫復述課文內容的提綱。 ③思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么 ?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣” ?這對你有什么啟發(fā) ? 第二課時 一、教學內容 ①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。 ②認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。 二、教學設計 檢查作業(yè) 復述、背誦、翻譯課文。 研讀與賞析 ①教師導學 a．這篇課文的主 旨是什么 ? b．請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣” ? ②合作探究 四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。 a．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么 ? [提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。 b．你認為這種“ 物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的 ? [提示 ]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。 體驗與反思 a．你有沒有過類似的經(jīng)歷 ?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。 鼓勵同學們敞開述說，教師應注意引導學生圍繞中心暢談體會，做好評價。 b．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā) ? [提示 ]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。 c．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人 ? [提示 ]熱愛自然，熱愛生活； 富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認識美。 答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。 多角度思考 “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死 ? 提示： a、珍惜生命。 b、處置有度 三、作業(yè) a、 完成“研討與練習”一。 b、 將“體驗反思 b”寫成 300 字的短文。 四、小結 同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明， 都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn) 生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加 多姿多彩。同時希望同學們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。 五、板書設計 自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣 夏蚊成雷 聯(lián)想和想象 群鶴舞空 怡然稱快 草叢、蟲蚊、土礫 森林、野獸、丘壑 怡然自得 癩蛤蟆 龐然大物 大快人心（鞭打、驅趕 ） 六、信息反饋： 6 、理想 一、教學目標 ①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 ②聯(lián)系生活實際 及個人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 ③樹立遠大理想，并為之奮斗 二、教學重點 ①朗讀訓練。 ②理解詩歌的主旨。 ③賞析詩歌的語言。 三、課前準備 ①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 ②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。 ③教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 第一課時 一、教學內容 ①反復朗讀這首詩歌。 ②把握詩歌的結構。 ③理解詩歌的主旨。 二、教學設計 導入 同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那 邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨兀渴侵咐硐氲木辰?。那么，什么是理想的境界呢？人生為什么要有理想？我們應當樹立什么樣的理想？如何才能實現(xiàn)自己的理想？著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。 二、板書課題。 整體感知 ①范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求，讓學生自行調動情緒，糾正音準，品味語氣、語調，把握韻律、節(jié)奏。 ②正音、正字、釋詞 ③默讀 感知課文內容： a，這首詩歌的主旨是什么 ?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn) 主旨的 ?c．試著分析詩歌的結構 ④集體朗讀，合作探究 小組討論上述問題，教師巡回指導。 ⑤課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨及結構。 三、板書： 理想的意義 (1) 歷史意義 ( 3) 人格意義 ( 7) 人生意義 ( 11) 鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗 (12) 四、研討與賞析 (上 ) ①精讀 逐段 (1— 7 節(jié) )理解研討，深入思索，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 ②課堂討論 研討詩歌的思想內容及形象化語言： 第 l 節(jié)，在語言表達 上有什么特點 ?它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用 ?這一節(jié)在全詩中起什么作用 ? 有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。 第 2 節(jié)，表達了什么意思 ?能試著舉例說明嗎 ? 教師應啟發(fā)學生舉例證明。 第 3 節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的 ?談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。 有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動 力。 第 4 節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的 ?第三、四句有什么深刻含義 ? 第 5 節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。 提示： a．理想使人積極樂觀。 b．理想使人斗志頑強。 c．理想使人永遠年青。 d．理想使人充滿活力。 第 6 節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲” ?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識 ? 第 7 節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么 ?有理想的人為什么也會“酸辛” ? 有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作 者告訴我們，應當正確對待榮譽。 解決了以上問題，對所學的內容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不可將結論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。應當由教師點撥、引導，讓同學自主發(fā)現(xiàn)，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應予重視。 8— 12 節(jié)教學研討，也應如此。 五、作業(yè) ①抄寫并識記字詞。 ②背誦這首詩歌。 ③完成“研討與練習”二 (準備課堂交流 )。 ④預習剩余部分內容。 第二課時 一、教學內容 ①檢查作業(yè)。 ②繼續(xù)研討與賞析。 ③語言運用。 二、教學設計 檢查作業(yè) ①識記字詞。 ②朗讀、背誦。 研討與賞析 (二 ) 課堂討論 (8—— 12 節(jié) )詩歌的思想內容及語形象化語言。 第 8 節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎 ?什么是“大寫的人” ? 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 第 9 節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系 ?第三、四句的句式有什么特點 ?作用是什么 ?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義 ? 提示：并列關系，都是寫理想對 人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。 第 11 節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系 ?在內容上有什么不同 ?可否將“蛻”字改換成“變”字 ?為什么 ? 提示：層進關系。第 10 節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第 1l 節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。 第 12 節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么 ?它在全詩 中的作用是什么 ?第一、二句表達了作者怎樣的思想感情 ? 閱讀體驗 組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。 教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。 語言運用 ①語言運用并交流 (仿照第一詩節(jié)，寫幾句話 ) 教師示例： 愛心是風，卷來濃密的云； 愛心是云，化作及時的雨； 愛心是雨，滋潤久旱的樹； 愛心是樹，為你撐起綠陰。 這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價 。 ②修辭訓練 這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。教師應指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。訓練方法，可由教師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。 教師小結 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精 神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。 作業(yè) ①完成“研討與練習”一。②將“思想交流”整理成 300 字的隨筆。 三、信息反饋： 短文兩篇 一、教學目標 ①理解行道樹 —— 無私奉獻者的形象 ②感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗。 ③揣摩形象化的語言。 ④了解以小見大和夾