【正文】 初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 初中語(yǔ)文 七年級(jí)（上） 教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語(yǔ)文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的文化修養(yǎng)素質(zhì)，特制訂如下計(jì)劃。 一、教材分析 本 冊(cè)共有 30 篇課文（其中講讀 15 篇，自讀 15 篇），分為四大板塊，閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、 課外古詩(shī)詞背誦 等。 二、 學(xué)生情況分析 所教班級(jí)七年級(jí)一班共 62 人，由于他們剛進(jìn)入初中，還不太適應(yīng)新課標(biāo)教材，因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨，希望通過(guò)我們師生共同努力，在期末考試中他們的語(yǔ)文水平有所提高。 三 、 學(xué)期 目標(biāo) 思想 目標(biāo)： 在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增減學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，并努力開(kāi)拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。 知識(shí)目標(biāo)： 懂得記敘文的基本知識(shí)，能運(yùn)用基本知識(shí)來(lái)閱讀，分析簡(jiǎn)短的記敘文。加強(qiáng)朗讀背誦的能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。 能力 目標(biāo) ： 通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、表達(dá)。 四、 達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施 在教學(xué)中，改變教師主講，力求精講，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多給他們 一些自由發(fā)展的空間，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們多讀，適當(dāng)?shù)剌o之電教手段，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作，爭(zhēng)取能有一個(gè)新的起色。 五 、教學(xué)進(jìn)度表。 周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù) 1 《 在山的那邊 》《 走一步，再走一步 》 5 2 《 生命 生命 》《 紫藤蘿瀑布 》《 童趣 》 5 3 第一單元作 文 檢測(cè) 4 4 《 理想 》 《 短文兩篇 》 4 5 《 人生寓言 》《 我的信念 》 4 6 《 論語(yǔ)十則 》第二單元作文 檢測(cè) 5 周 內(nèi)容 課時(shí)數(shù) 7 《 春 》 《 濟(jì)南的冬天 》 6 8 《 山中訪友 》《 秋天 》 4 9 《 古代 詩(shī) 歌 五首》第 三 單元作文 檢測(cè) 6 10 復(fù)習(xí) 中考 11 《 化石吟 》 《 看云識(shí)天氣 》 5 12《 綠色蟈蟈 》 《 月亮上的足跡 》 4 13 《山市》 第 四 單元作文 檢測(cè) 5 14 《 風(fēng)箏 》《 羚羊木雕 》 6 15 《 散步 》《 詩(shī)兩首 》 4 16 《 世說(shuō)新語(yǔ) 》 兩則 第 五 單元作文 檢測(cè) 5 17 《 皇帝的新裝 》 《 郭沫若詩(shī)兩首 》 6 18 《 女媧造人 》《 盲孩子和他的影子 》 4 19 《 寓言四則 》第六單元作文 檢測(cè) 5 20 復(fù)習(xí)檢測(cè) 21 復(fù) 習(xí)期考 22 期考 教案設(shè)計(jì) 在山的那邊 一、教學(xué)目標(biāo)： 了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。 整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。 品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 朗誦課文。 品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。 領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。 三、課前準(zhǔn)備： 教師：錄音機(jī)、磁帶 (鋼琴曲《大?！?)、投影儀。 學(xué)生：熟讀課文。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 新課： 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢 ?他們的想法，給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢 ? 今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞 (投影出示 ) 1. 給加點(diǎn)的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語(yǔ)。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義 范讀課文，可播放背景音樂(lè)。 學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)： a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b．理 解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘?！囊馑?。 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。 學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。 [教師指導(dǎo) ] 先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。 b．再挑選意義重音。 以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。 c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。 結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。 a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義 .(教師投影出示問(wèn)題組 ) ◆“鐵青”什么意思 ?是寫山的顏色嗎 ?如果不是，那又是表現(xiàn)什么 ? ◆我的“幻想”指什么 ?“零分”又指什么 ? ◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么 ?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的 ? ◆“誘惑”是什么意思 ?課文中指什么 ? ◆“喧騰”是什么意思 ?課文中指什么 ? ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情 ? 學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ)，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！?的含義，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。 b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。 (教師投影出示句子 ) ◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／ —— 山那邊是什么呢 ?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn) ? ◆“ —— 在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分 !” ◆“媽媽，那個(gè)海呢 ?” ◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去” ◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰??一次次漫濕了我枯干的心靈??” ◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??” 合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。 四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理 ①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。 ②討論，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理 ? 以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，意 思正確就行。 五、結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理 ①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。 這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。 ②全班激情齊讀。 六、小結(jié)，布置作業(yè) ①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“?！?，為了這個(gè)“?！保瑥默F(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山?！? ②布置作業(yè)。 a．根據(jù)“山”與“?！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷 ，以“我終于見(jiàn)到了大?！睘轭}寫一段話 (也可以寫自然的海 )。 b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。 c．抄寫生字。 七、信息反饋： 2 、走一步，再走一步 一、教學(xué)目標(biāo) ①正確地朗讀課文。 ②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 ③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。 ④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。 二、教學(xué)重點(diǎn) ①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。 ②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 三、課前準(zhǔn)備 投影儀。 第一課時(shí) 四、教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解 文章主旨。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你??面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧； 學(xué)習(xí)字詞 ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞 ②投影出示練習(xí)。 a．給加點(diǎn)字注音。 b．按拼音填空。 c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。（略） 指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié) ①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。 [要求 ]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。 (教師可以投影出示以下問(wèn)題組 ) 其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記。 a．課文主要記敘了什么事情 ?(可以概括回答 ) b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候 ?什么地方 ?發(fā)生的原因是什么 ? c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意” ?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難 ?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的 ? e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的 ?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué) ? ②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。 在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文 教師可提要求： ①跳讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。 ②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。 ③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。 可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉本文故事情節(jié)，尤其是細(xì)節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基 礎(chǔ)。 討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想 教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 齊讀課文最后一段，背誦 布置作業(yè) ①寫生字。 ②朗讀課文。 第二課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴 人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。 ①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。 ②組織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組。 a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步 ?這對(duì)你有什么啟示 ? c．“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上 ?三句話的語(yǔ)氣有什么不同 ?后兩句寫出了我的什么變化 ? d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾 米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感” ? e．結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。 探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題。 指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示 ①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物 ?為什么 ?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物 ?為什么 ? 這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。 如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”， 都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。 有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。 ②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種 ?為什么 ? 這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親 指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。 ③繼續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)