【正文】 幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬 (十分敬佩 )!”能否換用括號(hào)里的詞 ?為什么 ?以此來品味詞語對(duì)表達(dá)感情的作用。 朗讀方法： a．朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。作者從小現(xiàn)象悟出的大道理是很能啟人心智的，同時(shí)，作者對(duì)生命的思考也由此展開。 a、這篇文章共寫了幾個(gè)事例 ? b．找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，體悟文章的內(nèi)涵。為了對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解，學(xué)生必須親身去體驗(yàn)一下，帶領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀課文。 (大屏幕投影出示問題組 )配樂朗讀 (可以是教師的配樂朗讀，也可以是放錄音 )。她寫的文章《生命生命》將再次帶給我們心靈的震撼。她感人的事跡，感動(dòng)了醫(yī)生，感動(dòng)了親友，感動(dòng)了所有的人。學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，并查閱有關(guān)生命的資料或名言，做一些思考。 ③聯(lián)系生活實(shí)際，正確地感悟和理解人生。 ③背誦 (或朗讀 )課文最后一段。 ②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。 ②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種 ?為什么 ? 這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計(jì)。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上 ?三句話的語氣有什么不同 ?后兩句寫出了我的什么變化 ? d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾 米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感” ? e．結(jié)合文章最后一段，說說你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。 a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨 上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴 人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。 ③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。 a．課文主要記敘了什么事情 ?(可以概括回答 ) b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候 ?什么地方 ?發(fā)生的原因是什么 ? c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意” ?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?? d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難 ?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的 ? e．后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的 ?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺 ? ②組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。 c．結(jié)合語境解釋詞義。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你??面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。 二、教學(xué)重點(diǎn) ①復(fù)述故事情節(jié)。 七、信息反饋： 2 、走一步，再走一步 一、教學(xué)目標(biāo) ①正確地朗讀課文?！? ②布置作業(yè)。 這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。個(gè)別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“?！?的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。 投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。 [教師指導(dǎo) ] 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。 3. 解釋詞語。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 新課： 每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。 品味重點(diǎn)語句的深層含義。 整體感知詩歌內(nèi)容。 能力 目標(biāo) ： 通過學(xué)習(xí)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成習(xí)慣積累一定的詞匯，能把內(nèi)心的情感、思想，通過語言文字表達(dá)出來，學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和分析、表達(dá)。 二、 學(xué)生情況分析 所教班級(jí)七年級(jí)一班共 62 人，由于他們剛進(jìn)入初中，還不太適應(yīng)新課標(biāo)教材，因此這學(xué)期的任務(wù)艱巨，希望通過我們師生共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高。 初中語文七年級(jí)上冊教學(xué)計(jì)劃 初中語文 七年級(jí)（上） 教材，體現(xiàn)了以人為本的教育觀點(diǎn)，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。 三 、 學(xué)期 目標(biāo) 思想 目標(biāo)： 在聯(lián)系生活的基礎(chǔ)上，能有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增減學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，并努力開拓學(xué)生的視野，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義道德，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格。 四、 達(dá)到目標(biāo)的途徑與措施 在教學(xué)中，改變教師主講，力求精講，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多給他們 一些自由發(fā)展的空間，加強(qiáng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓他們多讀，適當(dāng)?shù)剌o之電教手段，努力減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，注重學(xué)生的培優(yōu)輔差工作，爭取能有一個(gè)新的起色。 品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。 領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢 ?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢 ? 今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。 三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義 范讀課文，可播放背景音樂。 學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。 b．再挑選意義重音。 c． 學(xué)習(xí)集體朗讀。 b．在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。 四、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理 ①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。 ②全班激情齊讀。 a．根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷 ，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話 (也可以寫自然的海 )。 ②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。 ②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧； 學(xué)習(xí)字詞 ①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞 ②投影出示練習(xí)。（略） 指導(dǎo)學(xué)生整體感知故事情節(jié) ①指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。 可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。 齊讀課文最后一段，背誦 布置作業(yè) ①寫生字。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。 b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步 ?這對(duì)你有什么啟示 ? c．“你能辦得到的。 探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。 有爭議的人物可能是杰利。父親 指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。 布置作業(yè) 閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。 教學(xué)重點(diǎn) ①通過反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟人生。 第一課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 三個(gè)有關(guān)生命的事例引發(fā)的三點(diǎn)思考；以小見大的寫法；對(duì)我們珍愛生命、熱愛生活的啟迪。盡管大家并沒有挽留住張默然的生命，但她勇敢地面對(duì)死亡、熱愛生命的事跡，讓人們再一次感受到了堅(jiān)強(qiáng)。讓我們用心來品味這篇文章，與作者同呼吸，共命運(yùn)，認(rèn)識(shí)生命的真諦。 a．本文寫的是什么內(nèi)容 ?作者是從哪幾個(gè)方面來寫的 ? b、文章表達(dá)了作者怎樣的感情 ? 學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。 研讀與賞析 ①教師導(dǎo)學(xué) 對(duì)一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀。 c．劃出自己認(rèn)為寫得最好、最精彩、最能表達(dá)作者感情的語句，并體會(huì)其作用。教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀。 b、理解文章內(nèi)容，揣摩寫作意圖，有感情地朗讀，從朗讀中解決思考題。學(xué)生討論發(fā)言，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種敬佩的情感 (因?yàn)槟鞘菦]有陽光、沒有泥土的惡劣環(huán)境啊 )；“倔強(qiáng)”只是一種性格，“ 不屈”不僅是性格，更主要是一種品格，一種不畏困難、頑強(qiáng)求生的向上的品格；“肅然起敬”是從心底里產(chǎn)生的一種敬意。教師在合作式交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)： 第一點(diǎn)思考，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。 教師小結(jié)： 蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基曾說過：“人最寶貴的是生命。我們的雷峰也用他年輕的生命譜寫了一曲讓生命更有意義的頌歌。 教師總結(jié) 文章可以結(jié)束，但生命的長河是永無止境的。 延伸作業(yè) 寫一則讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。 ④體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。盛開的藤蘿花像輝煌的淡紫色的瀑布，錯(cuò)落有致，陽光下的跳躍閃爍，給人一種“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長”的感覺。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) （ 一）整體感悟 ①精心導(dǎo)入 (大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。 出示目標(biāo)并板書課題。可以請(qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充。 問題組： a．學(xué)習(xí)用自己的話概括本文內(nèi)容。作者又上溯 到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。 a．簡單的內(nèi)容歸結(jié)： 看花 — 繁花似錦 憶花 — 思緒萬千｝生命永恒 思花 — 振奮精神 b、學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”的感慨，我們也由此感到作者，對(duì)生命的感悟。 “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。 b．教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎 ? 學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。 [教師總結(jié) ]紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。 （五）信息反饋： 5 、童趣 一、教學(xué)目標(biāo) ①背誦、翻譯全文。 三、課前準(zhǔn)備 ①預(yù)習(xí)課文，了解大意。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿了好奇和幻想?！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。 板書課題。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。在朗讀時(shí)，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來，讀出文章的主旨。搞不清的四人小組討論，合作解決。 d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。 h．私擬作群鶴舞于空中。 l．舌一吐而二蟲盡為所吞。 ②寫復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。 研讀與賞析 ①教師導(dǎo)學(xué) a．這篇課文的主 旨是什么 ? b．請(qǐng)概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣” ? ②合作探究 四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。 鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。 c．你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人 ? [提示 ]熱愛自然，熱愛生活； 富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。 b、處置有度 三、作業(yè) a、 完成“研討與練習(xí)”一。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明， 都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn) 生的。 ②聯(lián)系生活實(shí)際 及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩歌的主旨。 三、課前準(zhǔn)備 ①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 ②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。”同學(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 ②課堂討論 研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言： 第 l 節(jié)，在語言表達(dá) 上有什么特點(diǎn) ?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用 ?這一節(jié)在全詩中起什么作用 ? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。 第 3 節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的 ?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩? 提示： a．理想使人積極樂觀。 第 6 節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲” ?你對(duì)詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí) ? 第 7 節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么 ?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛” ? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。 五、作業(yè) ①抄寫并識(shí)記字詞。 第二課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容 ①檢查作業(yè)。 ②朗讀、背誦。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第 10