【文章內(nèi)容簡介】 意 “誠 ”“病 ”“蹦 ”讀后鼻音。 3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。 4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？ 2— 13是課文的具體寫這件事的，那第 1自然段告訴了我們什么呢？ 學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié) 1．指名讀第 1自然段，說說了解到了什么。 2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。 說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解 “婉轉(zhuǎn) ”、 “來回跳動 ”、 “惹人喜愛 ”。 3．教師引讀列寧 喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。 4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。 2．說說你是怎么記住它們的字形的？ 第二課時 一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。 聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。 可有一天，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？ 二、精讀課文，感悟真 “愛 ” 1．自由輕聲讀一讀課文 3－ 10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。 2．屏幕出示課文 3． 5． 7． 9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。 。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。 、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。 3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底 到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示 4． 8． 10段。 ，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好 “一定會飛回來的！ ”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。 ：這時候，小男孩在想什么呢？ ？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。 5．相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 6．細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀 3－ 10自然段， 三、烘托高潮，深入體會 1． 在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。 多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。 2．學(xué)習(xí)課文 1113自然段，自由朗讀體會， 3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如 “列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？ ”等等。 4．小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！ 5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書 來，美美地讀讀課文最后三個自然段。 6．小結(jié)板書，總結(jié)課文。 四、收集故事、積累提高 1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。 2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。 板書設(shè)計： 5灰雀 愛 愛 列寧 愛 男孩 教學(xué)反思： ６小攝影師 教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能：認(rèn)識 “攝、媚 ”等 8個生字。會寫 “突、按 ”等 14個生字。 2過程與方法：能正確讀寫 “突然、立刻、人行道 ”等 12個詞語。 3情感、態(tài)度與價值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。 教學(xué)重點：高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過 教學(xué)難點：通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、導(dǎo)入新課 學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。 二、初讀感知 1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文 ，遇到生字多讀幾遍。 2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。 3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。 4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。 5．自由說說課文的大體內(nèi)容。 三、細(xì)讀感悟 1．讀文想問題 “突然 ”一詞，說說你對該詞的理解。 ，體會 “突然 ”一詞的用法，想一想它有什么作用。 “突然 ”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？ 2．畫句找 答案 ？用 “── ”畫出有關(guān)句子。 小男孩為什么能進(jìn)來？用 “── ”畫出有關(guān)句子。 ？用 “ ”畫出有關(guān)句子。 ，高爾基是怎樣說的？用 “△ ”畫出高爾基說的話。 ，高爾基喊些什么？用 “△ ”畫出高爾基說的話。 3．讀句知內(nèi)容 從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。 第二課時 一、精讀入情 1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。 2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價。 二、演讀入境 1．自由組合分角色朗讀。 2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。 三、識字寫字 1．投影出示下列詞語 陽光明媚鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng) 膠卷 秘書雜志社 記者 突然 側(cè)過臉 、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。 ，詞語組得又多又正確的小組獲勝。 2．選擇自己喜歡的方法記住要 寫的字，并介紹自己的識字方法。 3．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。 板書設(shè)計： 6 小攝影師 關(guān)愛 高爾基 小男孩 細(xì)節(jié)描寫 （語言 動作） 教學(xué)反思： 7奇怪的大石頭 教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能：認(rèn)識 “考、秦 ”等 5個生字。會寫 “著、藏 ”等 13個字。能 2過程與方法：正確流利朗讀課文。正確讀寫 “奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家 ”等 20個詞語。 3情感、態(tài)度與價值觀：了解童年李四 光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。 教學(xué)難點：體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的 教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、板畫激趣，談話導(dǎo)入 你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課 題）。 二、初讀課文，掃除障礙 1．請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（ yǔn）石、大坑（ kēng）、 臥進(jìn)、突兀（ w249。）、旅行、考察、秦 (q237。n)嶺、流域（ y249。）、遺（ y237。）跡、 研究、震（ zh226。n）驚 檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公──李四光。 2．學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 ，能主動、正確解疑的同學(xué)給予表揚。 下疑難： 隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀：高聳。 第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今 250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上 的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。 秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 。 指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。 1．認(rèn)讀要寫的字。 2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。 “藏 ”字 17畫，第六筆為 “┖ ”。 “臥 ”字，左 “臣 ”，右 “卜 ”，注意 “臣 ”的筆順，第三筆為 “┐ ”。 “旅 ”字，注意左下部分的筆順。 第二課時 一、復(fù)習(xí)生字新詞 指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。 二、感知巨 石形象 課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。 2自然段，思考老師提出的問題。 （或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論： a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的 “巨石 ”、 “孤零零 ”） b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？ 如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn) 去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。 ，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一） 三、感受好問精神 時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。 同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。 表演結(jié)束后教師問李四光扮演者： “聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？ ” 四、解開巨石之謎 李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的 ，請大家讀最后兩自然段。 五、讀后討論 ？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點： a)李四光思考這個問題想了二十多年； b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。 ？ 六、交流讀后感想 1．完整地朗讀課文。 2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一 下。 3．小結(jié)鼓勵： 孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。 板書設(shè)計“ 7 奇怪的大石頭 發(fā)現(xiàn)奇怪 提出問題 實踐探究 （善于觀察） （勤于思考）（執(zhí)著追求） 教學(xué)反思： 8*我不能失信 教學(xué)目標(biāo)： 1知識與技能：能概括課文的 主要內(nèi)容。 2過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。 3情感態(tài)度與價值觀：能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。 教學(xué)重點：小慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里 教學(xué)難點：如何使學(xué)生透過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點 教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入 1．哪位同學(xué)訂閱過《兒童時代》？你知道這份兒童刊物的最早創(chuàng)辦者是誰？宋慶齡是怎樣的一個人物？ 利用自己尋找到的資料，結(jié)合資料袋中的內(nèi)容向大家介紹。 2．今天我們就來學(xué)習(xí)一個她 小時候的故事──《我不能失信》（板書課題）。 二、初讀感知 1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。 2．分自然段指名朗讀檢查。 3．討論疏解： ？ ？他們間有著怎樣的聯(lián)系？ 爸爸 伯伯家 宋慶齡 媽媽 小珍 。 課文講了一個星期天，宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天 再教，但她為了守信就留了下來。 三、分角色朗讀 1．交代任務(wù)：前后四位學(xué)生為一組，分角