【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、《程門立雪》：是關(guān)于楊時(shí)的故事，多用于稱贊 《入木三分》：是關(guān)于的故事，原是形容書法筆力強(qiáng)勁，后來(lái)也比喻見(jiàn)解、議論十分深刻。 第六課時(shí) 復(fù)習(xí)內(nèi)容：關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)訓(xùn)練 復(fù)習(xí)要求： 進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)訓(xùn)練，熟練掌握各種常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，明確邏輯意義關(guān)系，并能 根據(jù)關(guān)系正確填寫。 不僅掌握關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用的方法，并清楚使用關(guān)聯(lián)詞的目的。 復(fù)習(xí)過(guò)程： 23 一、復(fù)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)類型 并列關(guān)系 既??又?? 既??也?? 遞進(jìn)關(guān)系 不但??而且?? 不僅??而且?? 不僅??還?? 不但??還?? 選擇關(guān)系 與其??不如?? 是??不是?? 寧可??也不?? 要么??要么?? 不是??就是?? 也許??也許?? 是??還是?? 或者??或者?? 轉(zhuǎn)折關(guān)系 雖然??但是?? ??但是?? ??可?? ??雖然?? 盡管??還是?? ??不過(guò)?? 盡管??可是?? 因果關(guān)系 之所以??是因?yàn)?? ??由于?? ??因此?? ??因?yàn)?? 既然??就?? .因?yàn)??所以?? ??所以?? 假設(shè)關(guān)系 如果??就?? 假如??就?? 要是??就?? 即使??也?? 哪怕??也?? 條件關(guān)系 24 只有 ??才?? 只要??就?? 除非??才?? 無(wú)論??都?? 不管??總是?? 不管??都?? 任憑??也?? 不論??都?? 二練習(xí) 一、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 （如果）周末不下雨，我們（ 就 ）去郊區(qū)外玩。 （雖然 ）他工作認(rèn)真努力，（所以）被評(píng)上了先進(jìn)工作者。 狼牙山五壯士（寧可 ）跳懸崖，（ 也不）向敵人投降。 二、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 朱曉鋼（因?yàn)? ）刻苦學(xué)習(xí)，（所以 ）成績(jī)提高的很快。 （ 既然 ）你認(rèn)為自己的看法正確， （ 就 ）要堅(jiān)持到底。 小英雄雨來(lái)（ 只要 ）犧牲自己， （就 ）不泄露秘密。 三、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 凡卡心想：（與其 ）在城里受罪，（ 不如 ）到鄉(xiāng)下?tīng)敔斈抢锶ァ? 王鵬 （因?yàn)? ）接受了大家的批評(píng)， （所以 ）改正了錯(cuò)誤。 小敏學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，（ 不是 ）靠天才，（ 而是 ）靠勤奮。 四、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 25 （ 雖然）修筑京張鐵路困難，（ 但是 ）詹天佑毅然接受了任務(wù)。 每天放學(xué)，王剛（ 不是 ）看書， （就是 ）打乒乓球 。 （ 因?yàn)? ）仔細(xì)觀察，作文 （ 所以 ）能寫具體。 五、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 （ 盡管 ）他不一定來(lái)，我們 （ 還 ）要通知他。 （ 即使 ）我們將來(lái)能夠取得極其偉大的成就，（ 也 ）不能忘記我們小學(xué)的啟蒙老師。 （即使 ）我們現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，將來(lái) （也 ）難以在社會(huì)上立足。 六、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 （盡管 ）你已經(jīng)接受了這個(gè)任務(wù)，（還 ）應(yīng)該盡最大努力完成好。 （ 無(wú)論 ）刮風(fēng)下雨，奶奶 （都 ）天天堅(jiān)持鍛煉身體。 （無(wú)論 ）我走到哪里，（ 都）不會(huì)忘記家鄉(xiāng)那口古老的水井。 七、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 （雖然 ）天氣又陰又冷，（ 但是 ）人們?nèi)匀辉诮辜倍帜托牡氐却芸偫盱`車的到來(lái)。 萬(wàn)老師（ 不僅 ）在同學(xué)提了意見(jiàn)后能虛心接受，（ 而且 ）還經(jīng)常主動(dòng)征求同學(xué)門的意見(jiàn)。 （只要 ）不注意用眼衛(wèi)生，（就）會(huì)影響你的視力。 26 八、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 （如果 ）你再聰明，不努力學(xué)習(xí)，（ 也 ）難以成才。 桑娜（ 寧肯 ）自己受苦、挨打，（ 也不 ）肯丟下西蒙留下的兩個(gè)孩子。 （ 不僅 ）凱旋歸來(lái)的英雄需要鮮花的祝賀，黯淡無(wú)光的失敗者（ 也 ）需要鮮花的激勵(lì)和安慰。 九、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 （因?yàn)? ）在家庭經(jīng)濟(jì)困難的情況下買回了自行車作為女兒的禮物，（ 所以 ）女兒深深地感動(dòng)了。 馬足踏的 （不是）燕子，（而是 ）龍雀。 它對(duì)大自然毫無(wú)所求，（不僅 ）不要肥沃的土質(zhì)，（而且 ）不要溫室般的環(huán)境。 下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 他（ 不僅）把這頭驢喂得毛色發(fā)亮，（ 還 ）親手給 驢做了一個(gè)漂亮轡頭。 （無(wú)論 ）誰(shuí)見(jiàn)到這頭驢，（ 都 ）要夸獎(jiǎng)一番。 只要有擔(dān)保，（如果 ）借多少，（都 ）可以。 十一、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 （ 因?yàn)? ）這頭驢是王五的唯一財(cái)產(chǎn)，（所以）王五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它。 （ 不但 ）誰(shuí)見(jiàn)到這頭驢，（ 而且 ）要夸獎(jiǎng)一番。 （ 雖然 ）戰(zhàn)士有一些想法，（ 但是 ）一切行動(dòng)聽(tīng)指揮。 27 十二、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 戰(zhàn)士們（ 寧肯）丟掉草帽挨烈日暴曬，（ 也 ）不違抗命令。 這只大公雞（ 雖然 ）黎明報(bào)曉，（ 但是 ）到中午和傍晚也要叫一陣。 （如果 ）這頭瘦驢跑回了小偷的家，王五的驢（ 就 ）能找回來(lái)。 十三、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 （只有 ）標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，（ 才 ）能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。 蝙蝠在夜間飛行，（ 無(wú)論 ）怎么飛，（ 也 ）不會(huì)撞上什么東西。 富爾頓獲得了成功，（ 即使 ）靠天才，（ 也 ）靠堅(jiān)持不懈地努力。 十四、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 每天放學(xué)，小紅（ 不是 ）看書，（ 就是 ）練習(xí)打字，總忙個(gè) 不停。 王老師（ 雖然 ）身體很不好，（ 但是 ）她一天也沒(méi)有休息過(guò)。 明明是班上的文體委員，她（即使 ）會(huì)唱歌，（ 也 ）會(huì)跳舞。 28 十五、下面句子中關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不正確的是第（ ）句。 （因?yàn)? ）小剛把地址寫錯(cuò)了，（ 所以 ）我沒(méi)收到他的信。 （即使 ）困難再多，他（ 也）會(huì)完成這項(xiàng)任務(wù)的。 駱駝腿上有一大片胼胝，（ 既 ）趴在被太陽(yáng)曬得滾燙的沙子上，（ 又 ）不會(huì)燙傷。 第七課時(shí) 復(fù)習(xí)內(nèi)容：閱讀訓(xùn)練（一） 復(fù)習(xí)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運(yùn)用到課內(nèi)外閱讀中 。 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無(wú)止境”的意識(shí)。 復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)： 將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結(jié)，能熟練運(yùn)用到課外閱讀中。 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書，不拘一格；讀好書，永無(wú)止境”的意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，明晰目標(biāo)。 “腹有詩(shī)書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”書籍，給我們帶來(lái)太多太多，所以大家都愛(ài)讀 書，每天都在讀課內(nèi)的、課外的?？墒?，在試卷中，閱讀往 29 往又是失分最多的，經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當(dāng)，閱讀 方法總結(jié)不夠。今天，我們就一起來(lái)回顧、總結(jié)做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛(ài)讀書卻又怕讀書。 板書課題：閱讀歸類復(fù)習(xí) 二、梳理閱讀方法和做題步驟。 先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。 生交流步驟。（師有針對(duì)性地評(píng)價(jià)孩子們的答案） 老師總結(jié)閱讀步驟，學(xué)生齊讀。（課件出示） 閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準(zhǔn)句段 細(xì)細(xì)揣摩緊扣中心 提煉觀點(diǎn) 說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？ 老師總結(jié)的閱讀方法再讀一讀。（課件出示） 閱讀的方法： （ 1）理解字詞的方法： 聯(lián)系上下文； 聯(lián)系生活實(shí)際?? （ 2）概括段落或全文的方法： 找中心句 從課題想 合并法 提煉六要素?? （ 3）體會(huì)情感的方法： 讀文字，想畫面 關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 抓住重點(diǎn)句 聯(lián)系生 活實(shí)際?? 30 三、課內(nèi)閱讀練習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)能力。 下面我們帶著總結(jié)的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習(xí)。 閱讀材料一 船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱目如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎 。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。 這段課文是圍繞哪句話寫的？與下文是什么關(guān)系？ ？ （ 1）速度快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如； （ 2）非常擁擠時(shí)，能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去； （ 3）極窄的地方總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。最后從坐船者的感覺(jué)來(lái)說(shuō)明船夫駕駛技術(shù)的高超。 聯(lián)系上下文理解“操縱自如”的意思。 學(xué)生交流，師給予合適的評(píng)價(jià)。 四、課外閱讀練習(xí)，學(xué)用遷移，提高能力。 （一）、在課內(nèi)閱讀中我們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用，我們?cè)偻瓿烧n外 閱讀，提高運(yùn)用能力。 31 閱讀材料二 挑戰(zhàn)能力；看誰(shuí)最會(huì)學(xué)！ 沒(méi)想到，為了一篇表?yè)P(yáng)稿，我竟和班長(zhǎng)生起氣來(lái)。 前幾天，我班教室的一個(gè)破窗戶不知是誰(shuí)修好，還換上了一塊新玻璃。我就根據(jù)這件事寫了一篇表?yè)P(yáng)稿，交給了班長(zhǎng)李明，他是廣播室的播音員。李明接過(guò)表?yè)P(yáng)稿，看了看，眉頭一皺，便向廣播室走去。 中午的廣播結(jié)束了，沒(méi)有廣播我寫的那遍表?yè)P(yáng)稿。班長(zhǎng)從廣播室出來(lái) 我就上前問(wèn)他 李明 為什么不播我寫的表?yè)P(yáng)稿 今天稿件太多 你那篇下次再?gòu)V播吧 班長(zhǎng)微笑著擺了擺手 一副滿不在乎的樣子 是的 開(kāi)展 文明禮貌月 活動(dòng)以來(lái) 學(xué)校好人好事太多了 他把表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)讓給其他班 我理解班長(zhǎng)的心情 可是第二天，還是沒(méi)有廣播我那篇稿子，我又去問(wèn)李明?！敖裉斓母逄啵隳瞧麓螐V播吧！”說(shuō)完，他臉紅了紅。 一個(gè)星期過(guò)去了，我那篇表?yè)P(yáng)稿仍然沒(méi)有廣播。也許班長(zhǎng)把這件事忘記了，也許是把那篇稿弄丟了，我生氣了。班長(zhǎng)過(guò)去并不是這樣的。上學(xué)期，班上出現(xiàn)的每一件好人好事，都逃不過(guò)他的眼晴，他都寫了表?yè)P(yáng)稿。我記得一次王明拾到一筆錢，歸還了失主，班長(zhǎng)知道了，馬上用午休時(shí)間寫了一篇表?yè)P(yáng)稿，及時(shí)表?yè)P(yáng)了這種拾金不昧的精神。你看他 工作多么( 仔細(xì) 精細(xì) )！可是現(xiàn)在，他對(duì)工作卻這樣不負(fù)責(zé)任， 32 對(duì)班級(jí)出現(xiàn)這樣一件好事，漫不經(jīng)心！不行，我一定要弄清楚，為什么不廣播我那篇表?yè)P(yáng)稿。 可是第二天，班長(zhǎng)生病了，播音員由副班長(zhǎng)擔(dān)任，我那篇稿子廣播了。我高興地迎住從 ?。　苯又?，我把班長(zhǎng) ( 放置 擱置 )我那篇表?yè)P(yáng)稿的經(jīng)過(guò)告訴了他。誰(shuí)知，副班長(zhǎng)聽(tīng)了哈哈大笑說(shuō)：“誰(shuí)做的好事你還不知??？”“噢？是班長(zhǎng)！”我這才恍然大悟。 給短文加個(gè)合適的題目，寫在文章上面的橫線上。 聯(lián)系上下文，解釋下面詞語(yǔ)： (1) 滿不在乎： (2) 恍然大悟： 認(rèn)真讀文中兩處畫橫線的句子，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)各反映了班長(zhǎng)什么內(nèi)心活動(dòng)： 第一處，班長(zhǎng)想： 第二處，班長(zhǎng)想： 請(qǐng)?jiān)诘谌」?jié)的空白處加上標(biāo)點(diǎn)。 劃去文中括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)脑~。 請(qǐng)寫出本文的主要內(nèi)容。 文中的我又是一個(gè)怎樣的人？ （二）、交流答案與方法和步驟。 a、滲透讀書是個(gè)性化的，答案多元化。（板書：好讀書 不 33 拘一格） b、老師也有感情地讀，師