研究報告(定稿)(編輯修改稿)
2025-05-30 07:09 本頁面
【文章內容簡介】 調查，修改方案，優(yōu)化過程。（三）行動研究法在文獻的學習借鑒和現狀調查的基礎上，我們通過“設計、實踐、反思、再設計”這一循環(huán)往復過程，不斷探索、完善課堂教學生活化的相關策略。比如美術老師應該在美術教學與生活之間，為學生架起一座橋梁，引導學生觀察生活，思考生活，表現生活，使學生在積極的情感體驗中，提高想象力、創(chuàng)作力、觀察能力，提高審美意識、審美能力。（四）經驗總結法在課題研究的過程中，我們十分注意做好各類資料的搜集、整理和實施情況的記錄，及時總結各階段的成果，以便更好地指導實踐，不斷推進研究。八、研究成果（一）理論、經驗成果 創(chuàng)設生活情境，在實際生活中感受美術的實用價值。教師要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出 發(fā)，通過創(chuàng)設各種教學情境，把生動、形象的事物展現在學生眼前，使學生能夠看得見、聽得著，從而置身于獨特的教學情境中，認識美術的特征、感受美術表現的 多樣性以及美術對社會生活的獨特作用。以往的美術教學只注重美術知識的傳授、技能的訓練，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，而且學生體會不到美術在實際生活中的實用價值。因此，在美術教學中，我們要有意識地根據學生的年齡特點和生活體驗，有效地創(chuàng)設生活情境，讓學生體驗自己生活中存在的美術，讓學生身臨其境，去體驗，去感悟，從而體會到生活與美術的聯系，感受到美術在實際生活中的實用價值。 引導學生觀察生活，發(fā)現生活中的美。法國雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”。美在于人的發(fā)現，這里的發(fā)現是尋找生活中的美。生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。觀察是人類認識世界的重要途徑。學生對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導學生觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。美術教學中，教師就要引導學生有目的的觀察生活。激發(fā)生活情感，用美術語言表現生活。美術是視覺藝術，學生通過眼睛來觀察生活的千姿百態(tài)，通過感悟，運用藝術語言表現生活的縮影，放大生活趣味。在美術教學中，教師要激發(fā)學生生活的情感，因為“生活是藝術創(chuàng)造的源泉。”雖然生活是學生每天都能見到的，但要真正反映表現生活時，就會感到茫然，無從下手，這是因為學生還停留在無意識狀態(tài)中。這時，教師要誘發(fā)他們去體驗生活，認識生活，指導捕捉生活中最有表現力的一瞬間，讓學生關心身邊的人和事，積累繪畫素材，用美術語言表現生活。多元展示與綜合評價，培養(yǎng)學生的成就感。多元化的成果展示與綜合評價是學生智慧生成的外在表現，同時也是培養(yǎng)小學生的成就感的有效途徑。學生學習效果最快且最直接的反映方式便是學生的美術作品。所以，在課堂學習過程中，老師應該根據不同層次學生的心理特點，盡可能地為學生提供實踐的機會，充分激發(fā)學生的學習動機，并且對于學習進步比較快的學生給予適當的獎勵，從而使得學生獲得成功的體驗，體會成功的喜悅。帶領學生走向自然，讓學生創(chuàng)造生活美。校園活動是學生生活的一部分，能夠為學生創(chuàng)設展示才藝的平臺，比如戶外的寫生、下鄉(xiāng)寫春聯、走訪剪紙藝人、組織參加美術展覽會以及觀看美術電影等，可以讓學生把課堂所學的知識運用進校外活動中，從而既能培養(yǎng)了學生的學以致用的能力，又能提高了學生的實際創(chuàng)新能力，使得學生在日?；顒拥倪^程中創(chuàng)造生活美，并在創(chuàng)造中逐漸形成敏銳的洞察力以及積極探索的精神。 引導學生觀察生活，體驗生活。觀察是人類認識世界的重要途徑。孩子們對世界的認識大部分依靠眼睛的觀察，引導孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學階段的孩子對世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對喜歡的東西盯住不放。針對孩子的這一特點，教學中應注意引導孩子們用雙眼認真仔細觀察生活中的事物，感受大自然的一切。要重視讓學生留心收集生活中的各種材料，達到物盡其用。創(chuàng)設生活化的情境，激發(fā)興趣。生活化是指來源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場合的情形、境界和情意。生活化情境教學是一種教學方法，
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