新課標(biāo)課堂教學(xué)模式淺析(編輯修改稿)
2025-05-29 00:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們新中國可能都是弊大于利……，但是，為了新中國東北大門的安全，為了打擊美帝國主義的狂妄野心，為了打擊蔣介石集團蠢蠢欲動的企圖，為了承擔(dān)“一邊倒”外交的道義等，我們還是不得不接受這場戰(zhàn)爭；毛澤東決定打這場戰(zhàn)爭的過程多艱難啊……事件情景所謂事件情景，就是利用各種媒體，模擬和再現(xiàn)重大歷史事件的發(fā)展梗概或場景，讓學(xué)生“身臨其境”地觀察和分析歷史。如利用鴉片戰(zhàn)爭、太平天國等影視劇中侵略者的“船堅炮利”、清軍腐敗、清政府統(tǒng)治岌岌可危等有關(guān)材料制成關(guān)于“洋務(wù)運動”的課件，就能讓學(xué)生觀察和分析鴉片戰(zhàn)爭中國失敗、洋務(wù)運動發(fā)生的原因等。再如利用凡爾賽──華盛頓體系、30年代大危機、30年代前后德國與希特勒的有關(guān)媒體材料制成模型、課件等，就能讓學(xué)生“身臨其境”地觀察和分析第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的歷史必然性及相關(guān)很多問題。文物情景這里說的文物情景，指的是為學(xué)生展現(xiàn)歷史文物或仿制文物。具體內(nèi)容包括展示文物及相關(guān)的影視資料，根據(jù)有關(guān)資料仿制文物、參觀歷史遺址、博物館等。讓學(xué)生從中感知遠(yuǎn)去的歷史，觸摸遠(yuǎn)去的歷史，以獲得直接體驗。如參觀了秦兵馬傭坑，學(xué)生腦海中不可能不再現(xiàn)當(dāng)年秦滅六國金戈鐵馬的景象，不可能不認(rèn)識秦國兵力的強大等。如讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的歷史資料，仿制“地動儀”和“渾天儀”，既能豐富學(xué)生的天文地理知識，又能直接培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更能讓學(xué)生感知、認(rèn)識古人的智慧和偉大。創(chuàng)設(shè)情景的具體辦法較多，語言、手勢、圖片、文物、模型、電子媒體等都能創(chuàng)設(shè)歷史情景。只要我們認(rèn)真組織，精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)真實而全面的歷史情景，讓學(xué)生“身臨其境”是不太難的。二、搭建一個“師生、生生”對話的平臺 新課程改革大力提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。張熊飛教授形象地將其概括為六個“動”(即動手做、動眼看、動情讀。動口議、動耳聽、動腦思)。學(xué)生動腦的結(jié)果，必然是動嘴問。但是，目前我們常常面臨一個尷尬問題，整節(jié)課沒有一個學(xué)生提問題。中學(xué)生普遍問題意識較差，不能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，或者發(fā)現(xiàn)問題也不敢提、不敢問、不會問。為扭轉(zhuǎn)這一局面，我們主要采取下列措施。創(chuàng)造一個問題情境，使學(xué)生能問教師精心設(shè)計的問題情境，能一下了抓住學(xué)生好奇心，激起其求知欲。但教師教學(xué)時，必須想學(xué)生所想，急學(xué)生之所急，從問題提出到解決，始終“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生觀察、分析、討論，教師適時點撥，學(xué)生歸納解決問題，也就是張教授所說的，“教師是‘導(dǎo)演’，學(xué)生是‘演員’，切忌越俎代庖，將知識奉送給學(xué)生。”傳授“問”的技巧，使學(xué)生會問學(xué)生缺乏問題意識，提問能力差，一個主要原因就是還沒有掌握正確的質(zhì)疑方法。因此，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。2．1模仿法指導(dǎo)學(xué)生模仿教師的提問方法，如教師預(yù)習(xí)提綱、復(fù)習(xí)提綱、課堂問題等，正所謂教師的教法即學(xué)生的學(xué)法。
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