合道初中課堂教學模式(編輯修改稿)
2025-05-13 22:39 本頁面
【文章內容簡介】 同。 學習目標。學習目標具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。 學習目標設置的具體要求： （1）數(shù)量以34個為宜，不能太多； （2）內容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度（依據學科《課程標準》，在順序上隨即調整，強調前兩者）； （3）可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容做出標注，以便引起學生高度重視； （4）目標內容應明確具體，可操作性要強，教師需面對所教學生的實際水平，按照預設的教學目標，準確地為學生的學習目標定位。學習目標既不能過低，使學生達不到基本的學習要求。又不能過高，造成大多數(shù)學生經過努力也很難達到。 學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”等可檢測的明確用語。 重點難點。它能提醒同學們要著重掌握的問題，明確努力的方向，激勵學生想方設法重點突破。 知識鏈接。設置與本節(jié)學習相關的預備知識測評題，幫助學生復習舊知，為學習新知識掃清障礙，做好鋪墊。 學習內容。學習內容是導學案的核心，要體現(xiàn)導學、導思、導練的功能。精心設計課堂研討的問題與學習任務，提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)學生思考、幫助學生理解等，通過學生的自主、合作學習，交流、展示學習成果，完成學習目標。 學法指導。在課堂教學中應逐漸滲透本學科的研究方法及普遍的學習方法，在導學案中要精心進行設計。 學習小結，即知識結構整理歸納。主要由學生來總結所學的主要內容，按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，建構本節(jié)知識的體系。同時還要有引導學生對學習方法進行歸納。 達標檢測。這也是“導學案”的基本內容，可包含識記類、理解類、應用類、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學過程中，也能作為課堂內容及例題講解后的達標檢測，以檢驗所學知識，培養(yǎng)多種能力。達標檢測題的編寫及使用的具體要求是： （1）練習的設計應緊扣本節(jié)課的學習目標和教學內容及學生的認知水平進行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學內容的題目，以考查知識的掌握及運用為主，具有針對性和典型性。 （2）難度適中，即面向全體，又關注差異。設置選做題部分，促進優(yōu)生成長。 （3）規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 教學反思。課堂學習結束之后，教師書面記下自己的教學感受、心得、收獲、體會或提出疑難問題等。 當然，每份學案不一定全部包含以上內容，可以根據具體實際適當增減，不同課型的學案亦應有所不同。同時，在一些重要學習板塊的設計上要多下氣力，力求科學、有效，要結合學生的認知水平，思維活動，心理特點等實際情況設計問題，因材施教。 （二
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