新課改理念下的創(chuàng)新素質(zhì)教育評價(編輯修改稿)
2025-05-29 00:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 改進教學、實現(xiàn)創(chuàng)新教育目標的反饋方式。二、創(chuàng)新素質(zhì)評價與學生全面發(fā)展只有具備創(chuàng)新素質(zhì)的人才，才能適應(yīng)未來社會需要，“做家庭的好孩子，做學校的好學生，做社會的好公民”，這是學校培養(yǎng)學生的目標，也是國家培養(yǎng)人才的方向。學校教育必須加大改革力度，為社會提供大量創(chuàng)新素質(zhì)人才。評價既要關(guān)注評價過程，又要尊重個體差異，盡可能引導和激勵全體學生，使學生不把關(guān)注點放在自己在整個群體中處于什么位置上而是放在自己跟自己比有哪些進步上，吸引學生主動參與，體驗成功，獲得自信。三、創(chuàng)新素質(zhì)評價與課堂學科教學課堂教學其實就是一種特殊的創(chuàng)新活動，是學習、探究、重組和應(yīng)用知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實踐活動。筆者認為應(yīng)把創(chuàng)新素質(zhì)評價滲透到課程學科教學當中，這不僅直接關(guān)系著每個學生素質(zhì)的提高，而且影響到國家素質(zhì)教育實施的進程。學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)必須在主陣地——課堂學科教學中進行。例如，語文課程教學可以通過聽、說、讀、寫來發(fā)展新思維，聽講時敢于提出不同看法，討論時能說出新穎獨特的見解，閱讀時善于對課文能進行聯(lián)想和發(fā)散，作文時能從多角度表達自己的觀點。眾所周知，評價具有區(qū)分、激勵和引導的功能。對學生創(chuàng)新素質(zhì)的
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