【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的個(gè)性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學(xué)習(xí)小組達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動(dòng)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，同時(shí)對優(yōu)等生又是一個(gè)能力的鍛煉，小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式，講授過程力求簡要清晰，時(shí)短量大，有著較強(qiáng)的研究性、探究性、能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的空間。在學(xué)習(xí)“時(shí)態(tài)”時(shí)，對句子中動(dòng)詞的轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說是一個(gè)難點(diǎn)，我由易到難設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的句子讓學(xué)習(xí)小組通過討論向我推薦本小組表述得最好的到黑板上板演，各小組積極響應(yīng)，每個(gè)同學(xué)都全身心的投入，幾節(jié)課下來，學(xué)生的幾何表述的能力有了很大的提高。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等世界教育改革的熱點(diǎn)問題，使他們更加熱愛學(xué)校、善愛同學(xué)、愛護(hù)班級、尊重不同的價(jià)值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協(xié)同活動(dòng)的能力?？傊磥硇枰哂袆?chuàng)新意識的人才，而我們作為培養(yǎng)人才的教師，更應(yīng)具有創(chuàng)新意識，要勇于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，教學(xué)中要努力尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育角度，是“用教科書”而不是“教教科書”。英語是一種文化，在教學(xué)中要充分展示英語的文化價(jià)值，努力提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，向?qū)W生揭示英語，讓學(xué)生明白英語，要學(xué)生感悟英語。教師本身也要不斷努力，超越自己，真正去體驗(yàn)教師這份崇高的職業(yè)！淺談新課改理念下英語課堂教學(xué)實(shí)踐單位：松峰山中和小學(xué)姓名：陳 莎 莎 時(shí)間：.第三篇：淺談新課改下理念下的高中生物課堂教學(xué)淺談新課改下的高中生物課堂教學(xué)湖口二中 周斌新課程如春風(fēng)拂面，新的教育理念、模式逐漸被 教師所熟悉認(rèn)同。但同時(shí)也應(yīng)看到，新的評價(jià)體系還未真正建立，課堂教育仍然更多地維持著應(yīng)試的框架，新舊課程的差異和碰撞必然會產(chǎn)生矛盾和沖突。想要“新足適新履”地走進(jìn)新課程，在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)避免步入以下誤區(qū)。1． 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，忽視教師主導(dǎo)作用新課程改革實(shí)施以來，“滿堂灌”式的教學(xué)模式已逐漸被廣大教師所擯棄，取而代之的是凸現(xiàn)學(xué)生主體，關(guān)注師生情感互動(dòng)的“主體性教學(xué)”模式。而在實(shí)際課堂操作中，又發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)另一種異化現(xiàn)象： 教師談“講”色變，似乎教師講了，便有悖于新課程理念，于是在交往互動(dòng)的活動(dòng)中，為了凸現(xiàn)學(xué)生的主體，教學(xué)成了滿堂的自主探索、合作討論的過程。加之一些教師對課堂上生成的一些原生態(tài)資源、情境處理不當(dāng)，從而使課堂成了學(xué)生的“亂言堂”，教師成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。這樣的課堂要想實(shí)現(xiàn)“使每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展”也恐怕是“癡人說夢”吧。同時(shí)，在實(shí)踐中還發(fā)現(xiàn)另一種假“主體”現(xiàn)象 ：教師組織學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的討論剛開始就被教師打斷了；然后教師深入淺出地講解探索的原理，詳細(xì)講解探究的方法和步驟，講述自己的心得體會等。一堂課教師足足講了 30 min多，還剩下 10 min多時(shí)間讓學(xué)生再去討論和探究，學(xué)生根本不知道還要自己去做什么。應(yīng)對策略：尋求學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的平衡。在課堂具體操作實(shí)踐中，教師既要堅(jiān)決改變過去 那種“獨(dú)霸課堂”的陋習(xí)，又要反對搞形式，談“講”色變。教師不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，而應(yīng)從教 育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 出發(fā)，好好研究 “講”，正確把握“講”的效果，實(shí)實(shí)在在地構(gòu)建平等和 諧的課堂：學(xué)生各抒己見，教師精心點(diǎn)評；學(xué)生 自主 探究，教師適時(shí)引導(dǎo)。既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又 要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。2． 強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，忽視接受性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物新課程的一個(gè)基本理念，是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一條重要途徑。非探究性學(xué)習(xí)過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的 很多目標(biāo)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，這次課程改革積極倡 導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，意味著由接受性學(xué)習(xí)向 自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。但目前部分教師在“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)上存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，主要表現(xiàn) 在：視其為放之四海而皆準(zhǔn)的真理，言必稱探究，行必稱自主，徹底否定其他學(xué)習(xí)方式，尤其是接受性學(xué)習(xí)方式。應(yīng)對策略：謀求探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)。在生物課堂教學(xué)中，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的 2種主要方式。它們都有存在的價(jià)值，是相輔相成、缺一不可的。首先，學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識主要是前人積累的現(xiàn)成知識，接受學(xué)習(xí)是習(xí)得現(xiàn)成知識的最基本學(xué)習(xí)方式；探究學(xué)習(xí)需要一定的知識基礎(chǔ)，這些知識主要是通過接受學(xué)習(xí)積累的。其次，接受學(xué)習(xí)往往以感性知識作支柱，而探究是學(xué)生獲得具體經(jīng)驗(yàn)的途徑之一，探究過程能夠深化接受學(xué)習(xí)過程習(xí)得的知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“探究性學(xué)習(xí)”的重要性是想找回其在課程中應(yīng)有的位置，而非貶低“接受性學(xué)習(xí)”的價(jià)值。因此，在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方式的選擇要適 應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)認(rèn)真思考并在教學(xué)方式之間作出 靈活的選擇。這就需要教師明確下列問題：什么時(shí)候應(yīng)講授知識?什么時(shí)候應(yīng)激發(fā)學(xué)生探索的欲望?這樣 從而謀求探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。濫用多媒體教學(xué)，忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的視 覺、聽覺，多角度、全方位地把學(xué)生引人一個(gè)嶄新的教學(xué)環(huán)境，可以在有限的時(shí)間里展示大量的內(nèi)容。因此。多媒體教學(xué)具有直觀、現(xiàn)象、高效等優(yōu)點(diǎn)，但任何事物 如果一過頭，就會走向其反面。不少教師在實(shí)際教學(xué) 中，為了提高教學(xué)吸引力，使課堂更有現(xiàn)代氣息，濫用多媒體教學(xué)，以玩弄技術(shù)來假冒新理念者不乏其人。在他們看來，一堂好課必須要用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備才能體現(xiàn)出來。記得聽了一位教師的“基因分離規(guī)律”的公開課。該教師制作的課件畫面設(shè)計(jì)精美，圖像顯示動(dòng)靜有致，令人眼花繚亂。教學(xué)在“一問一答一顯示”中依次 展開，短短 40分鐘的一堂課，就把有關(guān)“基因分離規(guī) 律”全部內(nèi)容演示了一遍，其容量大得驚人。雖然課堂師生“一問一答”非?！胺泵Α?，但在這種“繁忙” 的教學(xué)過程中，學(xué)生究竟能接受多少?理解多少?積累沉淀多少呢?學(xué)生跟著屏幕跑，好似看了一場電影，他們難有閱讀、思考、體驗(yàn)、反饋的機(jī)會，有的只是學(xué)生象征性地思考和表演性回答，學(xué)生的主體性如何體現(xiàn)呢? 應(yīng)對策略：追求現(xiàn)代與傳統(tǒng)的結(jié)合。課堂教學(xué)說到底是心與心的交流、思維與思維的撞擊過程，在這個(gè)過程中教師要讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行更多的實(shí)踐和交流。多媒體這種教學(xué)形式應(yīng)服從教學(xué)內(nèi) 容和目的，其介入是為了使課堂教學(xué)更具現(xiàn)象性、可視性，以擴(kuò)展教學(xué)容量，但它只應(yīng)起輔助作用。教師可以讓多媒體去錦上添花，而不應(yīng)讓它去喧賓奪主，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，做到慎用，不能為了表演而影響教學(xué)效果；做到真用，最大限度的實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；做到善用，讓多 媒體作為師生互動(dòng)的有益橋梁，并在整個(gè)課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，只有真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段與生物傳統(tǒng)教學(xué)方法有效整合，才能有效促進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量的提高。強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。忽視基礎(chǔ)知識掌握新一輪的課程改革強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單純注 重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，新的課程內(nèi)容在編排上，打破了傳統(tǒng)的 學(xué)科知識體系，學(xué)科知識似乎沒有了以往的系統(tǒng)性，使有些教師認(rèn)為，課改的重點(diǎn)就是更突出對學(xué)生的能 力培養(yǎng)，淡化生物知識的教學(xué)。同時(shí)，新課程教學(xué)中，又倡導(dǎo)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)教師要從知識的權(quán)威者變?yōu)槠降鹊膮⑴c者，無形中教師作為知識傳授者的角色被弱 化。其次，高考試題更強(qiáng)調(diào)以能力立意考查學(xué)生的思維、分析和解決問題的能力等。這樣就使一些教師不 知不覺中產(chǎn)生了輕視知識的念頭。應(yīng)對策略：要求知識和能力并重。新課程改革不是對傳統(tǒng)教育的全盤的否定，而是在傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的不斷完善和發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，不是不要知識，而是要 更加重視知識，知識是任何學(xué)習(xí)的必備條件之一。如果輕視、削弱知識的學(xué)習(xí)積累，那么學(xué)生的發(fā)展更無從談起，主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、情感等，便無源無本。正是有了知識的積累，才使新的學(xué)習(xí)和探究成為可能，才能對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。事實(shí)上，新教材更強(qiáng)調(diào)生物科學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，突出生物科學(xué)知識對科 學(xué)發(fā)展、社會進(jìn)步的重要作用。重視能力不能以輕視知識為代價(jià)，只有知識和能力并重，才能全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。新課程對教師提出了新的要求，教師深感太多無奈，但正因教有所困，才研有所為。教師只有以研究者的心態(tài)觸摸課堂，在新課程背景的框架內(nèi)，合理有效地開發(fā)使用教學(xué)資源，使新課程理念融人教學(xué)實(shí)踐，定能建立“活”而“實(shí)”的新型第四篇：淺談新課改理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺談新課改理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課程改革似一縷和熙的春風(fēng),為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了蓬勃的生機(jī)與活力。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人，得到了成功的體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂了,課堂變得生動(dòng)而鮮活了,過去的?滿堂灌?也變成了?動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流?,這樣的課堂充滿了學(xué)習(xí)的趣味性、生動(dòng)性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生也變得樂學(xué)、愛學(xué)。那么,在新課標(biāo)下教師如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑而有效的呢?一、充實(shí)教學(xué)理論，改變教學(xué)觀念教師的教學(xué)觀念直接影響課堂的教學(xué)效率,教學(xué)觀念障礙不解決,再好的教材、再完善的教學(xué)方法,使用起來也會?走樣?。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要更新教學(xué)觀念,使教