【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 窮的。學(xué)生有的是從正面考慮拆分三角形，有的則采用逆向思維，假如問(wèn)題已經(jīng)解決，能從中找出某些規(guī)律。這部分教學(xué)，還沒(méi)有開(kāi)始滲透反證法，可是學(xué)生自己已經(jīng)開(kāi)始運(yùn)用了。通過(guò)探究課，學(xué)生的思維不是受老師控制，而是自己去發(fā)掘問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題嗎，不知不覺(jué)中，幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用都超過(guò)了傳統(tǒng)教學(xué)。以往教學(xué)考慮一節(jié)課要給學(xué)生知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)引入、啟發(fā)、理解，再利用題型訓(xùn)練達(dá)到某種要求。通過(guò)課題探究，學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決，討論異常激烈，在探究過(guò)程中，自然地反復(fù)運(yùn)用知識(shí)，既訓(xùn)練了知識(shí)的運(yùn)用，也提高了學(xué)生的各種能力。課前，曾設(shè)想過(guò)各種啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的方法，課后學(xué)生確實(shí)提供給我更多的教學(xué)素材，從教已近10年，這節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了學(xué)生，也更深地理解教學(xué)改革的重要性。時(shí)代在變，學(xué)生在變，我們老師也必須參與到這種改革中來(lái)，否則我們會(huì)被學(xué)生淘汰。案例點(diǎn)評(píng)應(yīng)該說(shuō)，這是一節(jié)典型的以探究學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展的活動(dòng)課。由于初中學(xué)生年齡及人質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了此類(lèi)略高于教材要求的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以在較短的時(shí)間內(nèi)完成。教師首先提出課題，給學(xué)生足夠的思考空間，采取課外分組探究，課內(nèi)集中展示，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的方式是十分可取的。用新的教學(xué)觀念來(lái)詮釋?zhuān)簿褪?，提出一個(gè)新的問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更可貴、更重要?？梢哉f(shuō)。這一案例不失為這一教學(xué)理念的成功嘗試，這是新時(shí)期所提倡的一種重要的課題學(xué)習(xí)方式——“提出課題——合作探究——解決問(wèn)題——提出新問(wèn)題”。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第四篇：有效課堂教學(xué)理念和實(shí)踐《有效課堂教學(xué)理念和實(shí)踐》的心得體會(huì)單位：曲梁一初中 姓名：程瑞紅 《有效課堂教學(xué)理念和實(shí)踐》的心得體會(huì)看了相關(guān)有效課堂教學(xué)的書(shū)籍，我對(duì)課堂的有效性教學(xué)，有了膚淺的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，結(jié)合專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)，我把對(duì)“有效課堂教學(xué)”的認(rèn)識(shí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)中得到的一些體會(huì)：一．有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性。其中包括（1）我們要給所教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容和我們本身的角色進(jìn)行定位。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)人。將教師角色定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“變革”。（2）我們要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)別差異性的問(wèn)題；（3）教師在教學(xué)過(guò)程中要注意語(yǔ)言的表述要清晰，教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。（4）教師要有效地使用教育資源。二．有效課堂教學(xué)的發(fā)展性。其中包括（1）課堂教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用、選擇和編制教學(xué)計(jì)劃；（2）運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)；（3）課堂教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)和開(kāi)發(fā)的要求，老師尊重學(xué)生，容許學(xué)生個(gè)體專(zhuān)長(zhǎng)的課外開(kāi)放。無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識(shí)的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者?！保?）具有科學(xué)思維和創(chuàng)造性。除了以上幾個(gè)大的觀點(diǎn)外，有效課堂教學(xué)還要注意教學(xué)上的細(xì)節(jié)，教育無(wú)小事。一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復(fù)一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì)到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的 教育細(xì)節(jié)。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè)表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達(dá)到心與心的溝通。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。我們開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作與之還是有一點(diǎn)距離和差別的。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，我們面對(duì)的是存在地域差異，個(gè)性差別的活生生的生命個(gè)體——我們的學(xué)生，因此，面對(duì)教育環(huán)境的多元化、教育對(duì)象的復(fù)雜性等問(wèn)題，我們的有效性教學(xué)工作也必須結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行。從現(xiàn)在開(kāi)始，我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工