生本教育理念下的課堂教學(xué)新模式(編輯修改稿)
2024-10-13 20:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 5）教師對學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。近幾年來，我校教育教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)乃至全縣來說，都處于不理想的位置上，這與和平經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)與人民群眾接受的教育需求相比，我校的教育教學(xué)質(zhì)量亟待提高，當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娖诖哔|(zhì)量、有特色的學(xué)校教育。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中也提出，要“把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來”。課堂是教學(xué)的主陣地，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。根據(jù)和平學(xué)區(qū)所倡導(dǎo)的“生本教育”的基本理念，結(jié)合我校課題研究工作實(shí)際，把“生本課堂，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的研究推廣到語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，把“生本教育理念下當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的研究”作為今后研究的重點(diǎn)，特?cái)M定具體實(shí)施方案：二、生本教育理念下當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的意義。課堂教學(xué)是是是素質(zhì)教育的主渠道，是教學(xué)改革的原點(diǎn)。生本課堂、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革力求創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、方法和學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，重視培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力、解決問題的能力以及合作交流的能力，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，把素質(zhì)教育落到實(shí)處。促進(jìn)教師專業(yè)成長。近兩年來，和平學(xué)區(qū)積極推行生本教育思想，已更新教師的教育教學(xué)觀念為切入點(diǎn)和突破口，增強(qiáng)全校教師的目標(biāo)意識、效率意識、達(dá)標(biāo)意識和質(zhì)量意識，有利于打造合作、互動、共同成長的教科研團(tuán)隊(duì)，提升全體教師教學(xué)改革、教學(xué)研究、教育科研意識，促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展。以生本教育為理念，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)以“目標(biāo)準(zhǔn)、方法活、效率高”為本質(zhì)特征，其基本模式為“前置性研究—組織教學(xué)—目標(biāo)導(dǎo)向—教學(xué)達(dá)標(biāo)—達(dá)標(biāo)測評”，具體方法靈活多樣、豐富多彩，具有簡單、實(shí)用、靈活、高效的特點(diǎn)，能夠有效地改善課堂教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)用、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，提高課堂效益，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三、課題組的組成（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長： 康泰寶成員：孫曉玲、牛玉霞、卜鴻鵑、談應(yīng)琪、王亞寧三、課題研究的內(nèi)容生本教育理念下的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式。四、課題研究的目標(biāo)使每位課題教師確立“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠兒童”的生本教育理念，樹立當(dāng)堂達(dá)標(biāo)意識。改變“教師講學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。以教研組為單位，采用行動研究的方法，全學(xué)科整體推進(jìn)。六、實(shí)施步驟我校課題研究工作共分三個階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（—）正式啟動“生本教育，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作組建課題組，制定課題實(shí)施方案。組織參與各種課題培訓(xùn)。集中培訓(xùn)： 組織教師參與中心學(xué)校課題組組織的各種培訓(xùn)活動。分散培訓(xùn)：為課題組教師提供《生本教育》 理論書籍或網(wǎng)站，開展課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)的學(xué)習(xí)。本階段預(yù)期目標(biāo)：學(xué)校課題組確定詳實(shí)可行的課題實(shí)施方案；在課題教師對“生本教育”理念有較深刻的認(rèn)識，每人撰寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)“生本教育”理念的體會文章。第二階段：課題研究初步探索階段（—）具體研究措施如下：課題研究與日常教研活動相結(jié)合，并在日常教研活動中嘗試研究。強(qiáng)化學(xué)校課題研究人員的專業(yè)引領(lǐng)作用。課題負(fù)責(zé)人是引領(lǐng)生本教育，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的中堅(jiān)力量，必須充分發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用，創(chuàng)造性地開展專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。課題研究人員要依據(jù)學(xué)科按照計(jì)劃定期參與備課、指導(dǎo)教師編寫教案，跟蹤教師聽課、評課，引領(lǐng)教師盡快掌握當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式的操作要領(lǐng)，為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為教師專業(yè)成長服務(wù)、為教學(xué)改革實(shí)踐服務(wù)、為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。典型的榜樣力量是無窮的。在生本教育，
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1