【文章內容簡介】 心思想、核心技術以及內容、環(huán)節(jié)、技術、思想的核心——感悟“多做” 多做具有兩層含義，其一是人人可做，即教師所組織的教學每個學生都能參與；其二是教學過程中，要盡量多地開展活動，使學生在活動中獲得知識和技能，了解知識的形成過程，體會探究知識的心理，感受學習的快樂。即通過更多、更有效的實踐活動，引導學生在大量實踐中，通過自己的感悟和思考，從中領悟知識，提升思想。“深思”就是在 “多做”中，實現(xiàn)思維的積累和深化。是指學生在多做的基礎上獲得大量的感性材料，教師要引導學生多層面、多角度的思考，把知識深化，構建成認知結構?！案叱觥本褪怯惺斋@，是前置性學習的質量要求。二、小組合作學習，46人小組，交流討論，要求教師放棄逐句逐段的講解，而是拋出有價值的問題，讓學生展開討論。三、班級交流，交流形式比較靈活，人人參與。有小組代表交流，也有學生與學生、學生與教師的互動，教師在傾聽的基礎上引導點撥，讓學生的思維進行碰撞，讓智慧之火熊熊燃燒。四、總結和鞏固。由教師和學生共同完成，延伸拓展，廣義探究。在教學中，教師要明確：“學生會的不教、不會的教他們怎么學，學不會的老師教 ”，“先學后教、以學定教”，“匯報、質疑、討論常規(guī)化”。教師應根據(jù)學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調發(fā)展，組內異質、組間同質”的原則，靈活分組。常用的分組形式有： 1．兩人互助式。同桌的兩個人就是一個自然的互助學習小組。這種方式能迅速覆蓋到每個學生，讓每個學生都獲得學習和活動的機會。2．四人合作式。這種形式是相對固定的一種組織形式，也是教學活動中較常用的一種方式。通常由四人組成，盡量保證每個小組有一個優(yōu)等生，兩個中等生，一個后進生。3．大組競爭式。一般以縱向或橫向的一排或兩排為一大組，在教學實踐中，經(jīng)常把這種分組形式用于解決學習中的重點和難點問題。4．自由組合式。由學生根據(jù)自己的意愿自由組合。這樣組成的小組，組內的成員大多興趣愛好相投，感情相融，有利于激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的個性。可經(jīng)常讓學生們在課外利用這種方式來互學、互教；或者在課堂上，讓學生們在相對固定的四人小組展示匯報之后，再自由組合進行拓展延伸。注意：①異質分組：好、中、差搭配；②選好組長、明確職責；③培訓組員：學會分工，學會表達；④給小組個性化命名；⑤最好語、數(shù)、英等學科達成共識，小組固定，給學生學習提供方便。學習習慣培養(yǎng)學會發(fā)言，能清楚表達自己的觀點，接受他人的意見并改正、補充。學會傾聽，樂于傾聽別人的意見，努力掌握別人發(fā)言的要點，對別人的發(fā)言勇于作出評價。學會質疑、反駁，敢于提出不同的看法，表達個人觀點，聽不懂時請求對方再講一次。學會組織、主持小組學習，能根據(jù)他人的觀點，做總結性發(fā)言。學生會用兩種不同的聲音說話。即組內聲音，15cm以內能聽到的聲音，稱為圖書館聲音，保證組內成員聽清；再就是全班都能聽到的聲音（全班聲音）。職責輪換。小組成員之間的職責要定期輪換，培養(yǎng)責任意識，體驗多種角色，從而進行換位思考，有利于小組合作。機會均等和機會限制。要求人人參與，對發(fā)言多的進行次數(shù)限制，以便他人也有表達的機會，實現(xiàn)全員參與。合作學習的調控應當注意：抓好常規(guī)，樹立榜樣；充分利用示范效應；健全小組獎勵機制（遵循激勵性、共同提高、小組獎勵的原則）；課堂上應該注意恰當運用鼓勵語言；讓學生學會評價。在課堂教學中，教師應把握的幾個重要環(huán)節(jié)：課前：以課標為基準，以教材為學習內容，根據(jù)學生的具體情況進行教學案一體設計(即前置性作業(yè))。選擇承擔研究任務并主講的學生小組，必要時先培訓主講學生。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導作用要時刻牢記在心，要做好了一個幫助者、引導者。預設學生可能出現(xiàn)或提出的問題,找到相應解決方案。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學生也是教師再學習的過程。估計引領學生繼續(xù)思考的切入點可能有哪些，以便在課堂上根據(jù)情況隨機應變。準備練習應用或反饋評價所需要的問題，設計一些能激發(fā)學生主動參與的能力發(fā)展評價項目。課中：仔細傾聽研究小組的講解思路，觀察提問同學的動機情況，仔細做好記錄，及時點評。點評要注意即時性，否則不能及時反饋學生展示思路的優(yōu)點與不足。在學生錯講、漏講、講解不透、概念出現(xiàn)模糊的地方，要及時組織學生進行討論。要提倡學生之間、小組之間相互評價。以鼓勵為主。在學生體驗成功的同時也要學會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。課后：反思、整理、記錄教學反思。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。準備練習應用專題訓練資料；解答學生的質疑或單獨培訓主講學生。課后反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。小組內交流心得，完成有關鞏固練習并自己批改。生本評研：以學養(yǎng)學，以學養(yǎng)考郭思樂提出，生本教育不是不要考試，而是在平時的考查中，去掉考試的控制性，保持考試的檢查和練習的功能，以良好的素質來迎接社會的檢查和評價，解決現(xiàn)行教育中素質教育和考試之間的矛盾。評研就是讓學生用研究的態(tài)度對待考試，把考試作為對知識的再次學習和研究的過程?！霸u”是評價，“研”是研討?！霸u”要評得實在，評得生動，評出孩子的自信。“研”要研得深刻，研得透徹，研出孩子思維的火花。評研的操作方法教師編制制試題學生做題互評研討（互對答案，研究錯題）學生編制試題同學互考互評研討教師再編制制試題學生再做題再互評研討學生自評、小組互評、班級評比，全體學生全方位地參與評研過程生本課堂教師、學生用語一、教師組織教學、激勵學生用語 教師組織教學用語不敢高聲語，恐驚天上人。（李白）（學生注意力不集中，隨意說話時用）莫等閑，白了少年頭，空悲切。（岳飛）（學生貪玩、不學時用）側耳傾聽，洗耳恭聽。（提醒學生注意傾聽）不以規(guī)矩，無以成方圓。（孟子）（學生說話，課堂亂時用）兼聽則明，偏聽則暗。（資治通鑒）（提醒學生注意傾聽）教師激勵學生用語欲窮千里目，更上一層樓。（王之渙）（別人比自己說得好，激勵學生時用）少壯不努力，老大徒傷悲。（漢樂府）（學生貪玩、不學時用）不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（司馬遷）（鼓勵學生，回答好時）不識廬山真面目，只緣身在此山中。（蘇軾）（學生回答問題沒答到要害和實質時或者換個角度看問題）當局者迷，旁觀者清。（新唐書）（學生回答問題沒答到要害和實質時或者換個角度看問題）滿招損，謙受益。（尚書）（提醒學生不能驕傲）敏而好學，不恥下問。（孔子）（鼓勵學生多討論、不懂要問）千里之行，始于足下。（老子）（鼓勵學生從小事做起，從點滴做起）繩鋸木斷，水滴石穿。（宋 羅大京）（鼓勵學生持之以恒，堅持不懈）眼過千遍，不如手過一遍。（提醒學生加強練習）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。（激勵學生要親自實踐）默讀便于思考，朗讀便于記憶。（激勵學生學習要采用多種方法）二、課前兩分鐘主持人語言模式大家好！今天的課前兩分鐘由我來為大家主持，我給大家講一個小故事…我給大家?guī)淼氖恰n前兩分鐘到此結束，請大家做好上課的準備，下面把時間交給**老師。三、班級展示時學生匯報語言模式大家好！我是組的1號，我給大家匯報交流的是…下面請我們組的2號給大家匯報交流…（組內成員發(fā) 言完畢，可以向現(xiàn)場提出問題）組長：我們**組發(fā)言完畢，還有哪個組進行補充？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組來和我們挑戰(zhàn)？ 我們組發(fā)言完畢，哪個組還有不同的理解？請大家把目光投向第自然段或第頁或大屏幕請大家和我一起把課文的自然段美美地讀一讀。生本課堂學生精彩用語匯集，用心聽我發(fā)言。，常常一鳴驚人。，我想跟你比一比。，以后我也要多讀書，了解更多的知識。，大家應該團結，互相幫助。，其義自見，我是從讀書過程中，理解了課文的內容，開展了它的意思。，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀。，我的觀點和他的很接近，或許我的發(fā)言更完整。，我們把掌聲送給他。，你能解釋一下是什么意思嗎？ ，再來給我補充。，能夠把課文和生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，我要向你學習。，現(xiàn)在我想把大家的看法總結一下。，是成功的一半，就讓我做一次領頭羊，給大伙開好頭吧！，他的想法與我非常相似，但還有一些不完整，就讓我?guī)退a充一下吧！，只怕有心人，雖然這個問題難倒了許多同學，但我還是想嘗試一下。，我一下又有了新的想法，就讓我和同學們分享我的想法吧。，我想我和后面的同學的發(fā)言會更精彩。，但你有勇氣發(fā)言，希望你繼續(xù)努力。25.“所謂學問、學問，勤學好問”。我想請教一下同學們一個問題。，我聽明白了。，說明白沒有，如果我表達的不清楚，你可以再問。，你不但讀出聲，還讀出了情。，你可是個很出色的人。，我會幫助你。，不要說重復的內容。，說得非常好就像陸九淵說的那樣“學而疑之，疑而問之，我問而知之”，我要向你學習。，請大膽說出你的想法吧！，敞開你的心扉做一個愛發(fā)言的。，你每次先鋒組都是他們組，這次能不能給別的組一次機會呢？ ，讓我們通向新知，請你用心思考好嗎？ “求人不如求己”，如果你們小組也出現(xiàn)了爭議，不妨可以查查書，書中沒有，小組也解決不了，再請求大家的幫助，這樣不是更好嗎？，有時如高山流水，有時平靜如西湖，我在他的朗讀中，仿佛身臨其境，細細的領略了其中的美。，讓我有身臨其境的感覺。，我被他的朗讀感動了。！我們組也要向你們組學習，但希望你們組不要驕傲，俗話說：關羽失荊州——驕兵必敗?。€個踴躍發(fā)言，雖然答案不正確，可是你們組敢于把自己的意見大膽的說出來，這一點是值得我們學習的。希望你們組繼續(xù)努力！。，我虛心接受。，課后讓我們大家再去找有關的書來讀讀。，大家如果對我的解釋有疑議，請及時提出，讓我們共同討論。，我允許我們有不同的意見。，我查到一些資料，大家可以共同研究一下。，我們已經(jīng)知道了這道題的正確答案，我們知道學無止境，我們要向以上小組學習，并且將掌聲送給他們，謝謝他們?yōu)槲覀兘獯饐栴}，還告訴我們做題的方法。，我們組的收獲很多，并且我們組平時不敢發(fā)言的同學也發(fā)言了。，相互合作，小組就像一個小家，共同討論、交流、解決難題，有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，像一家人團聚一樣快樂。，我發(fā)現(xiàn)課前“多做”，“感悟”才能更深。，真是我的良師益友啊！丹麻中心學校生本教育課堂教學手冊2019第三篇：生本課堂教學模式生本課堂教學模式在生本的課堂中，學生的學習方式并不是單純的老師在講臺上講授的方式，而是將教師變成一個學習的引導者，學生的角色回歸到他真正的身份——學習者和學習的主體。例如閱讀學習過程中，學生自由組合成不同的學習小組。他們通過先完成前置性作業(yè)、學生之間組內的交流，互相解決問題，學生個人能解決的問題就讓學生自己解決，學生解決不少的問題，學生合作解決，學生合作解決不了的問題，師生合作解決，最后小組之間的成果展示完成閱讀教學。（一）、個人先學，設置前置性作業(yè)生本教學的起點是